七年级学生英语良好学习习惯养成的研究

1、课题主持人：沈林洪课题主持人：沈林洪 制制 作作 设设 计：陈洪亮计：陈洪亮 课题组成员：杨舜女课题组成员：杨舜女 沈贤芝沈贤芝 沈林洪沈林洪 陈洪亮陈洪亮 陈小红陈小红 吴全霞吴全霞 陈月玲陈月玲 黄怀欣黄怀欣 大背景当今世界是一个开放竞争、优胜劣汰的社会。随着社会的发展，国际性交流日益增多，在交流中，微笑是一道灿烂的彩虹，语言是一座坚实的桥梁，他们共同构成了沟通人类心灵的道路。英语作为一种媒体，一种最基本的交流工具，有着不可替代的作用。但很多学生在英语学习方面会遇到种种困难。很多学生不是半途而废，就是学了“哑巴英语”， 能真正做到“听、说、读、写”四会的却为数甚少。究其原因，一是没有学习英

2、语的语言环境；二是应试教育导致的结果。随着素质教育的不断深化，我们迫切需要改变教学方法，切实加强学生实际运用英语的能力，在初中阶段就形成良好的学习习惯，真正在英语方面学有所成，学以致用。英语课程标准中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神可见培养学生自主学习的能力是初中英语教学的重要内容。怎样培养学生学习英语的基本能力, 是每一位初中英语教师要认真研究的一个重要课题。小背景 怀恩中学是一所初中示范校，但学生素质参差不齐，有部分学生小学阶段没有进行英语前期教育，部分学生即使有接受英

3、语前期教育，但由于小学英语教学在教学目标、教材选取和教学方法上跟中学教学有着极大的不同, 导致小学生在进入中学以后，难以适应中学的英语学习，缺乏应有的英语学习素养，以致大部分学生英语基础较差。加之今年提出的新高考政策，对英语科的考试要求做了调整，导致部分家长误解，部分急功近利的家长对英语的学习不那么重视。因此，在学生中培养良好的英语学习习惯成为我校英语教师的一项刻不容缓、迫在眉睫的任务。二、课题研究的目的和意义 （1）通过课题研究，探索出针对目前学生的英语学习现状，如何培养学生的良好英语学习习惯，摸索出一条既能提高英语学习质量又能使学生有效学习的路子。 （2）英语是一门实践性很强的交际工具学科

4、. 要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语学习习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明：养成良好的英语学习习惯=成功。” 良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。因此，从学生开始学习英语的第一个字母的第一天起，

5、就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识。三、课题研究的目标和内容 （一）课题研究的目标 1.通过本课题研究，培养学生自主学习英语的良好习惯。 2. 通过本课题研究，实现以教师为中心的“填鸭式”教学方式向以学生为主体的“任务型”教学方式的转变。 3. 通过本课题研究，培养学生在学好课堂知识的基础上，具备一定的创新自学能力。（二）课题研究的内容 1. 研究七年级学生英语学习效果和现状 通过对初中学生英语学习现状的调查研究，分析初中学生英语学习问题的现状及成因，为更有针对性地解决学生英语学习的困难，培养学生的学习习惯和学习能力，提供一个有效的依据。 2.研究七年级学生英语学习习惯的养成 1）

6、课前自觉预习习惯的养成 2）课堂上主动参与的听课习惯 3）课后及时复习和独立完成作业的习惯四、课题研究的理论依据现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。在实际教学中，必须充分尊重学生的主体地位和主体人格，培养和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会学习，学会创造；在吸取前人知识经验的同时，主动地在学习活动中发展和提高学习能力，逐渐具备充分利用外部条件发展自身的能力，即培养自身自主学习的能力

7、。英语自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。英语自学能力是在英语自学活动中获得并提高的。英语自学能力是主动掌握知识和技能的前提；又是在主动掌握知识和技能的过程中形成和发展的。学生的英语自学活动是综合性的心智活动。这种心智活动可以培养学生的语感，可以发展学生的思维，可以提高学生的独立思考能力，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以强化学生的自我管理、自我评价、自我教育能力。所以养成自主学习英语的良好习惯是提高英语自学能力的关键因素。五、课题研究的对象及方

