提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究

1、提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究一、 参研人员：周松明 刘小兰 刘国泰 石 勇 许志全 蒋秀琼 陈行刚 李 瑾李钰辉 薛大彬二、2009年活动安排1.个案研究：教学流程（模式）自主学习（课前、课中、课外等）检查效果、发现问题师生共同探究知识的梳理、归纳、总结知识的拓展（创新）当堂训练与检测2.教学研究论文及课件（1）研究人员每年每人1篇以上发表及获奖论文；（2）研究人员每人制作1份课件，县级以上获奖；3.教学研究课时 间授课人员2009.5刘小兰2009.11石勇4.学生研究性学习小论文（有效性学习的小论文）（1）2009级、2010级：有效学习数学小论文 2011级：学习点滴小体会（

2、心得）（2）研究人员每人选出56篇优秀文章；（交电子文本，学生的优秀文章可推荐到报刊上发表）课题组邮箱：liyuhui5225.2009年下期教案与学案的整合研究。研究人员交一份整合研究案例材料。6.中期报告（5.6月完成） 附：课题研究计划及课题研究信息 课题研究组2009.2.27研 究 计 划研 究 计 划（1）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围本教改实验的实施范围及布点：本校三个年级各抽4个班。约1000名学生和数学教师。研 究 计 划（2）主要研究阶段及拟解决的问题A：准备阶段（2007年3月10月）a：查阅文献，收集研究资料，分析论证。b：撰写课题申报、上报申请书（2007.

3、102007.11）c：撰写课题开题报告、课题研究方案（2008年1月）B：申报阶段（2007年1112月）a：正式申报，等待立项批准（2007.112008.1）b：准备开题报告C：实施阶段（2008.32010.6）a：分工落实，进行不同课型研究b：邀请专家，学者指导D：中期检查（2009年5月）撰写课题开展中期检查报告E：结题阶段（2010年5月6月）a：收集，整理课题结题报告b：撰写课题结题报告研 究 计 划（3）调研、测查项目、学术会议规模及时间1、2007年10月：召开课题成员会，布置相应的调查项目，进行理论学习。2、2008年1月2009年12月：召开课题成员会8次，交流和协调相

4、关事宜，请专家进行指导。3、2010年6月：召开课题组成员会，总结研究成果。4、2010年9月12月：提炼课题成果，召开结题鉴定会。预 期 成 果主要研究成果1、课题研究经验文章、论文；2、中期研究报告；3、课题研究中的教学方案设计文本；4、课题研究中的多媒体课件；5、课题研究中的教学模式、方法；6、结题研究报告预 期 效 果让学生学会学习，成为学习的主人。在教师的引导下，找到一条适合自己学习风格和学习条件的且学习效果显著、学习效率较高的学习途径。促进本校数学教师综合素质的提高，进一步提高学校数学教学质量。御 河 中 学 科 研 课 题提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究一、本课题选题及应

5、用价值评述：1.课题的理论价值论证：针对实施素质教育形势下，对于提高课堂教学实效性问题研究，重视不够。仍处于盲目状态的情况，开展相关的理论研究，界定实施素质教育下的“课堂教学”，“课堂教学实效性”和“提高课堂教学实效性的教学策略”等概念的内涵和外延，研究普遍意义上的“课堂教学”内涵；探究素质教育下课堂教学规律；最终，从理论上使教育者和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课堂改革努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。课堂就人们有计划的开展教育活动的时空集合体。它既是一个有目的的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，因而也素质教育的主

6、阵地，是实施素质教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性的进展的关键就是“聚焦课堂”、“决战课堂”。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重，对确立学生在教学过程中的主体地位发挥重要的作用。积极开展课堂教学实效性实践研究，对于培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才具有不可估量的意义和价值。2.课题的实践价值论证：实施课改后出现的新的课堂现象有：1 课堂教学表面热闹，学生自主学习流于形式。这就涉及到忽略实际情况，形式主义的实施各种课堂改革，这就与课堂教学的实效性的提高是相背离的，很值得我们去研究和解决。2 在课堂教学信息化的过程中，表现

