建构主义教学

1、建构主义教学何谓建构主义？何谓建构主义？1.建构主义的含义:2.建构主义的分类:建构主义的含义: 建构主义基本上是在解释知识是什么？和学习是什么？的一种理论模式。经过二千多年来的发展，建构主义到如今已经不是一个简单或单纯的议题，而是一个相当复杂且具有多种意义的理论。现代的建构主义至少有二十种以上的不同分支。再者，不同的名称可能会有相近的内涵；同理，相同的名称其意义也会因人而异。因此，何谓建构主义？常常是对不同的人有不同的意思。建构的分类: 1.传统建构主义传统建构主义 2.个人建构主义 3.社会建构主义社会建构主义 传统建构主义传统建构主义 此派建构主义只接受建构主义的第一原理：知识是认知个体

2、主动的建构，不是被动的接受或吸收。例如，读书要靠自己。 传统建构主义在哲学上早有广泛且深入的探讨。但对教师们而言，单单接受第一原理其实对教学帮助不大，因为这样教师还是不知如何进行符合建构主义式的教学。这类教师基本上还是会采用传统式的教学。其中，有些教师或许会参杂采用一些建构主义式的教学策略，例如，问题中心教学或合作学习，于其原有的教学之中。这些教师或许会以为自己的教学已经符合建构主义了，其实，常常是没有，基本上还会是很传统的教学内涵。是以，他称这种建构主义为明显，或无聊的建构主义.个人建构主义 此一建构主义强调知识是个人主观的建构，只反映个人经验的现实，只存在于每一个人的脑中，也只有对个人自己

3、才有意义。 个人建构主义不承认书中有知识，书中只有文字符号，符号本身并无意义，故无知识。书中符号的意义是读者赋予的。所以，书中若有知识也是读者所赋予的，不是书中原本就有的。仿此，语言也只是声音符号而已，因此教师口中也无知识。教师讲解时所传输的只是声音和讯号，并无意义，若有意义也是学生赋予的。所以，教师上课学生听到和看到的意思都是学生个人的意思，与教师所要传输的意思无关，只与学生个人的经验和知识有关。社会建构主义知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构该原理主要在强调个人建构知识是在社会文化的环境之下建构的，因此所建构之知识与社会文化脱不了关系。所建构之知识的意义虽然是相当主观，但也不是随意的任

4、意建构，而是需要与别人磋商和和解来不断的加以调整和修整，而且会受到当时文化与社会的影响。因此，书中的客观知识也非读者任意建构的，而是会与他所生活在相同社会文化中的他人有某种程度的共识。所以，知识的主观部分是不会一样的，但在客观部分或相互主观的共识部分，或在某种范围和程度上是可以相通或兼容的。 1.什么是建构注意模式: 2.建构主义的特点是什么:建构主义模式建构主义模式是什么: 建构主义模式强调以学生为中心,视学生的目标为主体,教师只对学生的意义建构启到帮助和促进作用.建构主义模式的特点 1分析教学目标分析教学目标 2学习者特征分析学习者特征分析 3学习内容特征分析学习内容特征分析 4设计学习任

5、务设计学习任务 5学习情景设计学习情景设计 6学习资源设计学习资源设计 7提供认知工具提供认知工具 8自主学习策略设计自主学习策略设计 9管理与帮助设计管理与帮助设计 10总结与强化练习总结与强化练习 11教学评价教学评价建构主义与教学设计:以建构主义为基础的教学设计:随着情境认知、真实生活中非正式学习研究的深入，以及多媒体计算机和网络通讯技术的飞速发展，建构主义观点对教学设计产生的影响越来越引人注目。 .建构主义教学的特征:(1)积习的学习(2)建构性的学习(3)累积性的学习(4)目标指引的学习(5) (6)诊断性.反思性学习积极的学习 建构主义认为，学习应该是积极的，因为当学生为了用有意义

6、的方式学习教材而对输入的信息进行加工时，他们必须做一定的事。建构性的学习 学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制并将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。持建构主义观点的学者认为，建构主义不是适应某些条件的一种教学策略，而是一种学习的哲学，是了解世界的方式。累积性的学习 学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习。目标指引的学习目标指引的学习 建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习

7、才可能是成功的。 但必须注意的是建构主义学习中的目标指引不同于由外部目标驱动的传统学习与教学。首先，学习的目标不是从外部、由他人设定的，而是形成于学习过程的内部，由学习者自己设定的。其次，学习目标的形成与学习过程中产生的真实任务有关诊断性学习与反思性学习诊断性学习与反思性学习 以诊断性与反思性作为建构主义学习的核心特征，这意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。.建构主义的教学方法 在建构主义教育理论的深入研究中,目前开发出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。 1:抛锚式教

8、学 2: 支架式教学 3.认知学徒模式认知学徒模式 4.随机访取随机访取教学模式教学模式:抛锚式教学 抛锚式教学的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程”。这种教学要求创设鼓励学习者积极地建构有趣的、真实的情境。认知学徒模式 认知学徒模式被许多研究者视为建构主义教学的一个重要的模式。在众多的建构主义的教学取向中，学徒制模式受到了最为广泛的重视“ 学徒制是一种做中学的最早的形式，这种置于真实情境中的任务提供了学习的有组织的和统一的作用和目的。概述 建构主义教学方法提供了一种新的认知理论和学习哲学。建构主义的教学方法与传统的行为主义、认知主义教学方法虽有本质区别,但它并不完全排斥传统教学方法,有些方面它还可以互补。目前建构主义认知理论和教学方法对我国教学改革影响正日益扩大,尽管与传统的教学方法