8、法 本课题确立的研究对象是怀恩中学七年级的学生，对学生进行课堂跟踪观察、资料收集、总结提炼。具体方法如下： (1)调查法。先调查并研究当前学生的学习现状和思想。 (2)实践法。对实施的理论进行实践运用。 (3)个案研究法。通过个案追踪调查分析，了解学生在课题研究的过程中英语学习习惯的变换情况，便于针对性地研究。六、课题研究的原则： 1、主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。教育行为的着眼点是学生，因此，在研究过程中，要把学生放在主体地位。 2、灵活性原则。根据教学实际，学生实际，在课题研究过程中灵活采用方法，以适应不断变化的新情况。 3、最优化原则。对于每一项方案，每一种方法都要仔细研

9、究，筛选出最佳方案与思路，以产生最优的效果，总结出培养英语学习良好习惯的最优化途径与方法。 4、理论与实践相结合原则：充分重视英语新课程理论对实践的指导作用，根据不同阶段，认真学习理论，指导课题研究。把实践中取得的阶段成果，及时予以分析、提炼，上升到理论高度，反过来指导实践。七、课题研究的实施步骤七年级学生英语学习现状探究七年级学生英语学习现状探究调查报调查报告告20132013年年1010月月七年级学生英语学习不良习惯原因研究七年级学生英语学习不良习惯原因研究调查报调查报告告20132013年年1111月月七年级学生英语良好学习习惯的途径和方七年级学生英语良好学习习惯的途径和方法法课件课件2

10、0132013年年1212月月、20142014年年5 5月月七年级学生英语良好学习习惯的转化个案七年级学生英语良好学习习惯的转化个案研究研究案例案例20142014年年4 4、6 6月月七年级学生良好学习习惯的养成七年级学生良好学习习惯的养成论文论文20142014年年4 4、6 6月月八、课题预期的研究成果 2013年10月-2014年2月：确定研究课题，收集相关资料，认真填写申报书。 ：针对七年级新生的特点和英语学习现状进行调查，对符合七年级新生学习方法进行研究，撰写相关调查报告、制作课件或撰写论文。 2014年3月-2014年6月：针对七年级新生的特点和英语学习现状，对符合七年级新生英

11、语学习方法进行研究，撰写相关调查报告或论文。以下来自以下来自黄怀欣黄怀欣 、沈贤芝老师、沈贤芝老师的问卷调查情况的问卷调查情况 调查时间：调查时间： 20132013年年1010月中旬月中旬调查人数：调查人数：575 575 人（发放调查表人（发放调查表575575张，收回张，收回575575张）张）调查目的：了解新生对英语学习的兴趣，方法，及其他方面情感因素，调查目的：了解新生对英语学习的兴趣，方法，及其他方面情感因素， 为更好掌握第一手资料，便于进行实质性的有效教学。为更好掌握第一手资料，便于进行实质性的有效教学。调查结果如下：调查结果如下：1 1、你觉得辅导资料的效果如何？、你觉得辅导资

12、料的效果如何？ A.A.很好，我在提高。很好，我在提高。 B. B. 不好，没有提高不好，没有提高分析：分析：98%98%的学生选第一项，说明学生愿意从辅导资料上寻找答案，但个别学生的学生选第一项，说明学生愿意从辅导资料上寻找答案，但个别学生选第二项，应该是没有买对资料，或不会使用。选第二项，应该是没有买对资料，或不会使用。2 2、 你口语如何？你口语如何？A. A. 很棒很棒 B. B. 还可以还可以 C. C. 不好不好 D. D. 不会不会分析：分析：10%10%学生选自己口语很棒，这些学生对英语兴趣浓厚而且有一定功底，应学生选自己口语很棒，这些学生对英语兴趣浓厚而且有一定功底，应该是英

13、语课堂上的活跃分子，提高课堂气氛的角色。该是英语课堂上的活跃分子，提高课堂气氛的角色。30%30%选择自己口语还行，剩选择自己口语还行，剩余余60%60%选后两项。从整体来看，这些学生大多数是不愿意张开嘴去说英语的，说选后两项。从整体来看，这些学生大多数是不愿意张开嘴去说英语的，说明他们对英语学习的兴趣点不是很高，对自己的英语学习不感兴趣，甚至有大明他们对英语学习的兴趣点不是很高，对自己的英语学习不感兴趣，甚至有大部分学生和家长都认为现在高考不必考英语，造成大部分学生放弃英语学生，部分学生和家长都认为现在高考不必考英语，造成大部分学生放弃英语学生，我们的英语教学受到很大影响。我们的英语教学受到

