语文第29课《湖心亭看雪》教学实录

1、湖心亭看雪课堂实录一、入课序语师：杭州美景历来为世人 所称道，西湖更是杭州秀丽风景的一张名片，这里曾留下 历代文人墨客的足迹！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“毕竟西湖六月中，风光不与四时 同。接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红” ( 晓出净慈寺送林子方 ) ；苏东坡在一个雨天 来游西湖，看到的是“水 光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”(饮湖上，初晴后雨)而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不 如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，尘 世几人哉！”今天咱们有幸认识一位能真 正领山水之绝的人，他就是湖心亭看雪的作者张岱。给大家提示一下，教材中的注释要注意三个

2、地方：(1) 课文选自陶庵梦忆，忆，表明这是一部回忆录，写于明王朝灭亡之后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心迹可窥知一二。(2) “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？一一不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。(3) 作者的家乡是哪里？一一山阴，即今天的浙江绍兴。而他客居的地方是？一一杭州。这说明作者是独在异乡为异客。二、解读文本1. 时间、地点。师：我们先来学习第 1 段。“崇祯五年十二月，余住西湖。”交代了什么？生：时间、地点。师：虽然看雪的时间是明朝“崇祯五年十二月”，但是写这篇文章是在明朝灭亡之后，清朝已经建立，在当时的大环境下，写文章用

3、明朝的年号纪年是忌讳的，可能会招来杀身之 祸，那作者 为什么还这样写呢？能不能改用清的前身后金的年号纪年“天聪五年十二月”或者用干支纪年“壬申年十二月”呢？生：应该是表明作者在明朝灭亡后仍不忘故国，不能融于新建的大清王朝的痛苦和孤独吧。师：说得很好，理解很到位。2? 读“三”。师：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“大雪三日”与后文写雪景有什么关系？生 1 : 为后文写雪景作了铺垫。师：对，只有交代了 “大雪”而且下了“三日”这样一个充分条件，再写后文的雪景才显得自然可信，才会出 现“湖中人鸟声俱绝”的景象。“绝”是什么意思？生 2 : 穷尽、消失。师：对，湖中的行人、 飞鸟的声音都消失了。用一个

4、词语概括这句话传达出一种什么 意境？ 生 3 : 寂静、空寂。师：空寂。很好，写出了大雪后一片空寂， 人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声的情景。 一个“绝”字， 巧妙地从人的听觉的角度刻画出了大雪过后冰天雪地、万籁无声的一片空寂。这不禁让我们联想到柳宗元江雪中的生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师：“湖中人鸟声俱绝”是通过听觉写景，那么江雪呢？生 4: 从视觉的角度写景。师：二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。“是日更定，余桡一小舟，拥毳衣 炉火，独 往湖心亭看雪。”“是”为何意？生 5: 代词，这。师：这一天“更定”，大家 看注释，“更定”指初更以后，晚上八点左右，正是

5、寒 气倍增之 时，“拥毳衣炉火”一句，是要说明什么？是要强调暖和吗？生 6: 以御寒之物反衬寒气彻骨。3. 释“独”。师：试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里， 作者于夜深出门，“独往湖心亭看雪”， 这种行为能反映出作者怎样的情怀？生 1 : 一，有超凡脱俗的闲情雅致；二，有孤独、落寞之感慨，“独往湖心亭看雪” 的“独” 字，正巧与“独钓寒江雪”的“独”字互参； 三，其所以要夜深独往， 大约是既不 欲人见， 也不欲见人； 这种孤寂的情怀中，蕴含着避世的幽愤。师：大家再思考，第 1 段最后说“舟中人二三粒”，第 2 段最后说“及下船，舟子 喃喃曰”， 可见船上至少有两个人，那作者为什么说“独往湖心

6、亭看雪”呢？生 2 : 舟中真正看雪的人是张岱自己，舟子是划船的，稍带着 陪“相公”，自己没有 赏雪的兴致。所以是张岱“独”去赏雪。生 3 : 表现了作者的清高与孤傲，表现了作者的孤独不被人理解。 师：是呀，的确是他一个人前往湖心亭看雪的， 舟子只是撑船而已，对他的行为并不 理解。文章末尾舟子用了一个字评价张岱，这个字就是一一生：“痴”。师：“痴”是什么意思？生 4 : 傻、愚笨、呆、不可理喻。 师：由此可见张岱此时是多么孤独。4. 看雪。师：能让人在“人鸟声俱绝”的冰天雪地的夜晚去湖心亭看雪， 足见湖心亭雪景的魅 力无限。那么作者是怎样写景的呢？找一位同学来朗读第 1 段第 3 行“雾淞沆砀

7、一一”一直 到段末。（生读。） 师：“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。”湖上弥漫着水汽凝成的冰花，天与 云与山与 水，浑然一体，“上下一白”。“一”的词性是什么？对，数词，是“一片”，还 是“全”、“都”， 还有一种使动感觉， 是大雪使色彩绚丽的西湖成为一个统一的世界。 正 如古代一首打油诗所描述的， “天 地一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”再 来看，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点， 与余舟一芥，舟中人两三粒而已 。”运用了 什么修辞？生 1: 比喻，比如把小舟及舟中之人比作芥，就是小草和米粒。师：把小舟比作芥是有一个典故的， 庄子在逍遥游里有这样的句子“覆杯水于坳就只能

