TTT内部讲师培训

1、TTT内部讲师培训我们的我们的“游戏规那么游戏规那么学习是时机，学习是工作，学习是时机，学习是工作， 学习更是责任学习更是责任开放的心态，积极的参与，开放的心态，积极的参与， 表达自己看法表达自己看法尊重的态度，仔细的聆听，尊重的态度，仔细的聆听， 分享他人经验分享他人经验用心去感悟，随时可提问，用心去感悟，随时可提问， 付诸实际行动付诸实际行动企企 业业 内内 讲讲 师师 研研 习习-职业认知篇职业认知篇-v开场凤头漂亮、引人入胜开场凤头漂亮、引人入胜v主体猪肚充实、条理清晰主体猪肚充实、条理清晰v结尾豹尾精悍、简短耐味结尾豹尾精悍、简短耐味成功教学的结构要点成功教学的结构要点要为听众说明目

2、的，阐述学习的内容要为听众说明目的，阐述学习的内容 “钩住听众，引起他们的兴趣，并钩住听众，引起他们的兴趣，并抓住听众的注意力抓住听众的注意力 建立彼此融洽的气氛与信赖感，塑造建立彼此融洽的气氛与信赖感，塑造良好的学习气氛良好的学习气氛良好开场白的三大成效良好开场白的三大成效 引文法新闻，典故，名言，电视等引文法新闻，典故，名言，电视等 提问法提问法 设问与自问设问与自问 利益法价值与好处利益法价值与好处 故事法和主题要有关联故事法和主题要有关联 数字法客观的统计数据数字法客观的统计数据设计开场白的五大手法设计开场白的五大手法良好的开始是成功的一半良好的开始是成功的一半 % 职业化的态度、形象

3、化的介绍职业化的态度、形象化的介绍% 引发学习兴趣、塑造学习气氛引发学习兴趣、塑造学习气氛% 简述课程目标、说明课堂规那简述课程目标、说明课堂规那么么% 询问学员需求、适时切入主题询问学员需求、适时切入主题$ 领导者：鼓励、示范、引导$ 管理者：解决、评估、改善$ 执行者：传承、落实、回应$ 开发者：规划、设计、制作$ 沟通者：协调、建立、建议讲师的角色与功能讲师的角色与功能讲师应具讲师应具备的知能备的知能专业知识专业知识专专业业技技能能v学习心理学学习心理学v分析规划评估分析规划评估v人力开展人力开展行业知识行业知识v市场竞争状况市场竞争状况v公司目标策略公司目标策略v行销、生产等行销、生产

4、等v教学法教学法v教案设计教案设计v教助运用教助运用v表达说服表达说服v沟通协调沟通协调v简报会议简报会议周周边边知知识识问问题题解解决决v情境塑造情境塑造v发现问题发现问题v解决问题解决问题v社会经济社会经济v法律财务法律财务v人文地理人文地理人人际际技技巧巧讲师应具备的知能讲师应具备的知能讲师应有的行为特质讲师应有的行为特质 自自 信信 爱爱 智智 尊尊 重重 耐耐 心心 幽幽 默默 积积 极极自自 信信J 要有自己的专门领域要有自己的专门领域J 精心设计你的教学精心设计你的教学/ /演讲内容演讲内容J 坦然面对坦然面对“怯场怯场认识怯场认识怯场v 怯场是人们当众说话是产生的恐惧心理怯场是

5、人们当众说话是产生的恐惧心理v - -对自己没有信心，缺乏自信，害怕对自己没有信心，缺乏自信，害怕失败失败v - -太在意太在意/ /看重别人对自己的评价看重别人对自己的评价v 怯场是一种正常的心理反响怯场是一种正常的心理反响v 轻度的心跳加速轻度的心跳加速 呼吸急促呼吸急促 颜面红热颜面红热 口干舌燥口干舌燥 喉咙发紧喉咙发紧 轻度的手脚发软轻度的手脚发软 肌肉抖肌肉抖颤颤v 轻度的怯场反而是有帮助的轻度的怯场反而是有帮助的v 可以让你保持某种警觉性，临场的反响可以让你保持某种警觉性，临场的反响能力也会因此而更加敏捷，说话会更加流畅能力也会因此而更加敏捷，说话会更加流畅如何克服怯场如何克服怯