14、很大影响。3 3、 在家里家长能辅导你学英语吗？在家里家长能辅导你学英语吗？ A.A.能能 B.B.不能不能分析：分析：10%10%学生家长能帮助孩子辅导英语，学生家长能帮助孩子辅导英语，90%90%家长不能辅导。这项指标和以往家长不能辅导。这项指标和以往有很大的不同。家长的学历层次在提高，孩子的知识来源也就相应的增加了。有很大的不同。家长的学历层次在提高，孩子的知识来源也就相应的增加了。所以，家长的监督措施应很好的利用。所以，家长的监督措施应很好的利用。4 4、 在英语课堂上，你经常回答问题吗？在英语课堂上，你经常回答问题吗？ A. A. 经常经常 B. B. 有时有时 C.C.很少很少 D

15、.D.从不爱发言从不爱发言分析：此问题最能说明英语课堂的有效性。因为英语是一门语言，语言首先要能说，分析：此问题最能说明英语课堂的有效性。因为英语是一门语言，语言首先要能说，张不开嘴一切无从说起。有张不开嘴一切无从说起。有30%30%选前两项。我感觉没有达到我的期望值。课堂气氛选前两项。我感觉没有达到我的期望值。课堂气氛有待提高，一些学生初学英语，需要一定的鼓励和帮助。有待提高，一些学生初学英语，需要一定的鼓励和帮助。5 5、 你经常以什么样的学习方式学习？你经常以什么样的学习方式学习？ A.A.课前预习课前预习 B.B.课堂认真听讲课堂认真听讲 C.C.课后认真复习课后认真复习 D.D.自学

16、自学分析：本题主要想了解学生的学习方法。发现只有分析：本题主要想了解学生的学习方法。发现只有40%40%学生能够课前预习和课后复学生能够课前预习和课后复习，这说明一大部分学生存在学习方法问题。需要慢慢引导他们，形成主动学习的习，这说明一大部分学生存在学习方法问题。需要慢慢引导他们，形成主动学习的习惯。这是学习过程中的一个重要环节。习惯。这是学习过程中的一个重要环节。6 6、 学习中遇到困难，你会怎么样？学习中遇到困难，你会怎么样？ A.A.主动请教老师主动请教老师 B.B.请教同学请教同学 C.C.自己查有关资料，参考书目自己查有关资料，参考书目 D.D.不请教任何人，不会就不会不请教任何人，

17、不会就不会分析：学习方法的形成对学生的学习效果有很大的影响，其中一项很重要的方法就分析：学习方法的形成对学生的学习效果有很大的影响，其中一项很重要的方法就是，好问会问，而大部分中等生往往存在这方面的缺陷。因为这部分学生不太爱思是，好问会问，而大部分中等生往往存在这方面的缺陷。因为这部分学生不太爱思考，不愿主动去解决问题。结果显示考，不愿主动去解决问题。结果显示35%35%这样的学生，正好是中间生的比例。这样的学生，正好是中间生的比例。7 7、 在学习中，你以什么方式记忆最有效？在学习中，你以什么方式记忆最有效？ A.A.活学活用活学活用 B.B.死记硬背死记硬背 C.C.只看不写只看不写 D.

18、D.只写不看只写不看 E.E.多听录音多听录音 F.F.边读边写边读边写 G.G.其他方式其他方式分析：分析：B,C,DB,C,D三项是错误的学习方法，有三项是错误的学习方法，有80%80%这样的学生，在英语单词记忆的这样的学生，在英语单词记忆的方法上，如果做不到手脑口并用，是记不住单词的，每次默写班中不过关的人方法上，如果做不到手脑口并用，是记不住单词的，每次默写班中不过关的人数和这个数字整好相符，说明错误的学习方法是不可取的，数和这个数字整好相符，说明错误的学习方法是不可取的， 8 8 对教师布置的作业，有对教师布置的作业，有20%20%的同学是认真完成的同学是认真完成, ,力争不出错误；

