《大自然的启示》习作教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版四年级下册语文园地三习作教学设计 大自然的启示肥西县肥光小学 胡继飞教学目标知识与技能：1、对仿生学有初步的了解。2、能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。3、能够选好材料，按一定的顺序，有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。过程与方法：结合生活实际，通过观察、讨论，用口头或文字等方式表达自己的观察所得。情感态度与价值观：1、培养学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。2、培养学生保护自然、保护环境的意识。学习者分析大自然的启示是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点，更极少地去发现、去思考。

2、本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。因此教学中，先利用孩子们爱看课外书的习惯，让学生回忆仿生学的相关知识，可以为接下来的教学作好铺垫，本次习作就可水到渠成了。教学重难点分析及解决措施能够选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。利用课件直观演示，引导学生明确习作角度。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 导入主题，走进自然。1、 播放视频最酷的大自然。 提问：你看到了什么？它们都属于大自然的什么？ 师：刚才视频中的大自然生物让你感受到了什么？请用一个词语来回答。2、 教师板书，明确习作主题。 提问：你是如何理解“大自然的启示”？3、

3、学生回答，教师总结：“大自然的启示”就是人在观察、体验自然现象中受到的启发。（设计意图：通过视频的播放，让学生感受大自然生物的神奇，激发学生对大自然探究的兴趣。）二、 了解“启示”，激发兴趣。了解现代科学家根据自然界生物的发明创造。 1、出示小鸟图片和飞机图片，想一想两者之间的联系。2、出示鸟巢，说说你的得到启示。 学生想象回答，教师依次出示建筑物“鸟巢”、家居设计“鸟巢沙发”、工艺品“鸟巢戒指“等，让学生感受大自然是人类名副其实的好老师。3、学生白板连线练习，寻找“科学小达人”。掌握学生对仿生学的了解程度。（设计意图：在图片的直观感受下，让孩子们充分发挥想象，图片中的事物可以让孩子们受到哪些

4、启示。这样的设计既训练了学生发挥的想象力，又让教师及时掌握了学生对仿生学的了解，为接下来的学习做好铺垫。）三、 书写片段，培养信心。1、 出示萤火虫图片提问：A、先依次提问：你在哪里看到过萤火虫？它有什么特点？看到萤火虫，你得到了什么启示呢？B、出示这三个问题，请学生用这三个问题写一个片段。 C、汇报展示，教师在白板上用修改符号指导学生修改，并给予肯定。（设计意图：三个问题依次提出，请学生分别回答，减少问题难度，提高学生积极性。再出示三个问题，请学生说一段话，这样可以循序渐进，突破教学难点。）2、 出示蚂蚁搬食图片，说说你又受到了哪些启示？ 1）教师根据学生汇报，出示关键词：勤劳勇敢、认真踏实

5、、坚持不懈、一丝不苟、团结友爱。 2）学生根据关键词按一定的顺序，有重点地进行语言表达。3）出示范文，对比自己所表达的内容，找出不同的地方，明白作文结构的特点。4）出示现在环境污染的图片，主题升华。说说你看到了什么？体会到什么？ （设计意图：引导学生发现前后萤火虫、蚂蚁图片得到启示的异同，明确这次习作的角度选择。同时通过现在环境污染的图片，培养学生保护自然、保护环境的意识。）四、 明确角度，确定思路。1、 习作角度的总结写作角度一启示你懂得道理开头：直接点题，说明你受到了什么启示？中间：具体叙述一至两个事例 （或发现、观察到的现象）结尾：谈谈你受到的启示。写作角度二发明创造上的启示首先说出你观

6、察到了什么，要把观察、发现的过程写具体；然后写出你受到什么启发，准备发明什么；再写出你发明东西的样子、作用，能够为人们的生活带来哪些方便；最后说说你为了实现你的发明，准备做一些怎样的努力。2、明确自己的习作主题。我准备写？ 它带给我的启示是？ 我的文章准备命名为？五、课堂小结教师：是啊，只要我们做生活中的有心人，多观察，多思考，你便可以看到小草张开的臂膀，听到鲜花盛开的声音，也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示，从而让我们的生活更方便，更美好！教学反思：本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习，因此教学也不是太困难，但说容易却又不容易。这

7、个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的，但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时，我针对学生的实际情况，设计了以下几个环节：“导入主题，走进自然”、“了解启示，激发兴趣”、“书写片段，培养信心”、“明确角度，确定思路”这四个环节。导入课题时，我选择了一段大自然中各种生物活动的视频，随着画面的展现和音乐的渲染，孩子们很快便被拉进了神奇的大自然。情动而词发，接下来“请你用一个词语形容你看到的大自然？”时，孩子们争先恐后地各抒己见，有效地激起了孩子们接下来学习的欲望。“了解启示，激发兴趣”中，为了掌握孩子们对仿生学的了解情况，我特地设计了一道连线题。当请学生上来在白板连线时，出

8、乎我意料的是学生纷纷举起小手，连平常不爱上课回答问题的内向孩子也跃跃欲试。看着热情高涨的孩子们，我深深地感受到把课堂归还学生喜悦。在大多数学生的带动下，学生的参与度越来越高。为了突破重难点，在“书写片段，培养信心”这环节，我采用单个问题回答，再围绕主体问题口语表达片段。表达后趁热打铁，又请学生动笔写出这个片段，展示片段时，我利用白板的优势在图片中用修改符号批改、讲评，趁势提出比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物与想象之间可以架起一座彩桥，让作文更具体、更形象、更新颖。最后将学生完成的片段与完整的作品对比，体会作文结构的特点。与此同时由两张图片，发现本次习作的两个角度，明确习作目的。最后习作思路确定也就水到渠成了。在教学中，利用电子白板的交互功能，学生