教学艺术讲座ppt课件

1、教学艺术讲座“教学艺术论学科创建者 杨青松上海嘉定教师进修学院“教学艺术的研讨背景 新世纪教育的深化变革 育人观念的全面更新 素质教育的神圣使命 教学追求的最高境界“教学艺术的概念 教学艺术是一种科学再现教学内容求“实与艺术表现思想情意心灵求“活的完美一致，而使师生求“优开展的优化教学活动或艺术化教学活动。教学艺术的“二重性 教学艺术的科学性与艺术性 教学艺术的科学性：“真求“实 教学艺术的艺术性：“美求“活 教学艺术的科学性与艺术性的关系 科学性是艺术性的根底与根据 教学艺术是教学科学实际中的发扬、发明和升华教学艺术的根本特征 教学艺术的共性特征 艺术的笼统性：教学艺术以教艺笼统为依托 艺术

2、的典型性: 教学艺术的独特风貌 艺术的审美性: 教学艺术的特有美感 艺术的情感性：以情感人教学艺术的力量 艺术的独创性：教学艺术的生命之源 艺术的个性化：教学艺术的风格魅力 艺术的实际性：艺术都是实际的结晶教学艺术的个性特点 教学艺术的综合性与复杂性 教学艺术要综合运用各种艺术的表现方式 教学艺术依赖于师生的调和共创 教学艺术的规定性与灵敏性 教学艺术遭到教学内容与要求的制约 教学艺术在内容与目的规定之下的灵敏性 立体表达、情理 交融、用语之智、调和奇特教学艺术的内容与方式 教学艺术内容是科学再现教学内容求“实、艺术表现思想情意心灵求“活、师生开展求“优的辨证一致，或曰师生心灵化了的教学内容系

3、统。 教学艺术的根本方式是师生心灵化了的教学内容传输与反响。 教学艺术内容与方式是完美的一致体。教学艺术的根本规律 矛盾运动规律：教与学经过调和互控进而到达调和共创，以优化实现教学矛盾的价值转化，而获取省时高效的教学效果。 运思规律：人类多种思想综合运用的同时尤其注重教学灵感思想的发明运用。 情感规律：以情育思，通情达理。 发明规律：教学活动A景象，在以启发式为主、相关教学法为辅的对立互补的B条件下，获取C的优化教学效果。教学艺术的原理 教学艺术的根本原理：教学艺术整体构造整体功能整体开展教学艺术过程 教学艺术过程表现为一种师生调和共创的心思能动过程或心思流程(即师生优化构成的内在心思流程与外

4、显教学过程相一致的化教为学的优化开展过程。教学艺术系统 教学艺术系统是既反映教学艺术本质和原理，又表达优化育人目的，并包含藕联了教学要素、教学技法、教学时序、教学过程、教学形状等子系统的优化教学活动系统，或一个多维的“教学耗散构造系统。教学艺术原理 教学艺术的系统三原理： 反响原理：经过教学信息反响来实现师生之间“目的互控优化的有序调控 有序原理：构成“立体教学方式 的有序活动 整体原理：即教 艺术根本原理之表达教学艺术的美学原理： 情感转移原理：教师把思想情感胜利地转化给学生，使师消费生心灵共鸣的效应 调和奇特原理：即调和又奇特的教学艺术动态美情景之呈现 多样一致原理：教学艺术系统是多样一致

5、的呈美构造系统教学艺术的美学价值： 教学内容的再现美 主体情思的表现美 优化教法的传达美 个性特征的风格美教学艺术的情意 认知和情感、意志的关系 教学艺术的生命：发明情感。 教学艺术的动力： 由教学矛盾引起的直接推进优化教学活动的需求与动机。 由教学矛盾引起的以师生知、情、意相一致的整体“合力。 教学艺术的动力原理教学艺术的情感功能 情感的动力功能 情感的信号功能 情感的诱导功能 情感的感染功能 情感的迁移功能 情感的强化功能 情感的调理功能 情感的审美功能各种情感功能在教学艺术中的综协作用 教学艺术情感的动力、信号、诱导、感染、迁移、强化、调理、审美等各种情感功能在教学艺术系统中发扬着对立一

6、致的综协作用。教学艺术的兴趣与魅力 教学艺术兴趣是对教学艺术“力的追求，或对这种教学艺术“力的乐于接受。 教学艺术魅力，是由教学矛盾引起的情感功能转化为教艺兴趣的审美深层构造衍生而出的复杂功能体系所产生的综合美感效应。教学艺术的“主体主导论 师生之间的本质关系：既是主与从又是从属主导与被从属主导的调和互控的辨证一致。 “目的互控优化的实际特征： 明确了优化育人的目的 确立了师生之间调和互控的本质关系 阐明了师生都是调和共创的教学主体师生的条件要求 教师发明心思条件 学生赏析及其心思条件 赏析，是指学生在欣赏中析出教学内容信息的审美心思活动，或者说是学生在欣赏中析出教学内容信息。师生的个性心思构

