最新人教版八年级语文上册教学设计全集

1、新闻两则教学目标知识与能力1理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。2体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。3培养学生提高阅读的质量和速度。4准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。过程与方法1学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。2讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。情感态度价值观增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。重点1把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。2体会本文准确简洁的语言风格。3分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。难点1引导学生接受革命传统教育。2分析本文

2、准确简洁的语言风格。3培养学生提高阅读的质量和速度。疑点作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。教学准备教师准备1学习掌握新闻的基本常识。2了解两篇新闻的背景资料。3准备课堂练习的幻灯（见练习设计）。学生准备1搜集几则新闻，准备在课堂上讲述。2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语 , 并掌握它们的意思。X k b 1 . c o m第 1 课时教学步骤、创建情景，导入新课、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知 （约分钟）教师活动学生活动1 .范读第，则新闻，注意要读得流 禾1、有气势，给学生以表率。2 .适当介绍第一则新闻背景。3 .让学生散读一二次。4 .抽查几人朗读

3、，并给予评价。1 .听教师朗读，注意感受其感情基 调。2 .倾听，必要处作好记录。3 .自由散读，了解文章大意。4 .朗读课文，注意读出感情。、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素（约分钟）教师活动学生活动1 .要求学生快速默读课文，将课 文分成若干个层次，概括出大意。2 .抽学生发言，后不同意见者给 机会补充。3 .归纳小结。引导划分的依据， 并提示学生要学习革命前辈英勇 奋战的精神。4 .结合课后练习一让学生理清本 文的六要素，培养其分析能力。1 .默读课文，在书上划分层次，并归 纳各部分大意。2 .回答问题。3 .在教师的引导下明确答案， 感受文 章的革命气息。4 .在教师诱导吓理清本文

4、的时间、地点、人物、事情发生的原因、经过、 结果等六要素。教师活动1 .师：这个世界上每天都会发生很多 事，这些新近发生的事通过报纸、电 视、广播等途径被我们知晓，就是我 们常说的新闻。谁能跟我们讲讲他这 两天听到或看到的新闻？2 .请二位同学试着讲两则新闻。3 .根据学生说的结果进行诱导，引起 学生对新闻学习和写作的兴趣。学生活动1 .拿出准备好的资料,准备讲述。2 . 口述所搜集的新闻。其他学生 注意记录所讲新闻的时间、地点、 人物、情节等。3 .根据教师的讲述，检查自己所 记录内容的准确性，评判自己描 述事件的能力。四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写教师活动1 .师：

5、新闻在结构上一般包括标 题、导语、主体、结语和背景五部 分。标题就是请大家结合课后 习二，分析这篇新闻的五个部分。2 .抽学生发言。3 .教师进行归纳总结（逐步板书）， 注意在讲解过程中加强对新闻结 构五部分的具体介绍。4 .师：新闻作为一种特殊的体裁， 有它自己的特点，它要求叙述事件 立场、观点鲜明，内容真实、具体， 反应迅速，语言简明准确。新闻的 写法主要是叙述，有时兼有议论、 描写。请大家默读课文，感受新闻 的上述特点。学生活动1 .在教师讲解时作好相应记录，然后 阅读课文，对其结构进行分析。2 .发表意见，有不同意见者积极补充。3 .与教师一起理清本文的结构，作好 笔记。4 .默读课文

6、，在文中找出能反映新闻 写作特点的语句，加以体会。板书设计标题：人民解放军百万大军横渡长江毛泽东导语：简述渡江战役胜利成功（12句）主体：详述三路大军战斗经过（316句）时间兵力渡过兵力中路军安庆一 芜湖20日夜21日夜30万30万西路军九江一 央21日17时22 日22时35万2/3东路军南方江阴21日17时22日22时35万大部第2课时教学步骤分析本文准确简练的语言风格教师活动学生活动1 .结合课后练习三，揣摩课文语言。 (1)由学生看书上题目自主完成，要求列提纲。(2)抽学生指出每组两个句子的优劣 及理由。(3)小结。2 .师：在课文开头和结尾处，有些语 句体现了人民解放军宏伟的气势和军

7、 威，请大家把它找出来并加以分析。3 .抽学生回答。4 .师小结。1.在教室指导下揣摩课文语言。(1)自主完成题目，列出提纲。(2)发表意见，要有自己的体会。(3)在教师指导卜明确答案。2 .仔细阅读开头和结尾，找出相应 语句。3.回答问题，要后自己的体 会。4.随教师的指导感受文章的用词特 点。、讨论课文的写作特点 (约分钟)新课标 第一网教师活动学生活动1 .师：这篇课文有其独特的写作特点， 概括起来有这样几条(板书)，请大家 找出相应的语句，并加以分析。2 .抽多名学生发言。3 .师归纳小结。1 .仔细阅读全文，在文中找出相应 句子用以阐述。2 .发言。后不同意见者积极补充。3 .在教师