6、场v 正视怯场正视怯场v-成认自己有一定程度的怯场，懂得每个演讲者成认自己有一定程度的怯场，懂得每个演讲者都会紧张都会紧张v 积极的自我心理暗示积极的自我心理暗示v-我已做好准备，一定可以我已做好准备，一定可以/ /我知道自己要说什么，我知道自己要说什么，潇洒潇洒 讲一回，一定成功讲一回，一定成功/ /我是最好的，百分之百我是最好的，百分之百的成功属于我的成功属于我v 寻找到适合自己的克服怯场的技巧寻找到适合自己的克服怯场的技巧v - -提前到达现场和听众展开交流和沟通提前到达现场和听众展开交流和沟通v - -找个空间做适度的运动，消耗因紧张而带来找个空间做适度的运动，消耗因紧张而带来的能量的

7、能量v - -找出身体最紧张的部位，做紧张找出身体最紧张的部位，做紧张放松的重放松的重复练习复练习v - -深吸气深吸气1 1用鼻用鼻屏气屏气4 4 快呼气快呼气2 2用嘴用嘴v - -面带微笑环视全场，面带微笑环视全场，“目中无人目中无人v - -亲切而又充满激情的亲切而又充满激情的“问候问候 爱爱 智智&不断提升不断提升专业知识和专业领域专业知识和专业领域& 多收集有关连的材料、资料多收集有关连的材料、资料& 反省缺点，在实践中提高授课技巧反省缺点，在实践中提高授课技巧B 不要有权威性、高压性的讲法不要有权威性、高压性的讲法B 谦虚地接受评价谦虚地接受评价B 不要和

8、听讲者争辩不要和听讲者争辩尊尊 重重人人人人都都是是一一位位潜潜在在的的高高绩绩效效者者只只是是有有些些人人沿沿途途需需要要别别人人稍稍加加扶扶助助耐耐 心心A 准备工作不偷工准备工作不偷工A 养成效劳的精神养成效劳的精神A 要广泛地和多人交换意见要广泛地和多人交换意见积积 极极讲师的课前准备讲师的课前准备 分析学员：分析学员： 对象对象 人数人数 经验经验 期望期望 个人身体个人身体/ /形象：形象： 充足的睡眠充足的睡眠 衣着形象的专业衣着形象的专业 日常嗓子保养日常嗓子保养 教学资料教学资料/ /器具：器具： 资料的准备投影及辅助资料、影像资料资料的准备投影及辅助资料、影像资料 器具的准

9、备钟、秒表、激光笔器具的准备钟、秒表、激光笔 场地的准备座位布置、书写用具、灯光场地的准备座位布置、书写用具、灯光等等+学员层次学员层次/ /组成如何？组成如何？+学员对课程主题的认知程度如何？学员对课程主题的认知程度如何？+学员可能提出的问题或反对意见学员可能提出的问题或反对意见为何？为何？学员分析的注意点学员分析的注意点讲师着装的注意点讲师着装的注意点v男装：男装： 头发头发 面部面部 衬衫衬衫 西服西服 领带领带 袜子袜子 皮鞋皮鞋v女装：女装：v头发头发v化装化装v首饰首饰v套裙套裙v袜子袜子v皮鞋皮鞋v指甲指甲屏屏幕幕放材料的桌子放材料的桌子活页架活页架白白 板板学学员员课课桌桌电脑

10、投影仪电脑投影仪场地布置的几种形式一场地布置的几种形式一屏屏幕幕放材料的桌子放材料的桌子投影仪投影仪活页架活页架学员课桌学员课桌学员课桌学员课桌学员课桌学员课桌学员课桌学员课桌活页架活页架活页架活页架活页架活页架白白 板板场地布置的几种形式二场地布置的几种形式二屏屏幕幕放材料的桌子放材料的桌子活页架活页架电脑投影仪电脑投影仪白白 板板学学员员课课桌桌学学员员课课桌桌学学员员课课桌桌学学员员课课桌桌学学员员课课桌桌学学员员课课桌桌场地布置的几种形式三场地布置的几种形式三v尽可能充分地了解听讲者的情况尽可能充分地了解听讲者的情况v设定明确的课程目标设定明确的课程目标v设想听讲者可能产生的问题和反响

11、设想听讲者可能产生的问题和反响v编写教案和试讲编写教案和试讲v仔细检查所有的资料与教助准备情仔细检查所有的资料与教助准备情况，必要时可使用校核清单况，必要时可使用校核清单讲师的课前准备讲师的课前准备再次提醒！再次提醒！企企 业业 内内 讲讲 师师 研研 习习-表达技巧篇表达技巧篇-讯息传递中语言与非语言的比例讯息传递中语言与非语言的比例( 语言语言讯息传达大约占讯息传达大约占-35%35%( 非语言非语言讯息传达大约占讯息传达大约占-65%65%讯息传达的效果比例讯息传达的效果比例( 言词言词( 声调声调( 肢体语言肢体语言7%7%38%38%55%55% 声调声调/ /语速语速/ /用词用词