7、造 师生的个性心思构造，是一个既含师生天性构造又融入师生习性的心思过程构造或曰“历时构造教师对学生的研讨 研讨学生的特点 研讨学生实践开展的必然性和能够性 精心研制“立体化塑造蓝图 立体化塑造蓝图，是指教师根据学生特点和良性开展的必然性和能够性，精心研制一整套灵敏表达优化育人的立体教学手段的 科学思想方法和步骤，以期因势利导地对学生进展立体化塑造和培育而化为学生智能的立体教学观念体系。教师对学生的培育 培育自主认识 培育审美认识 培育创新认识 培育竞争认识 培育胜利认识教学艺术的课内发明 教学艺术发明是首创与再创兼容的审美发明。 教学艺术审美发明的本质： 即包含于课内与课外的师生调和共创优化教

8、学效果的教学艺术心思活动。教学艺术的发明原那么 1、整体性原那么系统性原那么 2、主体性原那么 3、美育性原那么 4、可接受性与乐于接受性相一致的原那么 5、从属主导与调和共创相一致的原那么 6、立体化塑造培育原那么 7、精讲与重导、重练相结合的原那么 8、反响性原那么 9、因材性原那么 10、课内发明与课内指点相一致的原那么课内发明与赏析的动力系统 课内发明与赏析的动力系统师生调和共创的心思动力系统：即由教师发明动力的发动、强化、聚发、调控过程和与此相应的学生赏析动力的发动、强化、聚发、平复过程有机藕联构成的调和共创的心思动力系统教学艺术的课外指点 教学艺术的课外指点，是教师圆满完成课内发明

9、后，为了弥补课内缺乏而进一步有目的、有方案、有步骤地把教学活动推向课外，指点学生在宽广的智力背景中充分发扬个性专长和聪明才智的教学活动。 课外指点的本质是高度个性化的教育活动 课外指点的特点：补充性、广泛性丰富性、及时性、充分自主性、课题性、实际性课外指点的原那么 有方案、多层次、多方式的开展原那么 在宽广的智力背景中充分发扬个性才智的原那么 因地制宜发明条件的搞“活性原那么 研讨性学习的原那么 坚持课内与课外调和开展的原那么 以“调和互控为本，坚持以课内为根底，以课内带课外，以课外为开展，以课外促课内的辨证关系教学艺术机智 教学艺术机智教艺机智是教师在教艺发明活动中面对新的教学矛盾、偶发事件

10、、本身失误等，随机应变，及时调控、有效处置而使之呈现“柳暗花明的教学佳境的颖悟、应变妙引的智能。 教艺机智的特征：灵感性、独特性、应变性、转机性 教艺机智的产生 充分发扬教艺机智立体教学及其意义 立体教学，是教师根据教学艺术本质、根本原理及立体化塑造蓝图，旨在以优化育人为目的，对学生进展立体化塑造和培育，发明编织成以纵向多层次、横向多联络的教学艺术活动空间，并最终构成一种纵横交错的教学内容信息交流网络系统的教学艺术构造方式。 立体教学意义：旨把当代教育教学推向对学生进展立体化塑造和培育的新天地对学生进展立体化塑造和培育 设计好立体化塑造蓝图并融入备课活动中 经过课内外师生调和共创的教学活动，使

11、立体化塑造和培育变为活生生的现实 在化教为学的智能训练中，尤应注重学生思想的立体塑造和培育优化教法及其活用原那么 优化教法指为教艺发明之需以获取省时高效的优化教学效果，而被教师灵敏运用的教学方法。故优化教法的活用，就是对这种教学方法的灵敏妙用。 优化教法的用原那么： 遵照教学艺术的发明规律和原那么活用教法 在活用中充分发扬各种教法的协同互补功用 经过活用促进师生优化开展教学艺术的智慧启迪 传统教学艺术的智慧启迪： 巧布疑阵，创设情景 投石激浪，拓开思绪 环环相扣，深化开辟 扣其两端，触类旁通 开而弗达，导而弗牵 启发点拨，引导识“真现代教学艺术的智慧启迪： 运用规律，激发兴趣 出奇制胜，润物无

12、声 很抓规律，举一反三 教会方法，化为“血肉 电化教学，省时高效教学艺术言语 教艺言语是学术性与艺术性的一致 教学艺术言语的矛盾性与发明性 教学艺术言语的特征： 鲜明的学术性 生动的笼统性 明确的针对性教学艺术言语的原那么要求 准确简约，情理交融 流利动听，富有磁力 针对塑造，启迪智慧 机智风趣，充溢魅力教学艺术风格 教学艺术风格是表达在教学艺术活动中 的教师独具个性魅力而成熟稳定的教学风貌。换言之，教艺风格也就是教师教艺发明整体优化标志。 教艺风格的意义：1、是独具个性魅力而成熟稳定的教学风貌的集中表达。2、是教艺发明整体优化的标志。3、是教学追求和教艺发明的最高境界。 教艺风格的特征：独创