8、拿芥草作它的小舟了堂之上，则芥为之舟”。意思是说：在堂屋的低洼处倒一杯水，师：数量词是喻体，数量词前的那个名词是本体，“数量词+名词”构成一个绝妙的比喻。这种写法在文学作品里面屡见不鲜，如：“君看一叶舟，出没风波里 。”一一范仲淹江上渔者 小舟如一片树叶漂浮在滔滔巨浪中， 一会儿被抛向浪尖，一会儿又被抛进浪谷。一个 “叶”字，就将风浪险恶、小舟颠沛流离的景象表现得淋漓尽致。而作者对渔者的同情也就 不动声色 地表现出来了。再如：一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由 。一一毛泽东虞美人 ?枕上 巧借名词“钩”为量词，形象地表现出“残月”形状，使句子传神地产生“残月如 钩”的修辞效果。再如： 山上的矮

9、松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 。一一老舍济南 的冬天形象地写出了矮松顶上的白雪形如妇女的发髻的饰物，进而使人联想到“日本看护 妇”外在的秀美与内在的温柔，并暗指这是“小”雪，作者的深情赞美寓于其中。类似的短语，同学们还能说说吗？先说短语，再用一句话解释这个短语。生 2 : 一峰骆驼，骆驼的脊背像一座高大的山峰；一眼井，使人联想到水井就是大地 的明眸。师：课文的这几句除了运用了比喻之外，还用了什么修辞？生 3: 夸张，用“痕”、“点”、“芥”、“粒”等量词来分别描绘“长堤”、 “亭”、 “舟”、“人”等，是夸张的修辞，突出了想象中居高俯瞰的视点上所看到的雪中景物之小， 与浑

10、然 一体的浩渺天地构成鲜明的对比。师：这是一种特殊的夸张形式， “痕”不仅是量词，而且还是形容词，像一道“痕”， 而且 也是“痕”，量、形、物三兼；“点”，不仅是量词，且形亦如“点”，同时也是“点”， 量、形、物 三兼；“芥”，是量词，相当于“根”或“棵”， 而且船小如草梗，也是“草梗”， 量、形、物三兼； “粒”，不仅是关于人数的量词，相当于“个”，而且人形亦如粒，也是“粒”，量、形、物三兼。这种“小”，反衬出西湖的扩大，天地的扩大。长长的堤岸如同 苍茫大地 上的一道划痕，湖心亭如同万顷碧波中的一个小白点，小舟如同一棵小草梗，舟中 人如同两三粒米粒。 这样，“天与云与山与水，上下一白”的空旷

11、辽阔的境界与“一痕”、“一点”、“ 一芥”、“两三粒”的渺小相对照，把一个小小的“我”置于一个浩渺无际的 天地之 间，自然而然地引出作者“渺沧海之一粟”、“哀吾生之须臾”的人生感叹，他那种 孤寂情怀也就从这 几个量词中显现出来了。5. 湖心亭遇客。师：作者将渺小的自己置于一个极其广大的背景之下， 通过大与小的对比， 表现自己 的孤独、寂寞。那么如果这时遇到和自己一样深夜来看雪的人，会怎样呢？下面来学习第 2 段，大家齐声朗读 " 到亭上”（生读。）师：“见余，大喜曰：'湖中焉得更有此人？'”这是对方的惊呼， “拉余同饮”是 对方惊喜的表现。“拉”这个词用得恰当吗？毕竟

12、是初次见面呀！改成“请”如何？生 1: 恰恰表现了对方遇到知音的喜极忘形，瞬间就没有了陌生感，变得亲近起来， “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。如果用“请”就太客套了。师：既然对方那么热情，作者为什么还“余强饮三大白而别”？为什么要用“强 饮”？能不能改成“畅饮”？有何不同？生 2: 不能。“强饮”说明作者原本不能喝酒，却尽力喝，而且一喝就是“三大白”，足见其诚意， 也有点“酒逢知己千杯少”的意思， 是偶遇知己内心喜悦的一种表现。 如果改 成“畅饮”， 就体现不出不能为而为之的诚意。师：好，认为作者见到了湖心亭中的两个饮酒者有了知己之喜悦，有一定道理。还有没有不 同意见？生 3: 老师，我认

13、为作者遇到亭中的饮酒人并不高兴，“强饮三大白而别”该翻译为 勉强喝了 三杯酒就告辞离开了。作者根本就没有欢欣之意，或许还有些懊恼，因为自己本来 想一个人静静欣赏雪 后美景，却被这几个人坏了兴致。师：这种看法有点意思。有没有支持他的观点的？生 4 : 老师，我支持他的观点，如果作者遇到饮酒人感到很高兴的话，那么为何只饮 了三杯就 离开呢？那该是喝到尽兴才对啊。何况前面还有一句是“拉余同饮”，可看出作者 并不欣然，只是碍于 情面，勉强饮三大杯而别。再有问其姓氏，只答是金陵人。该是问其姓 氏，答曰某某，问其籍贯，答曰 金陵。作者笔墨如此节俭，已隐含敷衍之意。若无此二人，作者应该会在湖心亭待得更久吧？