8、指导卜明确答案。三、导入第二则新闻(约分钟)教师活动学生活动1.师：人民解放军白力大军横渡 长江是一篇很有特色的新闻作品， 接卜来我们将要学习毛泽东同志的 另一篇作品一一中原我军解放南 阳。南阳是(介绍新闻背景) 2.请学生分段朗读课文，要求读出 感情。3.对学生朗读作出评价，异范读。1 .听教师介绍背景资料， 有必要可作 记录。2 .朗读课文。把握文章大意。3 .体会文章的感情基调与前一篇的异 同。四、解析课文结构.深入理解文章内容 (约分钟)教师活动学生活动1 .让学生自由散读课文，划分层次。2 .随机抽查提问，有不同意见者给机 会补充，结合课后习题四，针对/、同 答案进行归纳小结，分析文

9、章的谋篇 布局。3 .提问：这则新闻，为什么不仅报道 南阳解放的消息，还介绍一年多来南 线人民解放军的战绩？4 .抽学生回答，师小结。1 .自由散读，划分层次。2 .踊跃作答，在讨论中逐步明确答 案。3 .思考问题。4 .回答问题，在教师提布卜得出正 确答案。板书设计本文写作特点:依时叙事， 详略得当， 叙议结合， 去粗取精， 语言精炼。2 芦花荡教学目标知识与能力1准确认读文中的词语，明了词语含义。2休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4感知文中景随情移的写作手法。过程与方法1学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2讨论法、问答

10、法、点拨法、比较法。情感态度价值观1 培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点1景物描写在作品中所起的作用。2带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。3整体感知主人公的性格特征。难点1景随情移，情景相生的描写手法。2人物性格的探讨研究。疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？ 教学准备教师准备1对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。2复印该篇文章作者孙犁的另一名篇荷花淀。学生准备1浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词

11、和课文下注词语，并掌握它 们的意思。第 1 课时教学步骤、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文。教师活动学生活动1 .师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信 对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所 知道的白洋淀呢？2 .介绍作者情况及故事背景。3 .师：冀中平原上的白洋淀，共由一白四十余个 淀组成，淀水浩淼，苇出无边，极为壮观。 在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老 人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀 上。他手无寸铁，独自一人，却让日本鬼子闻 风丧胆；他神出鬼没，无数次通过了敌人的封 锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队 的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄 事迹。1 .

12、举手发言，讲述自己 所知道的白洋淀。2 .倾听，并作相应记录。3 .对课文的学习产生兴 趣。整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约 分钟）教师活动学生活动1 .让学生自由散读课文，了解文章 内容，在阅读过程中划出自己喜欢的 有关景物描写的句子。2 .抽学生复述故事，f节，注意时间、 地点、人物、情节的把握。3 .组织学生讨论文章的开端、发展、 高潮、结局，梳理思路。4 .抽学生汇报，师小结板书。 （见板 书）1 .散读课文，在文中划出景物描写 的句子。2 .复述故事，懵节，注意完整性。3 .讨论交流，列出提纲。4 .汇报。分析文中独具特色的景物描写。教师活动学生活动1 .结合课后习题三分

13、析文章的景物描 写。师：作者笔下的景物描写，富有诗 情画意,充满了浓郁的水乡气息，但他 写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深 远的寄寓在内的。在他的小说里，景物 描写起到了点染环境气氛，烘托人物精 神境界，加强抒情韵味的作用。组织课 堂发言，对学生进行引导。2 .给出景物描写语句，让学生分析其修 辞手法及该句在文中所起作用。（见练习 设计1）悟百特点。1 .踊跃发言，读出自己觉得写 得较好的有关景物描写的句 子，并说说好在哪里。2 .在教师引导下思考分析， 体 会作者的板书设计起止段内容作用从开头到“敌人发了交代故事发生的环境和主为情节展开作愁”要人物铺垫从“一天夜里”到“有叙述了主人公护送两女

14、孩开端、发展热闹哩回苇塘途中从“第二天中午”到叙述主人公智斗日本鬼子高潮、结局文末的经过第2课时教学步骤一、整体感知主人公的英雄性格。教师活动学生活动1 .提问：文中的老头子撑一只 小船，无数次地穿过了敌人的封锁 线，为游击队运输粮草、护送干部。 他不带一枝枪，甚至也不穿一件像 样的衣服，只靠那只灵巧的篙和水 鸭子似的游水本领， 在万亩苇塘里 穿梭。他无疑是位英雄，而他的英 雄性格，主要体现在哪些方面呢？2 .组织学生讨论。3 .抽学生汇报讨论结果，并归纳 总结。（板书1）4 .提问：课文中有哪些描写能表 现出老头子的这些英雄性格呢？ 请分别找出一两处。5 .抽学生回答，并作评价。1 .思考教