19、力争不出错误；30%30%的同的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高；而还有50%50%以上的同学还时以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。 有利的材料。有利的材料。 9 9 学生对英语学习的认识学生对英语学习的认识 学习英语到底是为了什么？有学习英语到底是为了什么？有62%62%的学生的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降；有大下降；有38%38%的同学是为了

20、以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值的同学是为了以后的生活中有用；但是还有极少部分同学价值取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。 通过分析调查结果，发现这届学生在英语学习方面与以前的通过分析调查结果，发现这届学生在英语学习方面与以前的学生存在着很大的不同，学生存在着很大的不同，本校的学生对英语课不是比较重视本校的学生对英语课不是比较重视的，其学习的动机则是的，其学习的动机则是“为升学考试为升学考试”、“为了以后有用，为了以后有用，能找份好工作能找份好工作”。这反映了学生对我们这门课的价值认识不。这反映了学生对我们这门课的价值认识不够全面，仅仅

21、认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有够全面，仅仅认识到了英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是功利性色彩。更令人担忧的是，有些学生竟然认为英语是“为父母和教师为父母和教师”而学习，在价值取向上本身就具有严重的而学习，在价值取向上本身就具有严重的缺陷。缺陷。七年级学生英七年级学生英语学习不良习惯语学习不良习惯成因研究成因研究 陈小红老师的调陈小红老师的调查结果及简要分查结果及简要分析析 2013 2013年年1111月月一）对学习英语的情感态度一）对学习英语的情感态度: A.: A.非常喜欢非常喜欢 B.B.喜欢喜欢 C.C.不太喜欢不太喜欢选选A

22、 A项的项的30% 30% 选选 B B为为50% 50% 选选 C C为为20% 20% 兴趣是学生学习英语的最好的老师，学生只有对自己、对英语及其文化、兴趣是学生学习英语的最好的老师，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的数据可以表明大部分学生对于英语的学习是有兴趣的，教师能够抓住学生的数据可以表明大部分学生对于英语的学习是有兴趣的，教师能够抓住学生的兴趣这个切入点，加强对学生的良好的学习行为习惯的培养，使他们的内因兴趣这个切入点，加强对学生的良好的学习行为习惯的培

23、养，使他们的内因和外因同时起作用，才能真正的提高他们的学习效率。和外因同时起作用，才能真正的提高他们的学习效率。二）预习情况二）预习情况: A: A、每天预习、每天预习 B B、有时预习、有时预习 C C、不预习、不预习选选A A的学生的学生50% B50% B为为35% C35% C为为15%15%课前预习是听好课的基础，也是培育学生自学能力的有效方法之一。问课前预习是听好课的基础，也是培育学生自学能力的有效方法之一。问卷调查表示，基本上的学生都有预习的习惯，但有卷调查表示，基本上的学生都有预习的习惯，但有35%35%的学生是有时预习，的学生是有时预习，还未能养成良好的自觉预习的习惯。还有还

24、未能养成良好的自觉预习的习惯。还有15%15%的学生不预习。的学生不预习。可见，学生的自觉性还不够，在教学过程中对于预习这一环节并没有引可见，学生的自觉性还不够，在教学过程中对于预习这一环节并没有引起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成，起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成，对老师的依赖性很大，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。故在实对老师的依赖性很大，自主学习的能力差，没有学会探究性的学习。故在实际的课堂教学中，应该重视课堂预习，只有重视了课堂预习，才能提高课堂际的课堂教学中，应该重视课堂预习，只有重视了课堂预习，才能提高课堂效率。

25、效率。三）听课情况三）听课情况上课时是否摘笔记上课时是否摘笔记 A A、是、是 B B、有时、有时 C C、从不、从不选选A A项的学生为项的学生为75% 75% 选选 B B为为20% 20% 选选 C C为为5% 5% 在听课时是否认真在听课时是否认真 A A、是、是 B B、基本认真、基本认真 C C、不太认真、不太认真 选选A A项的学生为项的学生为60% 60% 选选 B B为为25% 25% 选选 C C为为15% 15% 是否大胆开口讲英语是否大胆开口讲英语 A A、爱讲英语、爱讲英语 B B、敢讲英语、敢讲英语 C C、不太主动、不太主动 选选A A项的学生为项的学生为50%

