小学二年级语文说课稿范例

1、1/ 14小学二年级语文说课稿范例【三篇】(*)一、教材分析从现在开始是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想 找一个动物接替他做“万兽”，每个动物轮流当一星期，谁做得，谁 就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰， 他让大家白天休息夜里 做事，小动物们叫苦连天。 第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳 着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日 子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽”！这篇童话故事语 言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。二、教学目标1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。2情感

2、目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含 的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。3技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。2 / 14三、教学重难点 关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂 得要尊重别人的生活习惯， 懂得尊重别人是本课的重点。 如何通过朗 读来帮助体会角色的特点是本课的难点。四、教学方法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体 作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师讲授引导下，让学生通过阅读、观察获取丰富、典型的

3、感性材 料，教学中主要选用“讲授法、观察探究、讨论”相结合的教学方法。五、教学程序1创设情景，营造氛围在课前我让学生阅读了 十万个为什么 让学生对动物的生活习 性有了初步的感知， 并自己动手制作了最喜欢的小动物的胸牌， 能用 几句话介绍小动物的生活习性。 上课一开始，为了激发学生学习兴趣， 活跃课堂气氛，我请戴着自己亲手制作小动物胸牌的同学介绍小动物 的生活习惯， 课堂气氛顿时活跃起来。 在孩子充满欢畅的交流中不知 不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。2融入情感，引起共鸣苏霍母林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界

4、里，这种需要特别强烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时， 我采用“扶”“放”相3 / 14结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。 在教 学第二自然段我采用以下几个步骤：（1）读一读指名读第二自然段。（2）想一想第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽”的？（3）演一演你能学学猫头鹰当“万兽”时的神气样子吗？（4）议一议你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？ 学习完这一段后教师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个 动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必须写字， 能写

5、得好吗？肯定要打瞌睡， 同样小动物们也有自己的生活规律， 猫 头鹰大王却不尊重别人的生活习惯自以为是， 所以小动物们都叫苦连 天。课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后， 在学习小组长的 带领下合作学习，做到抓住重点词句，仔细体会，理解课文内容。从小动物们对猫头鹰、 袋鼠的命令叫苦连天， 对小猴子的命令却 会立刻欢呼起来。 学生在学习中融入了自我的情感体会， 明白了要尊 重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。这样也就能更 好的突破课文的重难点了。3读中品味，积累词语 感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他

6、 们自己在对课文的美读中体会角色的心理， 读出人物的个性特点。 我 提出了这样的要求：1、抓住关键词语认真品读。2、品读时参考提示， 展4/ 14开创造性想象。如写猫头鹰神气极了， 他神气时是怎样，睁大眼睛、 挥动翅膀， 在读中通过动作语言神态表现出来。 针对学生的朗读评选 出“最威严的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激动的袋鼠”，“最 可爱的小猴子”。在朗读课文时还要注意积累文中的好词好句，如：议论纷纷、叫 苦连天、荡来荡去、郑重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下 良好的基础。4演中感悟，创造想象 孩子都有展现自己的*，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把 充满情趣的童话故事表演出来，一定

7、是孩子们兴的事。当学习完课文内容后， 教师和学生一起表演课本剧。 可以表演课 文内容， 可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠第二次上任会怎样做， 还可 以想象你成为万兽会怎样做。这样安排教学程序有三点理由：（1）创造情景教学，符合儿童的认识规律和身心特点，让德育 渗透到语文课堂中。（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作 学习。能抓住重点，找准难点。（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。六、板书设计21从现在开始日积月累 猫头鹰白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦连天 袋鼠跳着走路（只顾自己）议论纷纷 万兽猴子习惯的方式（尊重人）荡来荡去 我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰

8、、 袋鼠、小猴子的形状， 和一顶漂亮的*，再抓住重点词语， 引导学生加以概括归纳进行板书。 此板书形5/ 14象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和 布局谋篇的能力。七、进行激励性评价 在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情 与肢体语言， 加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励， 本身就是一种尊 重他人的表现， 为学生树立起榜样， 潜移默化中又对学生进行了健全 人格的培养。语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀 起了一个又一个的课堂*。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课 带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。（*）尊敬的专家、领导，亲爱的

9、老师们：大家好！今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册流动的画 。 它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我” 坐在车窗边观赏祖国大地， 美丽的“画”是流动的， “我”的情感也 随之灵动！要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗 歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗 读。我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。一、教学理念根据教材的特点， 其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。 因此， 在6/ 14学习语言文字的同时， 我把引导学生审美作为重点， 把这节语文课 上成一堂美的欣赏课。 “让诗教永驻语文课堂”， 这就是我教学设计 的

10、主导思想。我的想法是：1、落实“读”读出形、读出情、读出神2、 感受“美”发现美、 欣赏美、 创造美 为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围， 让他们沉浸在优美的 意境中，丰富情感，陶冶情操。二、教学要求教学目标 我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设 置教学目标：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟， 读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；7 / 142、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。 教学重点通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。教学方法我主要采用“自读自悟”

11、的教学方法， 充分体现学生的自主性学 习。在整堂课中，力求做到：（课件显示：过程尽可能让学生自己参与； 问题尽可能让学生自己提出； 疑难尽可能让学生自己探究； 朗读尽可能让学生自己评价； 诗歌尽可能让学生自己感悟。 ）三、教学过程1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示） “读出形”即让学生通过读， 在头脑中唤起语言描绘的形象， 发 现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”； “自读自悟，合作探究”；“观画说景，感自然美”。上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。 （课件演 示：远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。）这样，紧 紧抓住学生好奇的心理，

