人教部编版三年级语文下册第四单元语文园地四精品教案(集体备课)

1、语文园地四?教学目标1 .交流平台,了解关键语句的作用,能用关键语句概括一段话的大意.2 .词句段运用,学会观察时主动思考、提出问题,并及时记录；熟悉并会使用表示对调、移动的修改符号,尝试用修改符号修改语段和习作.3 .积累古诗?滁州西涧?,感受诗中描写的美好景色.?教学重难点1 .采用多种形式的朗读,了解古诗?滁州西涧?的意思,并背诵古诗.2 .学会边观察边思考,并能仿照例句写出自己的观察和思考.?教学策略1 .借助例文,学会迁移在教学“交流平台内容时,教师可以呈现例文,让学生找关键语句,并练习学生借助关键语句概括自然段大意.在教学过程中,教师引导学生由易到难,由课内到课外,迁移运用,由说到

2、写,层层深入,将本单元语文要素“借助关键语句概括一段话的大意的练习落到实处.2 .发现规律,拓展升华“词句段运用指向实践运用.第一局部与单元语文要素“观察事物的变化有关.教学时,可以先呈现示范语段,引导学生发现语言规律：每段话前面局部是作者在日常生活中观察到的现象,最后一旬那么是由此引发的思考,即提出问题.然后引导学生回忆值得思考的生活现象,并提出问题.运用范例中习得的记录方法进行练笔.最后还可以布置作业让学生观察生活现象,深入思考并提出问题,随时记录.第二局部通过比拟、交流的方式让学生掌握表示对调和移动的修改符号,并迁移运用到习作的修改中去.?教学准备一盆含羞草.?教学课时2课时第1课时?课

3、时目标1 .了解关键语句,并能用关键语句概括段意.2 .学会及时记录观察到的现象及提出的问题.3 .熟悉并学会使用表示对调、移动的修改符号?教学过程板块一回忆片段,自然过渡1 .交流平台,说说发现.(1)课件出示?富饶的西沙群岛?第5自然段,用找关键语句的方法概括这段话的大意.课件出示：西沙群岛也是鸟的天下.岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟.遍地都是鸟蛋.树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常珍贵的肥料.(2)这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们,请大家找一找.(3)这段话的第一句话好在哪里？学生交流.“也是在文中起过渡作用.这句话概括了这段话的主要内容,是段落中央旬.(4)小

4、结：“西沙群岛也是鸟的天下直接写出了第5自然段的大意,它是本段的关键语句.2 .课件出示?花钟?第2自然段.课件出示：不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系.比方,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气枯燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险.深夜气温过低,开花也不适宜.长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸.还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合.(1)找出这段话的关键语句.(2)探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？(不可

5、以,这个关键语句概括不完全.关键语句虽然和段意有关,但有时候需要对关键语句进行改造,才能概括出段落大意)(3)概括本段话的大意.(植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关)3 .课件出示?小虾?第3自然段.找出关键句,概括本自然段大意.课件出示：缸里的小虾十分有趣.它们有的单独荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的.如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来.小虾的搏斗很剧烈,蹦出水面是常

6、有的事,有时还会蹦到缸外的地面上.4 .拓展延伸.课件出示语段,找出关键语句.课件出示：章鱼受惊时会变成白色,愤怒时又会变成红色.此外,它还能变成绿色、棕色、红棕色,或是周身出现有掩护作用的斑点.看来,章鱼真是一种善于变色的海洋生物.5 .比拟四个语段关键语句的位置,你发现了什么？小结：关键语句有的能直接概括段意,有的与段意有关,略微改变,就能准确概括段意.关键语句的位置并不是固定的,可以在段首,也可以在中间,还可以在段尾.用关键语句概括段落大意是个好方法.6 .围绕一个关键语句写一段话,师生交流.关键旬：春天的校园真美！【设计意图】借助例文,回忆学过的知识,了解关键语句的作用,学会用关键语句

7、概括段意.板块二发现规律,学习表达1 .课件出示“词句段运用局部的两个例句.课件出示：这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力.我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢？这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车.两个路口才相距一百米,差异却这么大.到底是什么原因呢？(1)观察两个例句,找找它们表达相似的地方.(这两句都是先写作者观察到的现象,后写作者提出的问题)(2)用横线画出作者看到的现象,用波浪线画出作者提出的问题.(3)师生合作读,感受这种表述方法的妙处.2 .小结学法.师：我们在观察身边的事物时,也要和作者一样,一边观察,一边思考,养成主动思考的习惯.3 .

