秋天的怀念说课比赛ppt

1、 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标重点难点教学目标重点难点 教法学法教法学法 板书设计板书设计说说课课流流程程 教学设计教学设计单元：单元：秋天的怀念秋天的怀念是是这篇这篇课文最新部编本七年级课文最新部编本七年级上册上册第二单元第二单元“感人亲情感人亲情”板块板块的第一篇的第一篇，是一篇，是一篇精读课文。精读课文。秋天的怀秋天的怀念念一、教材分析一、教材分析课标：课标：根据新版部编本语文教材的根据新版部编本语文教材的编写特点即编写特点即“语文素养语文素养”和和“人文精神人文精神”双线并举，本双线并举，本单元的的要求是：继续重视单元的的要求是：继续重视朗读，把握文章的感情基调朗读，把

2、握文章的感情基调，在整体感知全文内容的基，在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情础上，体会作者的思想感情。文本：文本：作者通过回忆的作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀此来表达对母亲的深深怀念之情。念之情。已有了初步自主、合作、探已有了初步自主、合作、探究学习的意识。究学习的意识。 理解、分析问题不够深刻，理解、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等语言表达不够准确等 已

3、经初步掌握了阅读已经初步掌握了阅读的一般方法的一般方法 。二、学情分析二、学情分析年龄特点年龄特点学习态度学习态度知识现状与能力知识现状与能力情感、态度、价值观（难点）情感、态度、价值观（难点）三、教学目标、重点难点三、教学目标、重点难点运用多种朗读方式，能够运用多种朗读方式，能够把握本文的感情基调，体把握本文的感情基调，体会作者的感情。会作者的感情。通过反复读文，懂通过反复读文，懂得感受和理解亲情，得感受和理解亲情，从而懂得回报亲情。从而懂得回报亲情。 过程与方法（重点）过程与方法（重点）知识与能力知识与能力通过细读、品读，能够品通过细读、品读，能够品析析感人的细节描写。感人的细节描写。教法

4、教法讨论交流讨论交流展示展示 四、教法学法四、教法学法小组合作小组合作学法学法 范读范读问题引问题引导法导法 启发式启发式 多媒体多媒体 品评赏析品评赏析 导读，明导读，明结构之脉结构之脉赏读，抓细节之美悟读，悟人生之道重读，启亲重读，启亲情之门情之门五、教学设计五、教学设计品读，品品读，品言语之情言语之情展读，养阅展读，养阅读之心读之心环节一环节一 导读，明结构之脉导读，明结构之脉 范读课文最后一段，范读课文最后一段， 思考并概括：这一段写了一件什么事？思考并概括：这一段写了一件什么事？ 思考：其实，最想推思考：其实，最想推“我我”去北海看花的人去北海看花的人是谁？请从文中找出相应的句子加以

5、说明并是谁？请从文中找出相应的句子加以说明并概括。概括。设计意图：设计意图：让学生让学生在准确概括的基础在准确概括的基础上，上，以一线牵全身，为后面的以一线牵全身，为后面的“抓抓细节之美细节之美”做铺垫。做铺垫。环节二环节二 赏赏读读，抓细节之美抓细节之美 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是： 1、母亲第一次提议去看花，母亲第一次提议去看花，“我我”为什么会拒绝为什么会拒绝？ 2、但是，到了秋天，但是，到了秋天，“我我”为什么会答应母亲去为什么会答应母亲去看菊花的？看菊花的？ 要求：边读边在文中划出相关的语句，先独立思考再小组讨论（提示：找出第一段中有关描写母亲的句子揣摩目前的心理

6、读一读，标出需要重读的词。）设计意图： 学生在问题的引导下，自主阅读，合作交流，同学生在问题的引导下，自主阅读，合作交流，同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、在赏读中把握感情基调的能力、交流表达的能力、在赏读中把握感情基调的能力、交流表达的能力。能力。 环节三环节三 品读，品言语之情品读，品言语之情 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是：母亲最想让母亲最想让“我我”去北海看花，可是，当我答应了，母亲却去北海看花，可是，当我答应了，母亲却与我永远诀别了。面对此生难以弥补的遗憾，与我永远诀别了。面对此生难以弥补的遗憾，“我我”对

7、已逝对已逝的母亲又怀有一种怎样的情感呢？请找出最能表达的母亲又怀有一种怎样的情感呢？请找出最能表达“我我”对对母亲这种特殊而又复杂的感情的句子。母亲这种特殊而又复杂的感情的句子。要求：读一读，注意要求：读一读，注意重音、语气和节奏。品一品，表达了对母亲的怎样的感情。重音、语气和节奏。品一品，表达了对母亲的怎样的感情。 设计意图：设计意图： 通过学生品读有关语句，体会作者的情感，通过学生品读有关语句，体会作者的情感，增强学生语言的感悟能力。增强学生语言的感悟能力。能够把握本文的能够把握本文的感情基调，体会作者的感情。感情基调，体会作者的感情。突出教学的重突出教学的重点问题。点问题。 环节四环节四

8、 悟读，悟人生之道悟读，悟人生之道 本环节设计的主要问题是：本环节设计的主要问题是： 这是全文写第三次看花，也是作者真正意义上的看这是全文写第三次看花，也是作者真正意义上的看花，对于这一看花，作者的态度是怎样的，表现了花，对于这一看花，作者的态度是怎样的，表现了他当时怎样的心态？他当时怎样的心态？要求：在文中找出相关语句，带着感情诵读，思考 设计意图：设计意图： 让学生在朗读中加深理解让学生在朗读中加深理解“好好儿活好好儿活”的含义，的含义，把握文中把握文中“我我”因此因此感受和理解了母爱。利用小组感受和理解了母爱。利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下合作的方式，结合学生自身的

9、生活体验，思考当下我们应该怎样做到理解亲情、回报亲情，从而突破我们应该怎样做到理解亲情、回报亲情，从而突破教学的难点问题。教学的难点问题。 环节五环节五 重读，重读，启亲情之门启亲情之门 本环节设计的问题是：本环节设计的问题是： 从小到大，你肯定摔倒过好多次，你还记得从小到大，你肯定摔倒过好多次，你还记得摔倒后，你的爸爸妈妈或爷爷奶奶的语言神摔倒后，你的爸爸妈妈或爷爷奶奶的语言神态动作以及你自己的感受和心情吗？态动作以及你自己的感受和心情吗？要求：要求：运用今天所学的细节描写，并用融入你个人运用今天所学的细节描写，并用融入你个人情感的语言写下来。（情感的语言写下来。（200字左右）准备展字左右）准备展示。示。 设计意图：设计意图： 让学生在理解课文的基础上，学以致用，联让学生在理解课文的基础上，学以致用，联系自己的生活体验，加深对亲情的理解。读系自己的生活体验，加深对亲情的理解。读写结合，巩固所学，勇于展示。写结合，巩固所学，勇于展示。环节六环节六 展读，养阅读之心展读，养阅读之心 阅读史铁生的名篇阅读史铁生的名篇我与地坛我与地坛 、我的、我的遥远的清平湾、命若琴弦遥远的清平湾、命若琴弦 设