7、出课件使用失当，教学艺术缺乏。这并非是课堂教学创新的真正现象，它与教学实效性是相背离的。3 基础教育阶段性之间出现不和谐的现象，课堂教学在很大程度上存在衔接问题。4 在内容的安排上仍然是上级规定是什么就是什么，教师说了算，学生没有发言权，忽略学生的参与。5 受考试指挥棒的影响，表现为课堂教学中只讲考试的内容，以考试的效果评价课堂教学。总之，通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法和模式。二、本课题的界定：本课题研究的是“十一五”时期我国基础教育“提高课堂教学实效性的教学策略”问题，即建设小康社会和创新型国家时期，

8、如何提高课堂教学实效性的问题。这一时期我国基础教育的特点是：以提高全体学生全面素质为目标，贯彻实施“九年义务教育法”，深入开展以课程改革、考试改革为核心的教育改革试验，实现教育公平和教育创新正在成为教育工作者的行动口号。这既是本课题所面临的国内教育的形势背景。本课题所说的“课堂教学”主要指中学的课堂教学，也涉及小学的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理及教与学的评价等多方面

9、问题。本课题说到的“实效性”，是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。涉及到有无效果和效果好坏等几种情况。课题研究的是：提高课堂教学实效性应有的理念，和从“十一五”基础教育承担全面提高学生素质的战略任务出发，建构课堂教学内容、教学方法、学习方法、教学计划、课堂教学评价体系等所产生的教学效果如何能够得到迅速提高的问题。即找到传授知识、培养能力和提高学生思想素质等最有效的方式方法。“策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法和途径。本课题所说的“教学策略”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得预定的效果所采取的方式和方法。总之，本课题研究的是：在“十一

10、五”时期全面贯彻素质教育精神，深入开展教育改革、强调教育创新的形势下，中小学课堂教学改革中教学效果如何迅速提高的方式、方法问题。三、本课题的研究现状课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。随着社会政治经济的不断发展和向教育领域的全面渗透，社会对教育日益重视并不断提出了新的要求。各个国家都将知识创新、自主创新作为增强综合国力和国际竞争力的重要标志摆在突出的位置。其核心问题课堂教学改革。于是教育改革呈现出十分活跃的局面。“十一五”期间围绕新课程改革，许多新的问题、新的思路、新的经验、新的实验会层出不穷，在这种形势下提出“提高初中数学课堂教学的实效性的教学策略研

11、究”具有强烈的针对性、迫切的时效性，现实意义和时代意义极其重大。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，已受到包括我国在内的一些国家的关注。这就要求我们尊重教育规律，以人为本。使课堂教学从内容到形式，更强调学习者过程的体验，使学生用轻松活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法去学习。重视课堂教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学的特点 。根据对我国中小学课堂教学调查的结果发现：我们已在构建我们的课堂教学策略，一方面产生了宝贵的经验，同时还存在着不少的问题：其一，如何进一步通过课堂教学改革达到提高学生

12、素质目的的实践和研究，在我国已经全面展开。其二，由于受升学考试和传统理念做法的影响，以教师为中心、学生处于被动状态、忽视了对学生的创新意识、创新精神和创新能力培养，抑制了学生智力能力发展。因此，这些情况从正反两方面影响着我们取得课堂教学效果，一方面积极有益的课堂教学改革的理念和实践会促进课堂教学实效性的获取与提高；另一方面盲目错误的课堂教学理念和实践会把课堂的教学的效果引向邪路，甚至产生与素质教育相背离的相反的效果。在此，我们研究提高课堂教学的实效性，就必须与研究课堂教学的改革结合起来；反之，深入地开展教学改革，必须注意到提高课堂教学的实效性问题。故，课堂教学实效性的研究是关系到课堂教学改革成败的关键。如果不注重实效性，或没有实效，会使我们的课堂教学改革事倍功半，以至不能很好的完成素质教育的预期任务。如果注意了实效性，或有实效性，但不能正确的理解，或片面理解了实效性，其结果，课堂教学的效果就会适得其反，同样不能实现实施素质教育的大目标。四、本课题主要解决的问题（1）树立“以学生发展为本”，重视提高初中数学课堂教学实效性的理念；（2）全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的有效的课堂教学模式；（3）优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高初中数学课堂教学质量与效益；（4）提高我校数学教师在课改形势下进行课堂教学的能力与素质，培养务实型、研究型的教师；（5）提高以课堂