12、 不宜： 单调、用聊天的声调 速度过快/太慢 过多的“口头禅与“专业名词/术语 注意： 强调与重要之处要加强音量、音调 语速适中180-220字/分钟 要有快慢的变化，抑扬顿挫 一定要运用间隔与停顿言言 词词1 1、清晰的发音、清晰的发音2 2、简单易懂、简单易懂音音 量量1 1、视听众人数、教室、视听众人数、教室大小来控制大小来控制2 2、要注意抑扬顿挫、要注意抑扬顿挫停停 顿顿1010让大家好好想想让大家好好想想6 6秒秒 稍微想一下稍微想一下3 3秒秒 文章的段落文章的段落2 2秒秒 语句间的段落语句间的段落语语 速速重点的部分或需要重点的部分或需要别人做笔记的地方别人做笔记的地方可放慢

13、，简单的部可放慢，简单的部分可稍快。分可稍快。 注意控制注意控制眼光视线眼光视线 不宜： 向上下、左右、闪烁/跳跃 只看一、二个人/房间的某一边 看准备好的讲稿或屏幕 注意： 讲演之前先做眼神交流(锁定某人) 在每一个角落找到一个固定人 轮流扫描你的听众S型扫描 一定要和听众作眼光的接触3-5秒$能有效的控制住紧张情绪。能有效的控制住紧张情绪。$同听众中的每个人都有一对一的交流，同听众中的每个人都有一对一的交流，引发听众对你的注意力。引发听众对你的注意力。$经由眼光的接触，评估听众的反响以便经由眼光的接触，评估听众的反响以便调整授课方式和内容。调整授课方式和内容。$语速将得到有效控制，会变得抑

14、扬顿挫。语速将得到有效控制，会变得抑扬顿挫。$你无意识的口头禅会大大减少，甚至根你无意识的口头禅会大大减少，甚至根本没有。本没有。与听众作眼光视线交流的好处与听众作眼光视线交流的好处 身体姿态身体姿态 不宜： 左右/前后摇晃 双踝紧靠“孩童背书式或两脚叉开“牧 童跨骑式 走动频繁/固定一点 过于靠近听众注意： 平衡身体重心，脚与肩同宽 抬头、挺胸，拉直背脊、腰杆 适度微笑、嘴角放松 手势的运用手势的运用 不宜： 紧张性动作(如双手紧握、洗手、) 相当长时间保持一种手势尤其是“双 手抱胸式 、 “踱步休息式 、 “手插 衣袋式及“讲台支撑式) 做小动作(如玩笔、伸缩教棒等)注意： 双手自然放松，

15、下垂或握于前方 针对听众人数，适度变化/夸张 配合内容，自然有节奏并有感情没有效果的讲课没有效果的讲课 温柔催眠型温柔催眠型 远山含笑型远山含笑型 自首犯罪型自首犯罪型 逐次解说型逐次解说型 按时计费型按时计费型L 自以为是自以为是L 不做准备不做准备L 说太多应酬话说太多应酬话L 论人隐私论人隐私L 过多的自我吹嘘过多的自我吹嘘L 落入辩论落入辩论讲讲师师的的忌忌讳讳企企 业业 内内 讲讲 师师 研研 习习-教学专业篇教学专业篇-教学法的成效教学法的成效厨艺厨艺常常 用用 的的 训训 练练 教教 学学 方方 法法& 讲授法讲授法& 案例法案例法& 研讨法研讨法&

16、; 指导法指导法& 角色扮演法角色扮演法& 视听法视听法& 作业练习法作业练习法& 其它方法其它方法 % 优优 点：点：u 能同时对多数学员授予知识观念。能同时对多数学员授予知识观念。u 不受学习人数限制，经济有普遍性。不受学习人数限制，经济有普遍性。u 对知识教育有效。对知识教育有效。u 是学生最熟悉的教学方式。是学生最熟悉的教学方式。u 可在短时间内传达知识。可在短时间内传达知识。u 费用及场地较省。费用及场地较省。讲讲 授授 法法 限限 制：制：u 缺乏主动思考、被动性大。缺乏主动思考、被动性大。u 不能长时间地维持学员的注意力。不能长时间地维持学员的注意

