人教版高中地理必修2教案：1.2人口的空间变化教案2

1、第二节 人口空间变化教学设计一、教材分析本节课的教材主要由两部分组成， 一是人口迁移的概念与分类； 二是引起人口迁移的原 因。本节课的课标要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”。人口迁移的内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面它是人口增长的发展与深 入：另一方面，人口迁移促进了城市化的进程，所以学习本节课的内容起到了承 上启下的作用。二、学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力 ，喜欢探究生活中的地理事物或现象，通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解， 而本节 内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的， 在教学过 程中完全可以通过教师的引

2、导，完成自主学习和开放式探究活动。三、教学目标1 .知识与技能(1) 了解人口迁移的概念、分类及人口迁移对人口分布的影响。(2)掌握并会分析影响人口迁移的主要因素。2 .过程与方法(1)通过图示理解人口迁移的概念，培养学生的判读能力。(2)通过剖析人口迁移的基本原因：推力和拉力作用，帮助学生进一步理 解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的 联系。3 .情感态度与价值观(1)通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际 问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。(2)激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确 的世界观。(3)通过师生“小剧本

3、”互动,培养学生远大的理想和崇高的志向。四、教学重点难点1 .重点：人口迁移的概念，引起人口迁移的因素2 .难点：引起人口迁移的因素五、教学策略1、创设故事情境。通过自我编写“情景剧.家”这个生动形象的故事 情境，轻松地引导学生进入思考的空间，让原本凌乱的知识毫无痕迹地进入了学 生的脑海中。2 、运用比较的方法，清晰地将“人口迁移”与“人口流动”的内在区别展 现出来，并及时运用大量实例来进行巩固， 不仅让学生学习了知识，更掌握了列 表比较这种有效的学习方法。3、采取小组合作探究的方法，培养学生学会与他人合作，在合作中学会学 习。六、教学思路设计本节课的教学设计主要分为三个环节。第一个环节是：自

4、主学习一一梳理基础知识。大概是 35分钟让学生通过 自主学习来梳理课本的基础知识， 为小组合作探究学习做好铺垫。同时也是培养 学生的自主学习能力。第二个环节是：小组合作探究一一突破重、难点。通过小组合作探究的学习 方式来对本节课的重点、难点的知识展开讨论，经过小组之间的相互交流学习， 然后老师再进行引导和点拨。将本节课的重点、难点问题在师生互动中解决。体 现了以学生为主体，教师为主导的新课改精神。第三个环节是：自主探究一一练习巩固。通过练习来及时巩固所学知识， 做 到学以致用。七、教学过程流程教学内容师生互动导入新课出示课堂调查问题：“假如现在给你一个机会，让你重新选择居住地，你会选择什么地方

5、？” 引入新课。出示学习目标：课标要求：举例说明人口迁移的原因。学习目标：教师引导， 学生思考回 答。1、了解人口迁移的概念和分类2、理解并归纳影响人口迁移的主要因素（学习重点）3、了解当今世界和我国人口迁移的状况一、自 主学习 一梳理 基础知 识出示自主学习任务：一、自主学习梳埋基础知识1、人口迁移的概念？人口迁移和人口流动的区别？2、分类：按空向范围分，人口迁移可分为？3、快速阅读教材P14页归纳影响人口迁移的因素后哪些？4、了解当今世界和我国人口迁移的状况？学习自主 学习3-5 分钟，教 师巡堂检查二、小 组合作 探究一 突破重 点、难点学生表演：情景剧家小王与爸爸的真，府告白旁白:家是

6、温馨的港湾，容纳漂泊的灵魂；家是永远的牵挂， 珍藏幸福的存根。一个平凡的家庭，却融合了五湖四 海这就是我的“家”！小王独白:1985年的春天，我出生在贵州省凯里市的一个农村家 庭，家境清贫，却度过了一段难忘的童年时光。2001年的 夏天，我怀着理想踏进凯里一中，开始了我的高中生活。 2004年的秋天，我满载梦想地进入了上海华东师范大学， 在上海度过了改变我人生轨迹的四年。2008年，我大学毕 业来到贵阳巾第一中学，开始了我全新的职业生涯，伴随 我的还启我风雨同行的女友，一位从上海转来的女孩。但 我比较喜欢上海，因为aB里有我好多老朋友、老同学、老 丈人，所以每年我都会用一个星期到上海去走亲访友

7、小王爸爸的告白:我们家老祖宗在江苏省南京市，当年还是清朝时期，师生互动共 同完成问题 探究正值太平天国运动，战火纷飞、民不聊生，于是你曾祖父 的爷爷就带着全家，来到了凯里这片尚未开发的土地上。 我认识你妈妈的时候，还是文革的时期，当时她是从上海 下乡来到凯里当知青，后来我和你妈妈便组成了现在的家 庭。当你还是三岁的时候，为了改善家庭生活，爸爸去了 广州打工，一去就是三年！如今，爸爸老了，再也不能打 拼了。我和你妈妈都希望你们兄弟俩能够在身边陪伴我们，结果呢！你去了贵阳教书，老二去了北京工作 哎！只剩下两把老骨头在家喽！【小组合作完成卜列问题】问题1:在小组合作探究过程中，你遇到了那些疑惑？或

8、者你能提出那些问题？请你大胆的说出来，咱们T去研 究解决。（请你将你遇到的问题写在小纸条上）问题2:你能说出卜列现象哪些是人口迁移？哪些是人口 流动吗？请你比较一下人口迁移与人口流动的区别？1、小王到凯里一中读图中。2、小王到上海华东师范大学读大学。3、小王到贵阳市第一中学教书。4、小王的女友伴随小王来贵阳巾第一中学。5、小王到上海去走亲访友。6、小王的老祖宗由南京市来到凯里。7、小王的妈妈从上海来到凯里当知青。8、小王的妈妈从上海嫁到凯里。9、小王的爸爸去广州打工。10、老二去了北京工作。问题3:请你归纳出促使小王家庭成为一个典型的移民家 庭的因素后哪些？*、i=i=r、il|l堂延伸5国情

9、怀教 育出示非洲、中东地区的难民图片，引导学生思考：1、为什么非洲和中东地区的难民要迁入欧洲？2、非洲和中东难民迁入欧洲算不算人口迁移 ？影响他们 迁移的因素是什么？3、去了欧洲的难民生活就f 会过得好吗？承转：现在中东地区、非洲地区因为战争而使得社会变得动荡不安，人们家破人亡，有国不能回，有家/、能住。 相比之下，今天我们的国家还是比较稳定、和平的。我们要感谢我们的祖国为我们创设了一个和平的年代，让 我们能够安静地坐在教室里学习，因此作为新洲的学子， 我们更应该珍惜时光，努力学习，考上理想的大学继续深 造，将来为我们的祖国发展建设贡献自己的一份力量！出示梁启超的少年中国说，学生进行宣誓。教师进行家 国情怀教 育，学生宣 誓。四、课堂小结今天我们的学习内容基本结束了，请同学们自我小结一 下