14、师：能够从文本中找到依据来支撑自己的观点，很难得。对此处的解读历来有这样两种不同的看法：一种是认为孤独中的张岱遇到知己获得短暂的喜悦；另一种认为张岱在湖心 亭遇到了别 的赏雪人，扰了雅兴，只得应付一下匆匆而归。两种解读都是很有道理的。文章末句“舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！'”该如何理解？生 5: 按字面意思就是那位舟子见到亭上金陵人后，感到他们比作者对西湖雪景更痴 迷。师：我倒以为还是“相公”更痴。理由之一：作者用“喃喃”二字形容，有点鄙笑舟子之心态，明明白白记下他的话，是不以为然也。似乎是说你舟子不懂我也。理由之二：数 年后以笔追 忆当年看雪之情景，历历在目，足见人之痴也

15、。想来西湖看雪者多矣，然将西湖 雪景记之于文者有几人 呢？文章如画者更有几人呢？那“一痕”、 “一点”、“一芥”及“两 三粒”之形容，真可谓“'如'而'不是'，'不是'而'如'”，很有辩证法，完全是人 之情溶于物 之所得也，清雅之中透着几丝孤愁和悲凄。三、写作指导课文中所用的比喻和夸张，其实就是一种感觉的异化，即通过想象用不同的事物来 写相同的方 面。而且在一定限度内，形象的变异度越大，审美价值越高；形象越接近事物原 型，变异性越小，感染 力越弱。比如，“他瘦得只剩下皮包骨头了”就是一个接近事物原型 的表述，其审美价值远远不及“她

16、 瘦得像芦柴棒”这样变异夸张的表述。感觉的异化可用于 写景，比如作者把长堤、湖心亭、小舟、舟中 人，异化为“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，也可用于状物、写人、叙事、抒情，甚至可用于议论。请仿照湖心亭看雪的异化描写方式写作：题目一：雪中即景题目二：花坛、蛋糕、蜡烛（任选，或其他。）为了帮助同学们思考，下面再提供两则例文，供参考：例文一：蝴蝶这一张对折的情书小笺，正寻找花儿的投递处。一一儒勒 ?列那尔胡萝卜须例文二：喜鹊那样子总是显得挺别扭，为了要一直闲聊到夜晚，她从一清早就穿着晚礼服。老穿着那件燕尾服，真叫人吃不消，这真是我们的最有法国气派的禽类。一一儒勒 ?列那尔胡萝卜须附：学生作文

17、及评析学生作文 1:祝你生日快乐一一雪中即景 （刘婧赟）教学楼前那一米来高圆形的大花坛里，各种花草本来早已经枯萎了， 平坦的花坛如同上面蓬松着厚厚的奶油的生日蛋糕。“叮铃铃”下课的铃声响了，同学们欢叫着冲出教室，校园里一下子沸腾起来。虎头虎脑的男生在操场上打起雪仗，雪弹纷飞，杀声震天。热 闹温馨的氛围中，几个 穿着红色防寒服的女孩子，站在花坛上摆出各自满意的Pose,等待着旁边拿手机的男生按下快门。 她们是蛋糕上一支支点燃了的红蜡烛。 不！这是几粒按在奶油 上的红樱桃。 哈！照片的题目就叫“祝你生日快乐”吧！学生作文 2：电视塔（江小枫）电视塔：“ 1”枚超大的等待发射的火箭。学生作文 3:雪

18、中即景（张佳禾） 雪在飘，雪在飘，雪在飘，从昨天中午一直下到今天放学。从教室窗户鸟瞰全校，学 府广场尽收眼底。一群上身裹着臃肿的黑色防寒服，下身穿着白色校服裤子的学生，艰难地行进在没过脚面的雪地上，他们左摇右摆、小心翼翼地滑向校门，简直就是南极冰原上群体出动的企鹅。学生作文 4:燕子（林祥津） 燕子带着剪刀般的尾巴去了南方，我们在这里，等她回来剪开寒冬的幕布。评析：这四篇小作文，其实是小速写。习作 1的祝你生日快乐，从“花坛”到“蛋糕”，再想象三五个女孩在花坛上摆Pose，完成“蜡烛”的想象，大多数的学生都能写出来。但“几粒按在奶油上的红樱桃”，则是一般孩子想象不出的。这样的想象紧扣湖心亭看雪 中“两三粒”的描写，很有新意。“哈！照片的题目就叫'祝你生日快乐'吧！ ”结尾句是教师所加， 并将它作为全文 标题，原来的作文题目作为副标题。这样的修改处理，使文章更加风趣、活泼，真正做到了画龙点睛，一下子使全文活了起来。习作 2的电视塔是句静物速写，那个“1”既有数的意味，也