5浅谈提高课堂教学质量的方法与途径

1、浅谈提高课堂教学质量的方法与途径影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备 课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程中学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师 生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取行之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量我们 通过学习，结合自己的教学实践，就“提高课堂教学质量的方法与途 径”的问题谈一些自己的体会：一、规范教案内容对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。如在教案的开 头要写“教材分析”，在当堂课课后要写“课后

2、小记”。根据教材分析 可以了解教师是否能吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学 重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、 学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见，课时的分配、教 学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的切身体会和存 在的问题以及补救措施，可以掌握自己的授课情况，从而指导自己不 断改进教学方法。二、吃透教材内容，认真备课备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备 课五步，其关键是课前备课。备课是教学工作中十分重要的一环，是根据教学过程的客观需要 形成教学能力的过程。认真备课是上好课的关键，也是突出重点的关 键，不论新课还是旧课、

3、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充 分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量。首先教师必须熟悉教学大纲。根据教学大纲吃透教材内容 ，通过 备课, ,把教材中的知识转化为自己的知识，并把这些知识归纳起来，形 成自己的教学思路。其次, ,钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材 ，掌握教学目的要 求，以确定教学重点并分解教学难点；同时还要适量的参考资料认真 写好教案。我们应该在教材的基础上适量增加一些参考资料，包括基础理论、实验结果和新进展等方面的内容。 这样的授课内容会显得丰 富多彩。教学过程是一个特殊的认识过程， 是师生以教材为媒体的双 边活动过程。三、加强专业技能训练教学基本技能包括教学设计、课

4、堂教学、作业批改和课后辅导、 教学评价、教学研究等五个方面。我们作为老师，应该结合教学实际， 有计划的进行系统的高校教师教学技能训练， 将专业知识和高等教育 学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的专科教学工作。（一）教学设计技能1 1、制订课程授课计划的技能清楚本专业课程设置的种类和相互关系； 对自己所授课程在 本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识； 能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划2 2、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教 学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。（二）课堂教学技能1 1、组织教学和导入新

5、课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造 师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控 制导入时间。2 2、运用教学语言的技能普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课； 语调高低和语速快慢适中；语言简练，逻辑性强；语言生动、形象、优美，通俗易懂； 口头表述与体态语言相结合。3 3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈； 学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4 4、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲

6、授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。5 5、总结结束课程的技能归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统； 总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和 自学。（三）作业批改和课后辅导技能1 1、布置作业的技能能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式，注意理论联系实 际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要 求明确，并规定具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以 指导。2 2、批改作业的技能选择合理的作业批改方式；能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题； 批与改、批与评相结合。（四）教学研究技能1 1 、掌握教学研究的基本方法掌握教

7、学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法； 掌握对教学研 究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。2 2 、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能了解本学科发展的动态；了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用； 根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研 成果，更新教学内容。3 3、信息检索技能掌握本学科的主要文献种类；掌握图书馆书目的检索方法；掌握用微机在因特网上收集资料的技能。四、提高教学艺术，优化教学过程1 1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导

8、学生的能力提 高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生 的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真 正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲” 原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必 须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不 讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。2 2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个体，学生间存在着智力、知识、能力、兴 趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助， 发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意 合理搭配

9、，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生 的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积 极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表 扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情， 为以后学生的学习兴趣提高创造条件。3 3、优化教学过程教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的 消耗，取得最佳的教学效果。在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻， 揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学 生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发

10、学生积极动脑、动口、 动手，主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”， 精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生， 采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识 的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学 生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解， 训 练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性 练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问 题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时， 应遵循“低起点、 小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，

11、依次达成各层次的目标； 发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表 达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造， 进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学 生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免 面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基 础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对 启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。最后利用达标测试。 测评题应覆盖本节课的学习目标， 题目有浅 入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以

12、客观性试题为主， 适度选择解答较为规范的主观题。 学生完成测试后，教师要公布准确 答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信 息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易， 不久措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补 救或采取个别辅导指定学习内容， 做到当日目标当日清，防止累积性 误差，使学生走入误区。4 4、分层布置作业，提高整体教学质量。布置精当的作业，有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计 板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要 的。同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。 如是共性问题，就要集

13、中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。 特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行 考查；给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题；给学习困难生布置基础知识的巩固题目。这样，通过分层次的对学生布置作业就能 提高整体的教学质量。五、锤炼语言表达的艺术课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。备好课不一定能讲好 课, ,备好课是正确的思维沉积，而讲好课却是知识能力的升华。在传递 和延续人类文化知识的教学中，教师的语言起着特殊的重要作用。优 质的教学语言应该是：1.1.通俗明白，浅显易懂, ,这是教学语言最基本的要求。2.2.应具有严密的科学性。 科学性要求教学语言准确无误、 干净

14、利落、不说废话、不带病句、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模 糊, ,判断推理不模棱两可。同时从信息原理上看，教学语言的速度必须 科学合理, ,使其与教学对象对语言信息反馈的速度相适应。3.3.应具有启发性。教师的教学语言应具有启发性，使学生在教师 教学语言的启发下，沿着教师语言的逻辑和思维顺序一步一步的探求 真知, ,寻求答案，从而既增长知识，又发展智力。4.4.生动有趣, ,有感染力。如果教师讲课时幽默风趣，抑扬顿挫， 富有感染力，就会激起学生强烈的学习兴趣，使大脑皮层保持良好的 兴奋状态，听起课来精力集中，感到深刻，并能引起学生感情上的共鸣 其教学效果就会更加显著。老师应该不断地增强驾驭语言的能力，创造出最优美动听而具魅 力的教学语言，不断提高课堂教学质量。六、提高板书质量板书能直观地体现事物的从属关系和因果关系，具有提纲契领的 作用, ,帮助学生把握知识的内在联系