15、师所提问题。2 .讨论交流。3 .汇报讨论结果，在教师点拨下探寻出 准确答案。4 .阅读课文，找出相应内容。5 .发言，在教师指导卜校正自己的答案。、人物性格难点研究教师活动学生活动1 .解答课后习题一，分析作者是如何 表现老头子过于自尊和自信的性格的， 在文中找出相应语句。点拨：老头子的 过于自尊和自信是他的英雄性格的核 心，他的功与过都由此生发，他这种性 格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的 负责同志说：“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分体现了这一点。2 .抽学生回答，归纳总结。提问：如果文中女孩没有受伤，是否有 第二天老头子的英雄行为？1 .围绕主人公的典型

16、性格，阅读 课文，在文中找出相应部分。2 .回答问题。3 .积极思考，只要分析合情合理 即可，答案不定。、指导完成练习教师活动学生活动一1 .通过注首、释义、造句等 方式检查学生对疑难字词的 掌握情况。（板书2）2 .解决课后习题。3 .指导完成课堂练习。（见练 习设计2）1 .通过查字典或借助课本掌握字词。2 .完成习题。3 .阅读荷花淀，感殳"荷花淀派” 的写作风格。板书设计高涨的爱国抗日热情老头子的英雄性格爱憎分明的强列感情过于自信和自尊的品质、智勇双全的英雄行为3*蜡烛教学目标知识与能力1 .学会用细节描写展示人物内心世界。2 .把握作者感人致深的写作手法。3 .通过揣摩语句

17、，提高写作能力。过程与方法1 .以学生自学为主，教师辅导为辅。2 .讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊， 体会主人公对同志深厚的爱, 培养学生的道德情操。重点难点疑点剖析重点1 .分析作者写作手法感人的原因。2 .体会主人公对战士深厚的情谊。3 .揣摩语句，体会其意蕴。难点作者的写作手法之所以感人的原因。疑点文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。课时安排1课时。教学准备教师准备阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。学生准备预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。第1课时教学步骤（第1课时）一、导入课文，把握课文内容（约 分钟）教师活动学生活动

18、1 .师：本文的标题是一样很普通 的东西一一蜡烛，谁能告诉我蜡 烛有何作用呢？2 .师：不错，蜡烛最大的作用就 是照明，然而在本文中，它却被 赋予一种崇高的意义。介绍相关 背景资料。师：请大家阅读课文， 了解文章内容，在文中找出令自 己感动的片段。3 .抽学生概说故事，f节，引导学 生理清这篇文章的要素。1 .自由回答。生：照明、装饰等。2 .默读课文，了解文章内容。在文中划 出令自己感动的片断。3 .复述故事情节，在教师的诱导下理清 本文的要素，在文中相应部分作记录。、完成课后习题一教师活动学生活动1 .抽学生朗读自己所划的语句，指导 其读出感情。2 .结合课后习题一，请学生试着谈谈 这些片

19、段之所以感人的原因。3 .提问：老妇人是一个怎样的人？结 尾两句话的含义是什么？4 .抽多名学生回答，师归纳小结。1 .有感情地朗读自己所认为感人的 片段，其他学生注意倾听。2 .让朗读者谈谈他认为这些片段感 人的原因，其他学生补充。3 .思考问题。4 .回答问题。把握老妇人人物形象。三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的教师活动学生活动1 .本文人物的思想感情集中 点，概括起来就是“敬爱”和“哀 痛”，作者诗意般的表现了这种情感 的深度和浓度，描写触人心弦。引 导学生用心体味。（板书）2 .提问：这篇文章十分感人，这种 艺术效果是怎样产生的？点拨：首 先题材感人，同时作者对

20、感人因素 进行了着力描写。3 .让学生自由发表意见， 师归纳小 结。1 .在教师引导下体会老妇人感情的 深度和浓度。2 .分组讨论交流，对作者的写作特 点要后重分析。3 .发表意见，体会并学习作者的写 作手法。四、课堂练习（约分钟）1 .讨论交流，完成课堂练习。2 .揣摩文中语句，完成课后 习题二。1 .指导完成课堂练习。（见练习设计1）2 .指导学生完成课后习题二， 领会语句的含义, 启发学生怎样抓住关键词， 怎样在假设中比较、 品味。3 .导入课后习题三，培养学生想象力和理解力。3 .描写老女人心理活动。板书设计体会老妇人的感情：看炮火连天想老妇人不顾生死看年老体弱想老妇人力量的源泉看保护