17、力。u 在技能方面的教学，有效性受限制。在技能方面的教学，有效性受限制。u 较不易照顾到学员的个别差异。较不易照顾到学员的个别差异。u 较难掌握学员的理解程度。较难掌握学员的理解程度。u 讲师的讲授技巧会影响学员的吸收能力。讲师的讲授技巧会影响学员的吸收能力。讲讲 授授 法法 % 优优 点：点：u 培养思考能力培养思考能力/ /知与行的能力。知与行的能力。u 提高情报分析能力、判断力与应用力。提高情报分析能力、判断力与应用力。u 培养问题意识，体验解决问题的步骤。培养问题意识，体验解决问题的步骤。u 从不同角度来了解事情、了解别人的想法。从不同角度来了解事情、了解别人的想法。u 启发学习，提高

18、参与意愿，增进学习效果。启发学习，提高参与意愿，增进学习效果。 案案 例例 法法 限限 制：制： 个案资料较单纯、不够真实。个案资料较单纯、不够真实。 参加人员假设未到达一定程度，那么效果不佳。参加人员假设未到达一定程度，那么效果不佳。 学员必须彼此了解、语言一致。学员必须彼此了解、语言一致。 时间长、较费时。时间长、较费时。 案例假设与实际状况脱离，学员的参与度会低落案例假设与实际状况脱离，学员的参与度会低落案案 例例 法法 % 优优 点：点： 容易引起兴趣，愿意积极参加。容易引起兴趣，愿意积极参加。 可以获得具体的感受，体会实际的情境。可以获得具体的感受，体会实际的情境。 培养表达能力、勇

19、气及拓展对事物的看法。培养表达能力、勇气及拓展对事物的看法。 可发现可发现“知道与知道与“实行间的差距。实行间的差距。 培养临机应变的技巧。培养临机应变的技巧。角色扮演法角色扮演法 限限 制：制： 扮演活动必须具有高度的真实感。扮演活动必须具有高度的真实感。 内向的、反响不快的学员不易配合得很好。内向的、反响不快的学员不易配合得很好。 局部学员会认为幼稚而不重视或不参与。局部学员会认为幼稚而不重视或不参与。 会场安排、器材准备较花功夫。会场安排、器材准备较花功夫。角色扮演法角色扮演法 % 优优 点：点：u 易激发学员的学习兴趣。易激发学员的学习兴趣。u 易启发个人的思考与表达能力。易启发个人的

20、思考与表达能力。u 学习批评与被批评的技巧。学习批评与被批评的技巧。u 讨论的结果，容易被接受、执行。讨论的结果，容易被接受、执行。研研 讨讨 法法 限限 制：制：v 人数的限制，以人数的限制，以3-53-5组，每组组，每组5-65-6人最适当。人最适当。v 学员对议题须具有充分的认知。学员对议题须具有充分的认知。v 讲师须具备优良的引导技巧。讲师须具备优良的引导技巧。v 结论难定。结论难定。研研 讨讨 法法 % 优优 点：点：u 行为的直接辅导。行为的直接辅导。u 适用于所有操作性的训练。适用于所有操作性的训练。u 效果容易评估。效果容易评估。指指 导导 法法指指 导导 法法 限限 制：制：

21、v 受训人数较少。受训人数较少。v 师傅带徒弟，有时会束缚受训者的思维。师傅带徒弟，有时会束缚受训者的思维。v 成果受限于教导者的动机和技巧。成果受限于教导者的动机和技巧。原理与原那么原理与原那么原理：具有普通意义的自然法那么。原理：具有普通意义的自然法那么。原那么：在不违背原那么：在不违背“自然法那么及尊自然法那么及尊重重“人性的前提下，经专家研人性的前提下，经专家研析并归纳的符合科学的行事准那析并归纳的符合科学的行事准那么。么。冰山理论冰山理论行行 为为技技能能态态度度知知识识教教 学学 目目 标标知识的增加知识的增加态度的改变态度的改变技能的提高技能的提高系指一种经由练习，使个体产生行为

22、包含知识、技能、态度等上的暂时或持久改变的历程。需要 刺激 反响 增强作用学习与学习过程学习与学习过程%使受训者心情放松使受训者心情放松%说明内容，确认学员的了解程度说明内容，确认学员的了解程度%激发学员兴趣，引起学习动机激发学员兴趣，引起学习动机让受训者有心理准备塑造学习气让受训者有心理准备塑造学习气氛氛第一阶段：学习准备第一阶段：学习准备第二阶段：传授教导第二阶段：传授教导每次只说明、展示和解释一个重点步骤每次只说明、展示和解释一个重点步骤或概念或概念强调每一步骤或概念之重点强调每一步骤或概念之重点清晰、完整且有耐心地教导，并应设法清晰、完整且有耐心地教导，并应设法防止受训者的学习高原期出