26、50% 选选 B B为为35% 35% 选选 C C为为15% 15% 从以上从以上3 3小题的调查中，我们可以看出，基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记，但他们小题的调查中，我们可以看出，基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记，但他们在学习过程中的主动性不明显，侧重于机械地、被动地学，认真听课仅仅停留在在学习过程中的主动性不明显，侧重于机械地、被动地学，认真听课仅仅停留在“听听”的被动学习的被动学习阶段，通常是教师直接灌输给学生，学生收取，不能发挥其学习的主动性，使得英语的语言交际功阶段，通常是教师直接灌输给学生，学生收取，不能发挥其学习的主动性，使得英语的语言交际功能减弱。能减弱。四

27、）作业完成情况四）作业完成情况作业完成情况作业完成情况 A A、每次完成、每次完成 B B、有时不完成、有时不完成 C C、基本不完成、基本不完成选选A A项的学生为项的学生为75% 75% 选选 B B为为16% 16% 选选 C C为为9% 9% 作业完成方式作业完成方式 A A、独立完成、独立完成 B B、有时抄袭、有时抄袭 C C、大部分抄袭、大部分抄袭选选A A项的学生有项的学生有66% 66% 选选 B B为为25% 25% 选选 C C为为9% 9% 通过学生完成作业情况发现，基本上的学生都能按时完成作业。课后作业是巩固运用知识和提通过学生完成作业情况发现，基本上的学生都能按时完

28、成作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同，完成作业时的态度和方法也不高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同，完成作业时的态度和方法也不同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固知识，而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业，仍然会有类似的错误。知识，而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业，仍然会有类似的错误。良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起

29、来的，良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起来的，如果能做到当天的作业当天过关，我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及如果能做到当天的作业当天过关，我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及时完成与及时订正的习惯。包括问问题，现在大多数学生不知道问问题，其实问问题是一种掌握知时完成与及时订正的习惯。包括问问题，现在大多数学生不知道问问题，其实问问题是一种掌握知识的捷径，他们还不知道，只有发现问题才能进步，老师就像一本词典识的捷径，他们还不知道，只有发现问题才能进步，老师就像一本词典工具书，老师在讲提示工具书，老师在讲提示会

30、举一反三，把学生要问的问题讲透，让他真正明白。会举一反三，把学生要问的问题讲透，让他真正明白。五）复习情况五）复习情况复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程，是提高语言运用能力的重要环节。经调查，其中节。经调查，其中55%55%的学生每天复习英语。通过交流发现，学生复习行为方面，的学生每天复习英语。通过交流发现，学生复习行为方面，多数同学是背背单词，看看英语书，听听英语磁带。而且，基本上所有的学生复习多数同学是背背单词，看看英语书，听听英语磁带。而且，基本上所有的学生复习是为了完成老师布置的学习任务，如默写单词、考试。仅有是

31、为了完成老师布置的学习任务，如默写单词、考试。仅有15%15%的同学在课后主动的同学在课后主动复习英语。复习英语。六）课外英语学习情况六）课外英语学习情况七年级的学生在英语的学习上，除了在英语课上接触英语，课外涉及英语的主七年级的学生在英语的学习上，除了在英语课上接触英语，课外涉及英语的主动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有40%40%，有，有30%30%的学生是偶尔听听；课文的学生是偶尔听听；课文背诵基本上都是老师要求的，背诵率比较高，达背诵基本上都是老师要求的，背诵率比较高，达50%50%，还有，还有50%50%学生是有时背诵；学生是有时背诵；模仿语

32、音、语调方面，有模仿语音、语调方面，有60%60%的学生是有时候模仿一下的学生是有时候模仿一下; ;课外与同学进行英语对话课外与同学进行英语对话更少，仅有更少，仅有15%15%的学生回答经常讲英语，的学生回答经常讲英语，85%85%的学生是偶尔进行英语对话；只有的学生是偶尔进行英语对话；只有20%20%的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目；单词记忆方法方面有的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目；单词记忆方法方面有30%30%的学生是的学生是死记硬背的，死记硬背的，25%25%的学生边写边记，还有的学生边写边记，还有45%45%的学生是根据单词发音记忆的；另外，的学生是根据单词发音记忆的