21、遗体想老妇人对烈士的感情看烛光闪烁想老妇人奉献的感情4*就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学目标知识与能力1 .体会文中反语的运用。2 .领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。3 .掌握文中相关知识，扩大知识面。4 .文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。过程与方法1 .以学生自学为主，教师辅导为辅。2 .讨论法、问答法、诵读法、点拨法。情感态度价值观1 .体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。2 , 了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。重点难点疑点剖析重点1 .分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。2 .把握文中反语的运用。3 .引领学生回顾文中

22、的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。难点1 .领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。2 .感受作者富有特色的语言。疑点作者谴责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。教学准备教师准备准备几幅圆明园的图片。学生准备1 .查资料了解英法联军远征中国那段历史。2 .预习课文，准确认读文中的生难词语课时安排1课时。第1课时教学步骤一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文（约 分钟）教师活动学生活动1 .展示图片，请学生介绍有关圆明园 的情况。2 .师：圆明园是（详细介绍圆明 园的价值）就是这样一件建筑史上的瑰 宝，被英法联军在第二次鸦片战争中毁 一旦。后谁知道英法联军远征中国那 一段历史

23、呢？3 .学生讲述，教师补充，尽量将背景 介绍详尽，便于学生理解课文。4 .介绍作者雨果的情况。1 .畅谈自己所知道的圆明园。2 .拿出准备好的资料，准备讲 述。3 . 了解文章背景，必要处作好 记录。4 .倾听。、整体感知课文，了解文中相关知识（约 分钟）重点难点1 .师：巴特勒上尉本想利用作者的声望， 为他为远征中国的所谓“胜利”捧场，他 的目的达到了吗？2 .请几名学生按段朗读课文，其他学生在 文中划出赞美圆明园的语句和讽刺侵略者 的语句。3 .为了帮助学生理解课文，对一些知识作 简单介绍：如维多利亚女王、拿破仑皇帝、 伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特 农神庙等。1 .带着问题散读课

24、文。2 .朗读课文，在文中划出赞美 和讽刺的语句。3 .倾听，作好相应记录。、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质（约一分钟）1 .请几个学生朗读他所划的语句, W 学生细细体味。2 .设置问题引导学生品味本文语言：提问（1）:这些语句体现了作者怎样的 感情？从中可以看出作者怎样的品质？ 提问（2）:文中用了大量的反语来谴责 英法联军的行径，这些反语起到了怎样 的效果？（导入课堂练习，见练习设计1）3.提问：雨果是怎样评价圆明园的？点 拨：先作总评，再与巴特农神庙比较。抽多名学生回答，师小结。（板书）1.朗读语句，体会其语言的精2 .思考回答。生：正直、公正、头脑清醒、珍 视人类文明成

25、果、尊重人类文明 的创造者。生：加强嘲讽意味。3.思考回答，与教师一起明确 答案。板书设计圆明园的艺术性质和成就：1 .东方幻想艺术中的最高成就2 .几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就3 .是幻想的某种规模巨大的典范5*亲爱的爸爸妈妈教学设计教学目标知识与能力1 .体味语言的深层含义，提高理解力。2 .对那段历史有更深的了解。3 .分析作者的写作手法，提高写作能力。过程与方法1 .学生自学为主，教师加以引导。2 .讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观加深了解法西斯的罪行和战争的残酷，珍惜今天的和平。重点难点疑点剖析重点1 .体会文章主题：要和平，不要战争。2 .引领学生回顾那段历史，了

26、解文中相关知识，丰富知识面3 .体味语言的深层含义。难点1 .感悟文章所体现的厌恶战争，渴望和平的主题思想。2 .体味文中语言的深层含义。疑点正文前面的引文有何作用。教学准备教师准备查找1941年南斯拉夫屠杀的资料，掌握背景知识。学生准备预习课文，了解文章内容，准确认读文中的生难词语课时安排l课时。第1课时教学步骤一、导入课文，把握文章内容，分析引文的作用（约 分钟）教师活动学生活动1 .师：1937年，日本侵略者在 我国南凉进行了一次惨绝人寰 的大屠杀，那一场屠杀受害者 有30多力人。1941年10月21 日，在南斯拉夫，一场同样的 谋杀也在进行着让学生默 读课文，了解义章内容。2 .提问：

27、正文前四的引文后何 作用？3 .组织学生自由讨论，师小结。1 .默读课文，了解文章内容，进入新课 学习。2 .阅读引文，讨论交流。3 .思考作答：该引文是文章的点睛之笔。、梳理作者思路，理清文章结构，研讨文中重点语句（约 分钟）教师活动学生活动1 .师：正文的四个部分记述了纪念 活动的四个片断，请概括出来。2 .请学生作答，师小结。（板书）3 .提问：萨特说记忆是“沉重”的， 这可以理解，但他为什么又说“但这 是个美丽的记忆”呢？4 .抽学生回答，师小结：从这段史 实中看到了 “民族的英勇”，这是美 丽的。5 .提问：文章乂是怎样写“美丽”， 怎样写“沉重”的呢？1 .默读课文，找出四个片断，