23、现防止受训者的学习高原期出现对动机给予刺激，并期待正确反响对动机给予刺激，并期待正确反响使受训人员按要求练习，有错误即给予使受训人员按要求练习，有错误即给予 纠正纠正提出假设干问题，考验受训人员是否完提出假设干问题，考验受训人员是否完全全 了解了解继续指导，直到受训者能完全按要求掌继续指导，直到受训者能完全按要求掌 握为止握为止第三阶段：实际演练第三阶段：实际演练以起到学习的增强作用以起到学习的增强作用第四阶段：追踪考核第四阶段：追踪考核&训后追踪受训者实际工作情况，训后追踪受训者实际工作情况，并随时提供支援并随时提供支援&评估成效，以作教学改善的依据评估成效，以作教学改善的依

24、据了解受训者能否自主工作了解受训者能否自主工作逻辑性的逻辑性的 L Lv语言、计算语言、计算v阅读、写作阅读、写作v整理、排序整理、排序v批评、评估批评、评估v分析、逻辑分析、逻辑创造性的创造性的 R Rv感情、认知感情、认知v理解、直觉理解、直觉v印象、颜色印象、颜色v艺术、音乐艺术、音乐v图形、抽象图形、抽象我们的大脑我们的大脑 将学习进步情形，按数学原理，将学习进步情形，按数学原理，以横坐标代表练习的次数，以纵坐标代以横坐标代表练习的次数，以纵坐标代表学习成就，即可绘成一条曲线，称之表学习成就，即可绘成一条曲线，称之为为学习曲线学习曲线。进步情形练习次数A AB BC CB BC C 学

25、习曲线学习曲线 学习高原点产生的原因学习高原点产生的原因L连续学习时间过久，导致学习疲劳。连续学习时间过久，导致学习疲劳。L根本知能缺乏。根本知能缺乏。 L不良的习惯养成。不良的习惯养成。 L学习动机及成就感消失或减落。学习动机及成就感消失或减落。 记忆遗忘曲线记忆遗忘曲线注意力曲线注意力曲线0 05 51010 1515 2020 2525 3030 3535 404045452020404060608080100100以以4545分钟时间为例分钟时间为例注意力集中程度注意力集中程度% %五官的知觉比例五官的知觉比例视觉视觉83%83%听觉听觉11%11%嗅觉嗅觉3.5%3.5%味觉味觉1.

26、0%1.0%触觉触觉1.5%1.5%& 读读 10 10) 听听 20 20$看看 30 30: 听、看听、看 50 50 参与互动参与互动 70 70 教别人教别人 95 95不同学习方式的吸收率不同学习方式的吸收率 旧学习的效果影响了新学习，这种学习效果的扩展现象称之为“学习迁移正向迁移：旧学习效果有助于新学习时负向迁移：旧学习效果阻碍新学习时 学习迁移学习迁移v获取获取 权威权威 地位地位v获得成就与进步获得成就与进步v受别人的影响受别人的影响v好奇心好奇心/ /想要了解它想要了解它v害怕失败与落伍害怕失败与落伍v获得认可获得认可学习的企图心学习的企图心v希望知道为何而学希望知道

27、为何而学? ?v希望能具有实用价值希望能具有实用价值v希望能投入和参与希望能投入和参与v希望能被尊重希望能被尊重v希望能受到鼓励希望能受到鼓励成人在学习状况的心里需求与期望成人在学习状况的心里需求与期望成人学习的特征成人学习的特征K 过去的经验影响学习过去的经验影响学习K 具有明确的学习目的与动机具有明确的学习目的与动机 K 学而时学而时“忘之忘之K 想即学即用，实用导向想即学即用，实用导向K 学习速度慢，耐久性差学习速度慢，耐久性差K 自我观念强，易流于固执自我观念强，易流于固执成年人与儿童学习的比较成年人与儿童学习的比较如何辅导成年人的学习如何辅导成年人的学习v消除障碍，引起兴趣消除障碍，