13、性、丰富性、稳定性、变动性追讨教艺风格的条件 必需对所教学科和学生充溢情感 必需求有学而不厌的情怀 必需求有不断创新的教学精神 必需求有追求完美的教学态度 必需充分发扬教学个性，构成教学特征 还要在模拟中尽快构成教艺风格教学艺术风格的构成与开展 1、模拟教学阶段 教学艺术开展的起点 教师缺乏教学实际和独立教学才干 对周围教师和教参的依赖 心思的随从与随众心态 教学方法的单一与“目中无人 消极模拟与积极模拟2、独立性阶段 教师教学开展的关键阶段 教学阅历的积累和自主认识与才干的加强 独立设计教学重点，难点处置得当，教学有鲜明的节拍感 胜利汲取他人阅历，有认识地研讨言语艺术 组织的有效性，教学的技

14、巧性 关注学生，调动学习的积极性 教学的个性化特征开场外显3、发明性教学阶段 发明性教学的自自信心加强，呈现剧烈的发明性劳动的意向和行为 不固守现状，赶超和突破他人，教师个性化的发明性教学特点明显。 教学方法改革、教学环节设计、教学节拍调控表达出新颖独特的创新 研讨学生，发扬学生的积极性和自动性4、构成独立的 教学艺术风格阶段 对教学最优化的刻意追求 不断突破本人 教学活动呈现出浓重的个性风格颜色 教学艺术构成比较稳定的个性特征： 独特性、稳定性、丰富性常教常新、开展性几种典型的教学艺术风格 典雅型教学艺术风格 新奇型教学艺术风格 情感型教学艺术风格 明智型教学艺术风格 综合型教学艺术风格教学

15、艺术流派 教学艺术流派，是指在教学艺术开展过程中，一些思想倾向、教艺主张、教学个性和风格、情趣一样或相近的教师，自觉结成同盟、共商教艺而逐渐构成一定的教艺风格派别。 各种教艺流派的纷纷涌现，标志着教学艺术的昌盛教艺流派的特征 自成性与群体性的一致 独特性与多样性的一致 稳定性与变动性的一致 各学科教学艺术的浸透交融备课艺术 把握大纲艺术 把握大纲科学体系 融入“立体化塑造蓝图 巧妙化大纲于教艺实际 研讨教材艺术： 历经“懂、透、挖、化四阶段编写教案原那么 目的明确，纲目突出 依纲扣本，启智导学 篇篇有异，新颖别致 一挥而就，书写规范板书设计原那么 提纲挈领，系统完好 语精字妙，画龙点睛 精巧新

16、美，简明醒目 表达思绪，突出特点预习指点艺术 巧设系列疑问，处置好“巧与“攀的关系 处置好预习设问与课内提问的关系 暗示攻克“迷径 重在教会方法，化为“智慧血肉上课艺术 开课艺术开课敲响“第一锤 续课艺术续课奏出最强音创编构成立体教学活动空间 结课艺术结课留下“满口香练习指点艺术 练习指点言语艺术 a、讲时的练习指点言语突出诱发性 b、讲后的练习指点言语突出点拨性 c、探求性强的练习指点言语突出鼓励性 d、活动性强的练习指点言语突出精当性 在练习指点中尤其注重学生解题才干的培育和自学才干的培育评改艺术 评改是教学信息反响的重要途径 评改旨在教会评改方法，构成评改才干 评改艺术方式 自改、互改、

17、教师改相结合 一题多解或一文多写与师生评改相结合 教会改法与少批重评相结合辅导艺术 课内辅导艺术：a、寻准“病根；b、“对症下药；c、灵敏处置 课外辅导艺术 根据需求，及时开展 创设条件，多方满足 教师精心“导演，学生充分“主演 兴趣才智，全面开展 课内课外，分进合击复习指点艺术 记忆与复习 复习指点艺术 遵照记忆规律，提高记忆效果 教会记忆方法，组织有效复习 培育记忆质量，强化记忆效果 复习要及时，稳定要适量 适当超额学习，合理分配时间 科学用脑，劳逸结合师生总结艺术 师生总结含考试和调查是调控、平衡教学效果的重要环节。它是教学艺术过程环节的“终点转换站。 教学艺术的评价考试指点艺术 系统重温，重点把握 端正态度，充溢自信心 睡好放松，良好心态 冷静审答，先易后难 卷面整洁，优化表达教师总结艺术 写好教学后记 做好质量分析 注重拾贝积累 做好专题研讨 苦练“教三功： 教前的“研讨功 教时的“大显功 教后的“总结功学生总结指点艺术 写好学后笔记读书笔记 总结考后得失 注