28、列 出提纲。2 .回答问题，与教师一起分析四 个片断的起止点。3 .思考问题。4 .发表思见。5 .在文中找出相关信息加以分 析。三、设置问题，引领学生深入探讨文章内容（约 分钟）教师活动学生活动1.设置问题，引领学生深入探讨文章内容： 提问(1):为什么说“历史、现实，在雨中 融合了融成一幅悲农们美丽、真实而荒谬的画面”提问(2):文中引用的迪桑卡的诗句包含怎 样的思想感情？提问(3): “世世代代人的声音” 一句， 为什么给“人”字加了引号？提示学生先回 忆一下引号的作用，再思考作答。提问(4):六十几位作家在一起讨论，作者为什么特另IJ记下德国作家和日本人的发 言？提问(5):文章的重点

29、是控诉法西斯的罪行， 此外，还后哪些内谷是文章要表现的呢？1 .思考问题，作答。(1)注意四个词语。(2)生：歌唱了孩子们对未来的 憧憬，对生命的喜悦。(3)回忆引号作用，思考作答。 生：强调了人的价值，生命的价值。(4)思考回答。生：摘录两位侵 略国作家的言论，有特别意义。(5)注意这篇文章同时也歌颂了 一些东西。板书设计来到纪念地四个片断看纪念演出参加座谈会、参观纪念馆6*阿长与山海经教学目标知识与能力1 .体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。2 .探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。3 . 了解作者欲扬先抑的写作手法。4 .准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。过程与方法1

30、.学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。2 .讨论法、问答法、点拨法、用讲法。情感态度价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。重点难点疑点剖析重点1 .把握文章内容。2 .体会文章内容详略的安排。3 .分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。4 , 了解作者欲扬先抑的写作手法。难点1 .体会文章内容详略的安排。2 .分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。疑点为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长” 教学准备教师准备1 . 了解山海经的大致情况。2 .查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。学生准备1 .重温以前学过的从百草园到三味书屋。2 .预习课文，准确认读“读一读，写

31、一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它 们的意思。课时安排3课时。第1课时教学步一、创设情景，导入新课（约 分钟）教师活动学生活动1 .师：鲁迅先生在他的散文从百 草园到三味书屋里，除了写自己 的老师寿镜吾先生之外，还写到了 一个人，这个人是谁呢？2 .抽学生回答。师：这个人就是长 妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草 园蒙上了一层神秘的面纱。那么， 长妈妈到底是个什么样的人呢？这 制cW能解答我们的疑问。3 .师：在开始这篇课文前，请同学 给我们介绍一卜后关作者的情况。4 .抽学生介绍，师小结。1 .回忆从百草园到二味书屋，思考问题。2 .回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。3 .回忆鲁迅的有关情况

32、。4 .讲述作者情况，有疏漏处其他同学补充。、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约 分钟）、仔细研读课文第15自然段（约分钟）教师活动学生活动1 .指名朗读第15自然段。2 .提问：从这几个自然段的描写中， 长妈妈有什么特点？作者为什么要 这样写？3 .组织学生讨论，抽学生回答。4 .进行总结式归纳。1 .朗读。2 .思考问题。3 .相互间交流意见，然后回答。4 .形成对长妈妈的补步印象。四、完成课堂练习（约分钟）教师活动学生活动1.导入课堂练习（见练习设计1）。1 .思考问题。2.抽学生回答，加以明确。2.回答问题。1 .让学生自由朗读课文，归纳文章的主 要内容，并思考什么是该文记叙的重点。2

33、 .请学生自由发表意见。3 .教师根据学生意见进行归纳，同时对 文中一些文句作相应解说。主要内容：（1）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来, 她的外形特点，她的一些不好的习惯。（2）她懂得的许多规矩。（3）长妈妈为“我”买山海经的事, 这是课文记叙的重点。4 .提问：课文对哪些内容详写？哪些内 容写得比较简单？为什么这样安排？组 织学生讨论。5 .找学生汇报讨论结果。6 .归纳总结。（板书）1 .自由朗读，归纳文章主要内容。2 .发表意见，其他同学做补充。3 .与教师一起进行归纳。4 .讨论交流。5 .汇报。6 .与教师一起进行归纳总结。板书设计略写：阿长的称呼的来历详写：为“我”买山海经一事“切