12、 引导学生大胆质疑， 水到渠成地引入新课学习、探究接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质 疑；二读，自主合作学习生字； 三读，合作探究新的质疑），把课文读 通、读顺、读懂。利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断 变换的8/ 14美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中 的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的 “形”。这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美 “读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感， 由发现美进而到欣 赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体， 以情

13、感为突破口，让学生主动走向教材。首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌 中写景的六个句子。（课件演示） 通过对比读、 指名读、评价读、 挑战 读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、 自主读、指 名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体 会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我 是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年 级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图， （课件出 示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。

14、为学生创设说话的情境，进行口语训练。“略读课文， 悟人文美”。 通过“三读三说”学习诗歌的第二 小节，（出示课件：三读三说自由读，说说读懂了什么；分角色 读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。 ）让学生一边读一边 思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美， 懂得要以自己的实际行动来热爱 祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到 诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。3、读出诗歌的神，导之以行创造美9/ 14这个环节里， 我再次借助多媒体， 通过两个方面和学生一起来感 受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更 高境界。“广泛阅读，拓展知识”。 （出示课件：模拟网站）我

15、试着让 学生自主上网， 广泛阅读课外资料， 更多地了解祖国的壮美山河。 通 过泛读拓展， “读出神”。“感官阅读， 延伸情感”。 让学生通过课件“饱览祖国美丽河 山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接着名风景点的美景） 又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画， 延伸情感。 从课内知识自然地拓展到课外生活， 引导学生用实际行动 来表达对祖国的爱，来创造美！在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽 而意无穷”。总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中， 自主完成对诗歌的探究和感悟， 提高审美情 趣。力求在诗歌的教学上有所

16、创新，“让诗教永驻语文课堂”！以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢！(*)台湾的蝴蝶谷 是苏教版小学语文第四册中的一篇优美的写景 散文。对于这篇课文的内容，我是这样理解的：本文以形象生动的语 言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共4个自然段。 第一自然段10 / 14写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。 第二 自然写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷 的迷人景象。 第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。 全文语言优 美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。根据苏教版教材的编写特点， 结合课改的新理念以及学生学习的 需要，我

17、从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出 发把本课的教学目标设定为：1、知识目标：运用多种识字方法认识12个生字，会写8个生字， 认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、情感目标：凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学 生对祖国宝岛台湾的热爱之情。为了更好地完成教学目标， 我设计了本课的教学重点为； 凭借具体的语言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。难点为：理解“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色 的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这句话，感受蝴蝶飞舞时的壮观 与优美。所以，我在教学这篇课文时，会

18、引导学生抓住文本的“美点”， 通过学生自主的阅读实践活动， 感受蝴蝶谷的美丽与迷人， 使语文实 践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。也正因如此，我在设计教学活动时，力求体现“语文教学语文 味”、“别11 / 14出心裁读课文”的特色， 让学生在自主中思索， 合作中创 新， 探究中求得真知。具体过程如下：第一板块：说读活动。1、直接导入课题，板书：台湾的蝴蝶谷。 问：“小朋友，一看到课题，你想获得哪些信息呢？” 学生可能会问：“老师，我想知道，台湾的蝴蝶谷是什么样儿的 呢？”“人们为什么叫它蝴蝶谷呢？”“蝴蝶谷美吗？”-对于孩子们的好奇，我不会立刻告诉他们答案，我会这样说：“你 想解开心中

19、的疑惑吗？那就让我们一起读读课文，自己去找找答案 吧！”（于永正老师曾经说过： “对于孩子们的学习来说， 第一是兴趣， 第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”）学生自由读课文， 同时自学生字词， 遇到困难请教生字表或字典公公，我会适时巡视指导，以便随时掌握学生的自学情况2、在学生读通课文的基础上，让学生在课题上加一些字，说说 自己的感受。学生自然会说出“台湾的蝴蝶谷是蝴蝶生长的好地 方。”“台湾的蝴蝶谷是个景象迷人的地方。 ”“台湾的蝴蝶谷吸引 了大批中外游客。 ”等课文的主要内容， 他们心中的疑惑自然也就有 了答案。3

20、、学生再次朗读课文，试着用“我喜欢蝴蝶谷，因为()。”这 样的句式说说自己的理由，先个人自说，之后互动交流，师生适时作 评点。对于发言精彩的学生，我会奖励他一只美丽的蝴蝶，请他贴到 黑板上，让可爱的小精灵来到我们身边。12 / 14(这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文 的整体教学。“我喜欢蝴蝶谷，因为()。”这样的说话方式，让学生 的视线进入到课文的每一个角落， 它是一条线索， 不仅串起了课文内 容，也串起了孩子们丰富的语文实践活动。学生畅快的发言与老师、同学的适时评点交融在一起，会形成动人心弦的课堂交流。)第二板块：品读活动。主要体现在“选读探究”这一环节： 学生选择最喜欢的句、 段读 给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学可作评点。我 会主动参与活动，适时指导学生理解与欣赏。比如：有的学生会喜欢“祖国的宝岛台湾气候温暖 -”这一段。他们会用夸赞的语气这样读：“祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。有的学生会喜欢“蝴蝶谷”名称的由来这一段。他们可以边做动 作边读：“ - 每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