28、引起兴趣v强调利益与价值强调利益与价值v以学习者为中心的指导以学习者为中心的指导v理论与实践的结合理论与实践的结合v活用经验与成就感活用经验与成就感v反复持续反复持续v“自动原那么自动原那么 理论来自杜威的理论来自杜威的“从做中学从做中学实际运用：鼓励参与实际运用：鼓励参与+ +采用竞赛采用竞赛+ +小组讨论小组讨论v“社会化原那么社会化原那么理论来自杜威的理论来自杜威的“教育即生活，学校即社会教育即生活，学校即社会实际运用：模拟演练实际运用：模拟演练+ +经验分享经验分享v“熟练原那么熟练原那么理论来自桑代克的理论来自桑代克的“练习律练习律实际运用：实作练习实际运用：实作练习+ +考核考核+

29、 +反复持续反复持续成人学习的原那么与教学运用成人学习的原那么与教学运用多多鼓鼓励励多多 参参 与与多多趣趣味味教学的三多原那么教学的三多原那么企企 业业 内内 讲讲 师师 研研 习习-教案教助篇教案教助篇- 一般可把“书面化的“事前准备称之为教案。是一张书面化的明细方案是一种教学过程的事先设计与彩排何谓教案何谓教案&使教学具有明确的目标，并确保使教学具有明确的目标，并确保其有效的达成。其有效的达成。&可合理的安排教学活动和时间可合理的安排教学活动和时间&使各项教学准备不至遗漏使各项教学准备不至遗漏&可增强讲师的信心可增强讲师的信心教案的功能教案的功能学习者学习

30、者目目 标标方方 法法评评 估估教案的四个要素教案的四个要素澄清训练需求澄清训练需求设定教学目标设定教学目标决定课程架构决定课程架构各单元撰写各单元撰写学习者学习者的特性的特性教学法教学法时时 间间教案的编写流程教案的编写流程v教学内容足以达成目标教学内容足以达成目标v妥善运用各种教学法妥善运用各种教学法v时间配置符合实际时间配置符合实际v格式容易阅读格式容易阅读v能依次执行所有教学动作，并了能依次执行所有教学动作，并了解教学应本卷须知解教学应本卷须知良好教案的特色良好教案的特色课程筹划时需注意的重点课程筹划时需注意的重点v每天的学习重点最多不能超过每天的学习重点最多不能超过5 5个，以个，以

31、3 3个为最正确个为最正确v每天至少要预留每天至少要预留2 2次次1515分钟的课间休息分钟的课间休息v下午从下午从1 1：0000到到2 2：3030最好结合课程内容，最好结合课程内容，安排一些活动而不单是讲课安排一些活动而不单是讲课v每天最好留出半小时的时间来答疑或处每天最好留出半小时的时间来答疑或处理突发问题理突发问题有助于“激发学习兴趣，提升学习效果的教学软、硬体的总称。是辅助教学器材的简称。是一种事前准备的教学资源， 一定要配合教案实施。何谓教助何谓教助I注意身体防止进入投影仪的投射光幕之中注意身体防止进入投影仪的投射光幕之中I投影仪使用时音量要提高些投影仪使用时音量要提高些I使用教

32、鞭、激光笔指示讲授内容使用教鞭、激光笔指示讲授内容I当暂时不用投影仪时，应把投影仪切换至当暂时不用投影仪时，应把投影仪切换至黑屏或白屏黑屏或白屏使用投影仪的注意点与技巧使用投影仪的注意点与技巧教案教材教案教材相关素材相关素材确定主题确定主题制制 作作特殊效果特殊效果内容说明内容说明视觉效果视觉效果投影片的制作程序投影片的制作程序修正与调整修正与调整v 文案精确、简短、生动文案精确、简短、生动v 构图讲究美的视觉效果构图讲究美的视觉效果v 主题位置适当主题位置适当v 文字图片力求清晰文字图片力求清晰v 重点局部可以特殊效果强调重点局部可以特殊效果强调v可采用一些可采用一些PPTPPT的设计技巧，提高视觉与的设计技巧，提高视觉与听觉效果听觉效果投影片的设计原那么投影片的设计原那么投影片标题选用投影片标题选用32-4432-44号字体号字体投影片内容选用投影片内容选用28-3628-36号字体号字体每张投影片尽量控制在八行文字以内每张投影片尽量控制在八行文字以内每一行可用不同颜色加以区分每一行可用不同颜色加以区分每行字数控制在每行字数控制在1515个中文字以内个中文字以内尽量勿使用小于尽量勿使用小于2020号的字体，且字体要加粗号的字体，且字体要加粗字体颜色用与背景颜色反差比照明显的颜色字体颜色用与背景颜色反差比照明显的颜色投影片字