34、切察察”的毛病限制我的行动摆成“大”字的睡相令人讨厌的种种规矩讲“长毛”的故事谋害我的隐鼠第2课时教学步骤、复习提问导入新课（约分钟）教师活动学生活动1 .教师：长妈妈给人的初步印象是什么？2 .抽学生回答。3 .师：长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是， 她仅仅是这样一个人吗？她还具有哪些性 格特征呢？1 .回忆上节课内容。2 .回答问题。3 .带着疑问，进入新课学习。研读617自然段（约.分钟）教师活动学生活动1 .请几个学生分角色朗读 617段。2 .提问：长妈妈懂得哪些“我”所M、耐烦的规矩？3 .抽学生回答。4 .提问：从这些规矩可以看出长妈妈的什么性格？5 .抽学生回答，师小结1 .朗读

35、课文。2 .阅读课文进行归纳。3 .学生思考回答。（1）人死了必须说“老掉了” 。（2）不能进死了人和生了孩子的屋。（3）饭粒落在地上，一定要拣起来，最好 吃下去。（4）千力不能从晒裤子用的竹竿底卜钻过。4 .思考。5 .回答。、研读第1828自然段（约分钟）教师活动学生活动1 .提问：作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又让人看到了她的无 知和淳朴。这使“我”对她有了 “特别的敬意”。然而，她最让“我”敬佩的是什么呢？让学生带 着上述问题齐读 1828段。2 .抽学生复述买 山海经的起因、经过、结果。3 .师：在“我”渴望得到绘图的山海经，远房叔祖找/、到，别人又“不

36、肯真实地回答我”，自己又没机会买的时候，长妈妈却意想不到地买到 了。此时，作者对长妈妈产生了怎样的感情？4 .抽学生回答，明确答案。5 .提问：文中哪些地方抒写了作者的这种怀念之 情？文中有句话是作者深沉怀念的真实写照，请 找出来。6 .学生发表意见，教师明确。1 .齐读课文.同时思考问题。2 .复述买山海经的过程。3 .思考问题。4 .回答。5 .阅读课文，找出相应部分。6 .发表意见，在教师引导吓明 确答案。四、布置作业（约_3钟）教师活动学生活动布置作业（见练习设计 2）。记住题目，课外思考。第3课时教学步骤、指导完成上节课所布置作业（约 分钟）教师活动学生活动1 .抽多名学生回答上节课

37、所提问题。2 .归纳学生意见，明确答案。1 .回答问题。2 .明确答案。、疑难词语练习（约分钟）教师活动学生活动板书词语（见板书），设计问 题考察学生掌握情况。通过查字典或借助课本掌握词语。三、完成课后习题二、三（约 分钟）教师活动学生活动指导学生完成。先思考自主作答，再由教师带引明确答 案。四、小作文（约分钟）教师活动学生活动1.讲解作文题。1 .学生选择一个童年时印象深刻的普通人。2.巡视。2.课堂上完成作文。3.抽部分学生朗读。3.朗读作文。4.评价。4.感受所写文章的优缺点，增强写作能力。板书设计疑难词语：疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去7背影教学设计教学目标知识与能力学习用截取法，构

38、建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深 情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上, 以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来 叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式 来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一一背影中发掘深深的父爱，陶 冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重、难点及教学突重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点一一背影抒发的真

39、挚亲情。学习叙事中的选材方法一一截取法。难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文 章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把 握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。教学准备教师准备布置学生课前收集有关作者朱自清的资料， 教师收集相关的资料如：歌曲父亲、 白帆的散文父亲的泥脚等。学生准备第一课时准备有关作者的资料。第二课时整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。教学步骤（第1课时）第一课时、设置情境，导入新课（约 分钟）教师活动学生活动1 .“慈母手中线，游子身上衣”

40、， 如果说母爱如涓涓溪流滋润 着我们的心田，那么父爱便是 一首永远/、老的歌， 时时震撼 着我们的心灵！有一首歌名字 叫父亲，今天我们一起来 欣赏一下，共同沐浴这份深深 父爱！2 .生活中“父亲就是那登天的梯， 父亲就是那拉车的牛” ！父爱 是一种发自内心的无私、深沉 的爱！者名作家朱自清的 背 影，便是一篇体现父子之情 的典范作品。（板书课题：背 影）请同学们把课文朗 遍。1 .听歌曲，进入情境。2 .朗读课文，整体感知课文， 体会情感。注意生疏字：交 隹人踌躇、奔丧、琐屑、迂 腐、颓唐、狼藉、晶莹。、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究(约 分钟)教师活动学生活动1 .文中共有几次写到

