人教版-高二语文人教必修三第5课《杜甫诗三首》教案

1、高中-语文-资料打印版人教必修三第5课杜甫诗三首教案秋兴八首（其一）【教学目标】1、赏析情景交融的艺术特点。2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。【教学重难点】1、体会诗歌中的意象为本文奠定的悲伤愁苦基调。2、赏析情景交融的艺术特点。【教学步骤】一、导入新课公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节 度使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都， 经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。秋兴既是他旅居夔州时写 下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。二、赏析课文1、听录音2、学生齐读全诗3、思考：这首诗

2、中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？首联写秋风秋露，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓了作者伤悲、凄苦、落寞的情怀。颔 联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象的阴森气氛：骇浪滔天，乌 云滚滚。前句暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息：下句：象征着国家命运的光景暗淡 和作者心情的阴沉郁闷。颈联倾诉思乡情，怀，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出 思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。尾联在一片的秋风里，一片捣衣声的环境、 气氛，含有游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，总结全诗。此诗以描绘秋景为线索，来抒发诗人的悲愁之情。三.写作特点：1、情景交融的写作特点全诗自始至终

3、，情、景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。如首联，枫树为 秋露侵蚀伤残的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打的伤悲：而笼罩在巫山 巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷。又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，它 们'兼天涌”，“接地阴”，有意的强调了其动荡不安和阴暗不明的国家，及诗人自身的惊 魂不定和忧思不散。再如颈联书写思乡之情，却用了 “丛菊两开”"孤舟一系”的图景来生 动的显现诗人的故园心。最后两句，貌似写景，实际是写苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到 仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。整首诗就是这样情因景生，景因情而活，达到了情景交融的 境界。2、字的锤炼咏怀古

4、迹（其三）【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。【教学重点】赏析诗歌，体会感情。【教学难点】理解寓意，把握主旨。【教学方法】点拨一研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问， 启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。【教学过程】一、导入新课同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？知道都是在说谁么？。不用说她们都 是很美的，但美 就能给人带来好运么？哦，大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄 命”，红楼梦中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的马我中的杨贵妃不也是 这样吗？还有

5、琵琶行中的琵琶女不都是这样吗?今天，让我们走进被人们誉为“咏昭君之 绝唱”的杜甫的咏怀古迹（其三），看看昭君的悲剧是否也是这样的 二、咏怀古迹简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情）。三、整体感知1、朗读（1）学生单读一一指出所读优缺点。（2）教师范读。（3）学生集体朗读，注意音调。语速。感情。2、结合注释、感知诗歌。思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词 语。（怨恨）。四、赏析诗歌1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写 景）写的是

6、一幅什么样的画面？【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝：水是万壑争流, 奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤通不绝 的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。（板书）3、（讨论）明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适 当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？【明确】不同意。常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出 昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认为：诗人就是要借高大

7、山川的雄伟气象来 烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得惊天动地。可见，作者在此是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美。这是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重 的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发 冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以，画面的底色用的不是阴 柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。（大巧若拙）另外，从昭君墓碑上的字也可见她的形象：一身归朔漠，数代靖兵戌。若以功名论，几与卫霍同。4、颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果？（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？） “一去”与“独留”，“一”与“独”同义互

8、文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入竹三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向"，“连”字写出塞之景,“向”字写思汉之心，笔下有神（出自清人朱瀚的杜诗解意）。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏” 一般指时间，而在这里似乎更主要 指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！它是那 样的大，仿佛能够百食一切、消化一切，但是独有一个墓草长青的青冢，它吞食不下，消化 不了，为什么？青冢有恨啊！ 一年年、一天天，向人们展示着千古的悲哀！就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的

9、不幸与孤苦，下句写她死后的孤 寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧（板书）5、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为 阕氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻 于同类的，更何况远嫁匈奴呢？据后汉书记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡， 然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的 习俗再嫁给匈奴王的儿子.直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打 击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗

10、使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心！ 板书：民族偏见 思乡怨恨胡俗6、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁 匈奴？【明确】颈联上句“画图省识春风而”对此做了交待。这句诗用了一个典故。（因课文有注 释，可让学生讲，以训练其表达能力。）7、 “环珊空归月夜魂”中的“空”如何理解？【明确】从字而上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想， 昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心 是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不感动？怎不伤心？ 一个“空” 字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得

11、淋漓尽致。【小结】显而易见，这两句与上两句前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“省识春风而”，才 有昭君“一去紫今连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏” 的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。（板书）8、既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演 奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡 的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？（放琵琶曲，渲染悲剧 氛围，感染学生。）【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”，但一开

12、始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出 咏佳人之奇美，入题。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点 出昭君之“怨”，将感情推向高潮。板书：首联引出歌咏对象入题颔联写昭君悲剧的一生铺垫 颈联揭示昭君悲剧根源铺垫 尾联 点明昭君之怨高潮五、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）六、归纳寓意【点拨启发】咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情 怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？1、简介写作背景（为下文归纳寓意做准备。略）2、讨论、归纳。联系写作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自 己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却

13、不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所 以诗题叫咏怀古迹，显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君 千载之怨的同时也在暗中表达自己的深 沉怨恨。板书 昭君一一画图省识一一汉元帝诗人一一漂泊西南-唐皇帝一-身死异国有志难展一一借古伤今登高【教学目标】1 . 了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2 .掌握诗歌鉴赏的基本方法。3 .赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。4 .感受诗人深沉的苦痛与忧思。【学习设想】1 .朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。2 .情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创

14、 意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。【写作背景】这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、翌塘峡口，以水急、风 大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地 方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得 继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰 辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时 时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。【教学步骤】一、新课导入：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳

15、节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得 江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾， 急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时， 一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已 经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的“日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到 了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 而对万里江天，面对孤独的飞鸟，而对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头放声高吟： 风急天高猿啸哀，

16、渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客, 百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年 前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇登高（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！ 二、指导诵读学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴 赏诗歌。1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言 为心声。2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐三、赏析文本1 .鉴赏首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”这首诗首联共写了六种景物：风

17、、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸 哀” “清” “白” “飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到 家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开 想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只 孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我 们都是根据杜甫此时此刻

18、的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。2 .鉴赏颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”颔联写了哪些景？颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的 此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到 了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了 58岁， 写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相

19、对比着写的，也有衬托，人的生命越短 暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同 时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也 不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时， 都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。3 .赏析颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台”颈联表达了作者什么情感？“做客”和现在的“做客”不同，这里的“

20、做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、 流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”做客。杜甫 从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年 头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳日的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。 登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜 甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想 想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。“百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。4 .赏析尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨， 使我两鬓斑白了。苦