培智学校的教学计划

1、1/ 8培智学校的教学计划教学计划的制定， 对孩子的学习和老师开展教学活动是很有帮助 的。下面是小编为你整理了培智学校的教学计划，希望能帮助到您。培智学校的教学计划（1） 一、教材简析 采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的中度智力残疾学生教育训练纲要 为依据， 编写了以生活板块内容 为主线的中度智商单元主题教材。 该册课文偏重识字教学， 围绕生活 教材内容通过单元主体的横向联系， 选择了一些与生活密切相关的字 词和句子作为课文，同时注重字的复现率，穿插了识字部分。课后练 习还选取了大量的儿歌，通过跟读， 以达到语言训练与语言文字训练 相结合。教材使用对象为智商在50以下的中重

2、度智商学生。教材课 文部分主要由两部分组成。即认读字词与认识笔画。二、学情简析全班共有10名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中 两名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学 生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相 当一部分学生是以前没有接受过学校学习， 或者少有接受。 因此对学 校生活不是很适应， 不能很好的融入集体生活。 活泼好动，天真烂漫。 思想品德不成熟， 属于形成阶段的初步时期。 对于指令的理解还有执 行力还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。三、教学总目标要求2/ 81、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能 够见

3、到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见” 。改善学生 想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。2、知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯， 爱惜学习用品的习惯。（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识 并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的 能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的 做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字 来进行交流表达。四、提高教学质量的主要教

4、学措施和方法1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当 调整课文要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰 富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对 语文知识的理解和语文实践的机会。3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作 为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配3/ 8合，检查评比促进，持之以恒4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。 发展用短句准确表达的能力。 发展其口语交际能力。 教学要提前做好 准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学 习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在 作业的布置上有很大的不同。 对能力好的学生， 作业布置主要是基本 笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业 主要为口头叙述，朗读。培智学校的教学计划（2）一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人；男：10；女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失 衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生， 两名自闭症学生， 其他均为智力障碍学生。 因为班上学

6、生类型差异较 大，且学生有来自城镇和周边各个村镇， 家庭环境差异也较大。 所以， 在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行 个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读， 家长能积极支 持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不 重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令， 少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。4/ 8三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能， 关心集体，自觉维护学校的环境卫生2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学 打招呼。3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。4、不打不闹

7、，上下楼梯靠右走。5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。6、在教学大楼里安静，不喧哗。（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业 的时间，并让学生按时交作业。（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内 务。（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。2、能培养一定的兴趣爱好。5/ 8第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯

8、。要求学生能自觉遵 守班级常规，第二：重视主题班会和各种活动的开展， 培养学生团结协作的精 神。用活动来达到教育的目的， 增强班级凝聚力，要开展好主题班会。第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小 结进行奖惩。四、常规管理措施1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制 定以下措施：（1）、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在 某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月 亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、 卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。（2）、建立本班的“学习小组” ，前后位四个同学为一

9、组，选出 小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共 同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神， 也是转化后进生的一条有效途径。 四人小组的组长不是终身制， 而是 竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那 就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行 为也参与评比，具体做法如下：（1）、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的6/ 8发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。（2）、定期对学生进行道德行为的教育。（3）、利用“优秀小组”的评比，要求小组中的每一位组员都要 规

10、范自己的行为，齐心合力才能成为“优秀小组” 。3、卫生方面，通过四年的锻炼，学生能够打扫卫生，但不够认 真仔细，为此我将采取以下措施：（1）进一步对卫生小组长进行培训，指导他们如何分工，责任 到人，增强小组意识，起到模范带头作用。（2）卫生委员和每天的环境小卫士分工明确，把教室内外检查 整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。有大问题及时向老 师汇报。（3）每天由卫生委员检查个人卫生。（4）综合各方面表现， 结合卫生委员的记录， 每周评选一次 “卫 生标兵”。五、德育工作措施在德育方面的工作， 要处处与学校教育保持一致， 搞好班级的育 人环境，在班内张贴“团结、勤奋、求实、创新”的校风标语

11、。培养 班干部同学的责任心， 号召他们积极帮助后进的同学。 班主任本着“抓 两头，带中间”的原则，不忽视中间学生，让他们同样受到老师的关 心，有积极上进的动力，从而也成为优秀的学生。班主任要“学高为 师，身正是范”，时刻做学生的表率，身教重于言教。六、学生心理健康教育1、班主任要积极学习心理健康方面的知识，以便做好学生的心7/ 8理健康教育，正确地给予教育。2、对少数有心理问题的学生，要多与这些孩子交流或与家长取 得联系，实施有计划的教育。3、上好心理辅导课，培养学生健康的心理品质。 随着社的进步，学生的心理健康教育问题越来越受到人们的普遍 关注。有的孩子因为家庭、 社会的原因会出现各种心理问

12、题。作为班 主任，对学生加强心理健康教育就显得尤为重要。培智学校的教学计划（3） 一、指导思想根据教育部20_年初颁布的培智学校义务教育课程设置实验 方案 ，以全国培智学校课程改革的新理念为指导，以培智学生生活 中最需要什么就选择什么内容、培智学生能学会什么就选择什么内容 为编写原则制定本教材。二、学情分析本班现有学生16人，其中男生8人，女生8人。胡亚兰、谢智 泽、王家乐、刘欢、董明政、李福林等属于轻中度智商，能完成一些 学习任务，生活自理能力较强； 鲁晨曦脑瘫，行动不便，写字较困难， 但遵守纪律；耿家豪、师真金、李福林、张帅、董明政有多动症，仅 董明政有一定的学习能力，但个人卫生很差；徐梁

13、钰、沈川自闭不容 易与人交往，完全没有学习能力。针对这些情况，我决定有的放矢， 通过多种渠道，让每个学生都能在良好的环境中得到或多或少的进步。三、教材分析教材内容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教学内容和 教学要求上都有可选择性， 以方便个别化计划的制定和实施。 教材特 点有3：第8/ 8一，三个合一。教本与学本合一、评估与教材合一、家长 指导手册与教材合一。第二，内容开放。设置校本内容空间，方便选 择添加，体现个别化理念。第三，多种课程形式融合。生活性、适应 性、功能性、环境生态性有机统一。四、教学总目标知识目标：1、匹配生活中常见的物品和物品数量对应；2、学习正确地用竖式笔算10以内的加法、减法；10以内的连 加、10以内连减及加减混合运算，让学生掌握一定的计算能力。3、认识人