41、“背影”？ 给你感触最深的是哪一次？ 文章为何以“背影”为题？1 .再读课文，讨论，明确答案。(1)四次写到“背影”：点 题的背影、买橘子的背影、 分别时的背影、想念中的背 影。(2)感触最深的“背影”： 买橘子的背影。(3)“背影”贯串全文始终。2.有感情的朗读买橘子的背影， 分析作者是怎样细致刻画这一 “背影”的？你认为用得最生动的动词由哪些？小结：父亲年纪大了，但为 了给儿子买几个橘子，不顾掉下 月台的危险，艰难的“攀”着、“缩” 着，“可怜天下父母心” ！这份浓 浓的爱子之情，又怎能不令人感 动得泪流满回呢！2.有感情的朗读，讨论交流后 明确答案。(1)感情基调：舒缓、深 沉。(2)买

42、橘子时的背影的刻 画：外貌描写、动作描写。(3)几个生动的词语运用： 蹒跚、探、攀、缩、倾。3.同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子 深情。3.熟读成诵，互相试背。、品味语言，感悟主旨(约 分钟)教师活动学生活动1 .文中父亲的话语不多，请找 出最让你动情的父亲的话 语，谈谈你的体会。小结：这些简短的话，含义 丰富。有离别的愁苦，有对儿子 不谙世情险恶的担心，有对未来 的忧虑，也有经济拮据的难言之 隐。我们似乎听到了那位父亲拳 拳的爱子之音，多好的父亲啊！2 .文中司几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。小结：“感人心者，莫先乎 情”，作者的四次流泪，情思绵 绵，强烈地撞

43、击着我们的心扉， 在朦胧的泪光中，那份永恒的父 子深情在无尽地蔓延1 .找出后，合作交流。(1) “事已如此，不必难过， 好在天无绝人之路！ ”体会： 担心儿子过分悲痛，宽慰儿 子。(2) “不要紧，他们去不好！” 体会：放心/、卜，爱子情切。(3) “我买几个橘子去， 你就 在此地，不要走动！ ”体会： 担心儿子旅程口渴，眷眷深情 溢于言中。(4) “我走了，到那边来信！” 体会：临别嘱咐，惦念儿子旅 途的平安。(5) “进去吧，里面没人！ ” 体会：担心儿子，细心关照。2 .找出后，探究交流。(1) 次流泪：家境惨淡， 悲哀的泪。(2)第二次流泪：望父买橘， 感动的泪。(3)第三次流泪：“

44、背影”消 逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲， 伤心的泪。第二课时、语言积累，赏析感悟(约分钟)教师活动学生活动1 .设置情境，导入新课：情是一 个永远/、老的话题，在许多文 学作品中都通过抒情的笔调 写出了浓浓亲情，你积累的有 关父爱深情的优美句子有哪 些？我们一起交流赏析一下 吧！2 .有选择的投影学生积累的优美 句子，交流背诵。小结：同学们摘记的句子中 都融入着浓浓的情意，希望同学 们多积累背诵，你的语言也会靓 起来。1 .就摘水的优美句子互相交 流，互相借鉴摘记，整理积 累。2 .在赏析中背诵优美的句子。(1) “父爱彳冢把大伞，总 在有雨的日子里擎着! ”(2) “父爱是一座大

45、山，挺 拔伟岸；父爱是一片汪洋的 海，浓郁深远！ ”(3) “父亲是我人生旅途中 的一盏明灯，在我迷路的时 候，照亮我的行程！ ”分钟)教师活动学生活动上节课的学习中，我们领略 到了名篇的风范。像其他散文一 样，背影也有它明确的线索， 试试看，能发现吗？小结：文章通过“背影”将 各部分材料巧妙地组织起来，并 成功地表达了作者的感情，照应 了标题，使文章贯穿一气，浑然 一体，所以说“背影”是文章的 明线；同时文章处处涌动着挚热 的情感，所以说父子深情是文章 的暗线。两条线索一条主外， 一 条主里，和谐统一，结构文章。熟读课文，探究交流。(1) “背影”在义中共出现了四 次：乂早开头，点出背影；父

46、亲 买橘子，刻画背影；父子分手， 分别背影；文章结尾，照应背影。 结论：文章的明线一一背影。(2)义章开始引出回忆； 而后渲 染浓重的悲况氛围；接下来的送 另1，更是直接表现父子情深；结 尾思念，催人结论：文章 的暗线一一父子深情。、合作探究，明确文章的线索(约 分钟)、语力训练，探究“选材构思法一一截取法”的片段写作练习(约教师活动学生活动1 .现在我们来学习摄取闪光瞬 间的选材构思法一一截取 法。背影之所以成为广为 传诵的隹作，还缘于作者精 巧的选材构思。作者以新颖 独到的视角，截取人物状态 中取鲜明、取动人的瞬间一 一背影来构建文章。请同学 再读课文，深入体会这一特 色。2 .拓展深化：

