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文档简介

1、l基本观点l科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，把儿童的道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认识的发展过程。 l研究方法：两难故事法l规律：三水平六阶段l三水平六阶段水平一：前习俗水平：以自我为中心的道德推理水平（根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非）l阶段1：服从和惩罚定向l儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的 l阶段2：朴素的利己主义定向l 儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益l水平二：习俗水平：内化了社会规则（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断，他们遵守那些他

2、们认为正确的规则）l阶段3：好孩子定向l儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的（他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定） l阶段4：维护权威和社会秩序的定向l儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性）l后习俗水平后习俗水平（能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断，即根据内心的一套标准进行道德推理，它们可能与社会规则一致，也可能不一致），在这一水平，社会规则成为大多数行为的基础，当社会规则与内心的道德准则发生冲突时，人们的内心准则往往占上风。很少人达到这一水平。l阶段5：

3、社会契约定向l 儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人 l阶段6：普遍的伦理原则定向l儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。认为个人一贯第一句自己选定的道德原则去做就是正确的 l对柯尔伯格理论的简評：l（1）针对故事情节进行打分时比较主观的，可能会导致错误的解释。l（2）道德发展的阶段并不像柯尔伯格理论所认为的那样时领域一般性的。l（3）柯尔伯格发现人们的行为会出现倒退，说明思维与行为实际上联系不是非常紧密（言行不一致）。l（4）该理论最初只在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国17岁以下的男性。虽然其他研究者找到了一些跨文化的证据，但在一些人群（犹太人聚居区）发现存在不同于柯尔伯格所说的价值体系的更高的道德水平。l问题1：究

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