8、聊一聊生活经历.师：在平时的生活中,你有没有观察后的思考？4 .学生交流.5 .自主观察,尝试练写.摆出课前准备好的一盆含羞草,让一位同学上来用手触一下叶子,其他同学先认真观察,再提出自己的疑问.课件出示：我发现含羞草0(1)学生将自己观察到的现象及思考写下来.(2)组织学生围绕思考是否深入,问题是否合理,对练写的语段展开评价.【设计意图】从范例中习得记录的方法,进行练笔.先观察现象,再写观察后的思考,这样让学生逐步养成学会观察,主动提问的习惯.板块三运用符号,修改病句1 .初读段落,交流感受.2 .学习修改.(1)回忆以前学过的修改符号,指名说说名称和作用.(改正、增补、删除)(2)熟悉表示

9、对调、移动的修改符号.对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调.移动符号：圆圈内是将要移动的内容,分叉号放到移动后的位置.(3)语段中还用了哪些修改符号？(删除、插入)3 .句子练习.(1)课件出示修改前后的何子,让学生比拟观察,说说自己的发现.课件出示：我养了螃蟹一只.我养了一只螃蟹.它最爱显摆它的钳了.它最爱显摆它的钳子了.向我高高举起那大钳子剪刀似的.向我高高举起那剪刀似的大钳子.(2)学生交流.(修改后语句变得通顺了)4 .阅读语段.(1)课件出示课本中修改了一局部的语段.课件出示：我养了IW蟹I二页L他眼睛、嘴巴都不怎么显眼,钳子倒是很大.它最爱显摆它的序.有一次,我轻轻点了

10、它一下用一根小棍.它马上转动身体,向我高高举起那I大钳子|剪刀嗣口我又点了几下,它钳子越举越南,忽然,整个身子翻了过去口它急了,疣晟和钳子在空中乱舞,好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来.(2)读一读,说说除了已修改的局部外,你还发现了什么问题？5 .学习运用.(1)用修改符号在课本上修改语段.(2)交流反应.(3)出示修改后的语段.课件出示：我养了一只螃蟹,它眼睛、嘴巴都不怎么显眼,钳子倒是很大.它最爱显摆它的钳子了.有一次,我用一根小棍轻轻点了它一下,它马上转动身体,向我高高举起那剪刀似的大钳子.我又点了几下,它钳子越举越高,忽然,整个身子翻了过去.它急了,腿和钳子在空中乱舞,好不容易才借助玻璃

11、缸壁翻过身来.6 .迁移练习.课件出示学生习作中需要修改的片段,集体修改.【设计意图】巧用比照的方法学习,引导学生在比照中发现,在比照中学习.通过复习学过的知识,自然过渡到修改符号的学习,让学生更加注重知识的连贯性及延续性.第2课时?课时目标1 .正确、流利、有感情地朗读古诗.2 .了解古诗内容,能够说出诗歌所描绘的画面.3 .品味语言,体味意境,吟诵古诗.?教学过程板块一初读古诗,感知大意1 .板书古诗题目,读古诗题目.你从诗的题目中知道了什么？(本诗写的是滁州西边山涧的景色)2 .?滁州西涧?究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触,一起去看看.3 .自读古诗,读准字音,读出节奏.指名读

12、诗,熟读感知.4 .师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句,将没有把握或者不清楚的字词做上记号.师生交流.5 .再读古诗,理解大意.【设计意图】借助学生已有的经验,在充分自读自学自悟的根底上,引导学生更准确、完整地理解诗句意思,感受诗人的思想感情.板块二品读诗文,感受美景师：反复吟读了这首诗,“滁州西涧给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？1 .“美的印象.1从“幽草感受到美.低声吟诵,想象画面,细谈感受.2从“黄鹏深树鸣感受到西涧静谧的美.细细品读,想象画面.指名读.2 .感觉到“荒凉或“自在.从“野渡无人舟自横感受到的从哪个词让你感觉到“荒凉或“自在呢？“舟自横【设计意图】

13、古诗词讲究用词精妙,在教学过程中力图带着学生揣摩、品味诗中的“关键词,感受诗意.板块三结合背景,悟出诗情1 .这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句,看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来.学生可能会找到“独怜“自,各谈理由.2 .了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,他一直有着怎样的想法,就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感.课件出示韦应物简介课件出示：韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心人民疾苦的好官.在仕途生涯中,他常处于进仕退隐的矛盾之中.中唐时期政治腐败,人民生活贫苦,他有志改进而无能为力,有意隐退而又不能,进退两难,只好任其自然.3 .你从诗中哪些地方读

14、出他这样的情感？“幽草“无人“舟自横小结：思欲归隐,故独怜幽草；无所作为,恰同水急舟横.这一幅山水画,看似没有主人公的存在,其实诗人的灵魂无处不在.整首诗字里行间寄托着诗人的情怀.【设计意图】通过对诗歌语言的探究,细细品味诗中所表达的情感.板块四回味吟诵,感受诗意1 .回忆吟诵小知识.提示：平长仄短,入短韵长.2 .同学们试着自己给诗句标注平仄节奏.3 .跟着吟诵音乐练习吟诵,小组交流.4 .全班同学一起吟诵诗歌,个别展示交流.【设计意图】课堂上通过各种形式反复诵读,读准字音,读出节奏,读出画面,引导学生体会、积累,学会运用.?作业设计对应课时作业.?教学反思1 .充分交流,主动探究.“交流平台学习环节,教师引导学生利用已有的学习经验,“借助关键语句概括一段话的大意.教师选取了典型语段?富饶的西沙群岛?第5自然段进行新的知识的引导,让学生找出能概括该段大意的句子,引出“关键语句的含义.学生通过对本单元课