47、老师这里有一篇 美文父亲的泥脚，读后请 找出最让你感动的瞬间加以 体会。3 .现在请大家口头表达，写作 交流。(1)我们沐浴在爱的阳光 下，能截取最让你感动的瞬 间，说说你的父亲吗？(2)请同学们将父亲最精彩 的瞬间融入你的情感，写卜 来。(3)交流写作心得。1 .读文中写背影的片断，深入体 会探究。(1)明确：在记叙文中，截 取事物的最精彩、最动人、最 能反映其本质的闪光的瞬间 而加以表现的选材方法，称之 为截取法。(2)背影，犹如电光石火， 是作者感情的触发点和凝聚 点，因血文章闪耀着动人的力 量。2 .读义，交流探究。(1) “碎石路上，荆棘满地， 父亲光着脚，健步如飞。”一 一梦中念父

48、。(2) “上街购物，父亲走在皮 鞋、胶鞋的队伍中步伐是那样 稳健；带我上学，父亲那滴着 泥水的双脚在光洁的石板路 上留卜湿湿的脚印，我跟着父 亲那粗大的脚印走路， 觉得又 平稳又安全。”一一父爱深深。(3) “我泪眼模糊地望着台前 的家长席，在冠盖云集、西装 革履的人中有一双敦厚黝黑 的泥脚，踏着鲜红的地 毯”一一儿子对父亲的深 情。3 .畅谈后写作，互相交流。(1)自由畅谈。(2)写作，班内交流。(3)写作心得：精心选材构 思、善于抒发深挚情感本课总结背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段一一父亲 的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只

49、有 细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法一一截取法，也是值得我们好好 借鉴学习的！板书设计背影朱自清点攫的背卷父亲对儿子的挚爱买桶子芮普爵 分前时的背器N想念中的背取J儿子对父亲的深情r恋哀的泪 I感动的泪 惜别的泪 伤心的泪的线索：明线一 的选材构思法， 技巧，精心选材最背整暗线一一父子深商 鲁鹘善于抒发深挚情感。8*台阶教学目标知识与能力1 .分析人物形象特点，提高分析能力。2 .学习本文抓住一个有象征意味的特定物品展开情节的特点。过程与方法1 .教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。2 .讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观1 .体味父亲愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，以

50、及他对社会地位的追求和受人 尊敬的渴望。2 , 了解农村的落后状况，感受农村生产力发展的迫切性。重点难点疑点剖析重点1 .分析人物形象。2 .把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。难点把握文章意蕴。疑点作者为什么在老屋的三级青石板台阶上用了那么多笔墨。教学准备教师准备搜集有关农村贫困现状的资料。学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。课时安排1课时。教学步骤教师活动学生活动1 .师：上节课我们学习了朱自清的背影，那是一篇描写父亲的文章。这一课也是一篇写父亲的文章，请大家阅读课文，看看它是怎样写父亲的，阅读时请思考下列问题：(1)父亲为什么要栋有高台阶的新屋？(2)父亲是

51、怎么造起一栋有高台阶的新屋的？(3)新屋造好了，父亲怎么样？2 .请学生复述故事情节。3 .提问：父亲为什么要栋有高台阶的新屋 呢？文中有一句关键的话，可以帮助我们解答这 一问题，请找出来。4 .提问：从中可以看出父亲性格的核心是什么？5 .联系父亲的需要讲解人类需要的层次。(板书)6 .提问：在父亲实现他的长远目标的过程中表现 出了哪些品质？在文中找出相应部分。7 .提问：为什么作者在老屋的三级青石板上用了 那么多笔墨？组织学生讨论。师小结。8 .为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样” ？ 这种心态怎样理解？9 .讲述有关农村的现状， 组织学生讨论：父亲的 创业之所以如此艰辛，其根源是什么

52、？10 .解答课后习题。1 .带着问题阅读课文。2 .复述故事，上面二个问题要 在讲述中得以体现。3 .思考问题并回答。明确：台 阶高，屋主人的地位就相应高。4 .思考：渴望受人尊敬。5 .听教师讲述，作好笔记。6 .阅读课文，划出相关语句。7 .讨论交流。8 .思考并回答。9 .自由讨论。10 .在教师引导下完成练习。板书设计人类需要的层次：生理需要。安全需要。反口 J1W女0尊重需要。自我实现的需要9老王教学目标知识与能力1 .学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点2 .品味作者独特的语言风格，提高写作能力。过程与方法1 .教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。2 .讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观1体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心与爱心。2感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。重点难点疑点剖析重点1咀嚼文中意味深长的语句。2感受作者的语言风格。3分析作者如何将零散的材料有机组织起来。难点1感受作者的语言风格。2作者如何将零散的材料有机组织起来。疑点作者的社会地位、生活条件比老王优越许多，为什么她还那么关心、爱护老王。教学准备教师准备了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有