《全神贯注》说课稿

1、全神贯注说课稿老师们：大家好！我是邓翠丽， 任教于大堰乡小坳子小学。 今天我要说课的内容是人 教版四年级语文下册26课全神贯注。一、说教材 这是一篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记客人的事。 文中对罗丹语言、 神态、和动作的描写， 生动传神，使我们如临其境， 如见其人， 充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。 选编这篇课文的 意图，一是让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神， 培养一丝不苟的 作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。据教材特点，特制定以下教学目标：1、 认识本课

2、生字新词，结合上下文理解新词的意思，正确、流利、有感情 地朗读课文。2、 理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹全神贯注的工作态度 和对艺术的热爱和追求。3、 学习课文把人物写具体的方法。 教学重点和难点是通过人物言行体会 “全神贯注” 的含义， 学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。二、说学情四年级是小学初段， 正是培养学生独立阅读能力， 主动进行探究性学习的最 佳时期，这也是课标的要求。 学生虽具备了一定的阅读分析能力， 但在理解人物 的品质和体会课文描写的意境上肯定有一定难度， 教师的主导作用显得尤为重 要。 所以对文中重点语句的学习，我引导学生边读边想， 想象人物

3、的动作、 神态， 想象人物可能会说些什么， 让学生在想象朗读中体会人物的内心世界， 学生在朗 读、感悟、探究中更好地体会到人物的品质，同时实现了自身的主动发展。三、说教法和学法语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯。 略读课文的教学， 我主要让学生抓住阅读提示 中的三个问题质疑思考，通过对课文重点语句的感悟、理解、品位、积累，使学 生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。根据教学目标2、3两项，结合学生实际， 我采用质疑问难 想象叙述 感情朗读的方法进行教学。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟

4、谁在说悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光， 似乎在跟谁激 烈地争吵。”这些动作、神态反映他全神贯注地工作情景。 对于10岁左右的孩子， 理解这些内容， 体会这种意境有一定难度。 如果单凭教师的讲解， 采用硬灌的方 法，效果一定不佳。我一反常规教法，针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自 己不懂的问题， 然后逐个解决问题。 这就把难点化分为许多小问题。 减缓了教学 的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本 节课的学习任务。“问”自己不懂的地方， “说”自己理解的内容， “读”文中的 重点词句。学生始终在教师的引导

5、下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知 识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的原则。四、说教学过程1、名言导入导入环节，除了激发学生的阅读兴趣， 更重要的是让学生明确本课时学习目 标：学习罗丹全神贯注的工作态度，学习作者细化人物描写的方法。2、初读课文，了解课文内容 听课文录音，扫清字词障碍，说说课文围绕“全神贯注”讲了一件什么事情？ 让学生通过初读感知， 了解课文的主要内容， 培养学生抓住关键信息进行概括的 能力。3、精读课文第二自然段让学生朗读课文第二自然段， 找出能体现罗丹工作时全神贯注的句子， 然后 进行朗读体会。 在这一环节， 我对学生进行了朗读

6、方法的指导， 让学生带着想象 朗读，通过人物的动作、 神态来揣摩人物的内心活动， 鼓励学生把人物从文字里 读活出来，达到本课时学习罗丹全神贯注的工作态度和学习作者抓住人物的动 作、神态、语言把人物写细致、写生动的教学目标。总之朗读是为了促进品味， 而品味是为了更好地提升朗读， 让学生把朗读和品味结合起来， 从而加深了学生 对人物品质的理解。预设重点句子如下： （1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄 悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导朗读，让学生带着想象朗读，想象人物的动作、神态、想象人 物可能会说些什么， 通过想象了解了人物的内心活动。

7、 在指导学生理解文本的基 础上，使学生真情流露，读出自己的理解，体现独特的个性，在轻重快慢、抑扬 顿挫中味道自然就出来了。（2）他像喝醉了洒一样， 整个世界对他来讲好像已经消失了 大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布 披在塑像上。重点抓住“痴痴”一词，纠正学生肤浅的认识， “痴痴地”并非是“呆呆地” 、 “傻傻地”，并与句中的“醉”字整合起来，让学生感受罗丹如醉如痴地、全身 心陶醉在他艺术创作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿佛 身临其境罗丹全神贯注的工作场面， 在这种精神的感召之下， 无论是学生的语言

8、还是思想都会在熏陶中感染、拔节。4、回读第一自然段我采用过渡语 “罗丹对女塑像花了整整一个小时的修改， 那么没修改前女塑 像是不是特糟糕呢” ？来激发学生抓住文章的重要信息读课文。 让学生通过朗读 体会人物的语言描写， 体会语言描写中省略号的精妙之处， 让学生通过朗读品味 出罗丹一丝不苟、精益求精的优秀品质。5、朗读课文的三、四两个自然段学习罗丹由于全神贯注地修改女塑像， 差点把朋友锁在屋子里的事儿， 进一 步体会罗丹全神贯注的工作作风。6、学习第五段 结合课文内容体会茨威格的话。 让学生明白全神贯注是做好一件事情必备的 工作态度，促使学生养成良好的学习态度和工作作风 。7、谈学习感悟让学生学

9、有所获，鼓励学生进行名言创编。五、说板书板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的 教学目的服务的。 精心设计的板书， 它既有利于教师理清学生的思路， 又有利于 学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下： 全神贯注语言：不！还有毛病 左肩偏了点，脸上 动作：上前 后退 叽里咕噜 踩得吱吱响 不停挥动 微笑 吁神态：激动-更加激动-像喝醉了酒-痴痴六、教学反思1、本节课我在整体把握课文内容的基础上， 有的放矢地进行读悟表达训练。 注意了轻重的处理，重则细究，轻处淡写，提高了单位时间的利用率。2、读悟表达，释放学生的主体功能。本节课，我能以学生为主，以朗读为 本，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟，让学生先 把感悟到的读出来，说出来， 教师再给以点拨启发， 以培养学生读完了就有话要 说的表达习惯。在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课 堂教学的生命火花。3、注重学生写作方法的指导。本节课我抓住学习作者描写人物的方法这一 教学重点，指导学生学习抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的内心活动， 体会人物的优秀品质，从而达到学习将人物写细致、 写生动的习作方法。 不足的 是，因考虑到时间的问题， 没能让学生将学习到的人物描写方法进行一下小练笔，如果能进行一下实际操练， 效果会更好。总之