33、；另外，有有25%25%的学生参加过课外英语兴趣班，但绝大多数是应试教育的知识辅导。的学生参加过课外英语兴趣班，但绝大多数是应试教育的知识辅导。第一，这些学生对英语学习的兴趣不是太高。调查结果显示，不到一半的第一，这些学生对英语学习的兴趣不是太高。调查结果显示，不到一半的学生对英语学习感兴趣，大部分学生表示完全没有兴趣，其他的学生表示学生对英语学习感兴趣，大部分学生表示完全没有兴趣，其他的学生表示有点兴趣。兴趣是学习的动力源泉。这个结果令教师担忧，让教师感到了有点兴趣。兴趣是学习的动力源泉。这个结果令教师担忧，让教师感到了压力。如何使学生对英语感兴趣是我迫切要解决的问题。强压也许会一时压力。如

34、何使学生对英语感兴趣是我迫切要解决的问题。强压也许会一时取得好成绩，但不会长久。取得好成绩，但不会长久。第二，从调查表上反映出，学生的学习策略也有待提高。大部分学生更倾第二，从调查表上反映出，学生的学习策略也有待提高。大部分学生更倾向于上课听老师讲，对一些课堂活动表示兴趣不高。这是出乎意料的，七向于上课听老师讲，对一些课堂活动表示兴趣不高。这是出乎意料的，七年的学生应该还是乐于参与到英语课堂的活动中来的，但是这届学生表现年的学生应该还是乐于参与到英语课堂的活动中来的，但是这届学生表现出来的少年老成让出来的少年老成让我们感我们感到在课堂活动时应该多动动脑筋，多安排一些学到在课堂活动时应该多动动脑

35、筋，多安排一些学生乐于参与的活动。生乐于参与的活动。第三，由于小学英语多注重开口讲，笔头训练少，学生在书写，词汇和语第三，由于小学英语多注重开口讲，笔头训练少，学生在书写，词汇和语法知识的落实方面都不理想。因此，学生的自我介绍就写的很差，单词写法知识的落实方面都不理想。因此，学生的自我介绍就写的很差，单词写得东倒西歪，自己的名字都不能拼写正确的大有人在。这就需要我们开学得东倒西歪，自己的名字都不能拼写正确的大有人在。这就需要我们开学以后，加强学生的书写练习，单词拼写练习和语法知识的落实。以后，加强学生的书写练习，单词拼写练习和语法知识的落实。初一英语的学习是非常重要的，通过分析学生的调查表，初

36、一英语的学习是非常重要的，通过分析学生的调查表，我们感我们感到前所未到前所未有的压力。作有的压力。作为英语老为英语老师，师，我们会我们会全力以赴。同时，也希望学生们能努力全力以赴。同时，也希望学生们能努力学习，争取在英语学习中取得好成绩。学习，争取在英语学习中取得好成绩。1.1.推行主体性学习法，形成英语教学序列化推行主体性学习法，形成英语教学序列化我们遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，尊重我们遵循以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的原则，尊重 学生的个体差异，采用主体性学习的教学方式，学生的个体差异，采用主体性学习的教学方式，以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基

37、调，把探究体验、交际运用贯穿始终，探索总结出了一系列可以教师启发点拨为主线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，探索总结出了一系列可操作的主体性学习法操作的主体性学习法 , ,初步形成了序列：初步形成了序列：(1)(1)巧设问题，激发兴趣。教师通过呈现问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。其中，问题的设计是教师巧设问题，激发兴趣。教师通过呈现问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。其中，问题的设计是教师进行教学的关键环节进行教学的关键环节, ,它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果它关系到学生参与的状态以及整个学习活动的效果, ,教师设计问题时应注意三个特点：

38、教师设计问题时应注意三个特点：首先，问题要首先，问题要“生活化生活化”，让学生在生活中体会其内涵。，让学生在生活中体会其内涵。其次，问题要其次，问题要“主体化主体化”，应切合学生的学习实际。，应切合学生的学习实际。再次，问题要再次，问题要“梯度化梯度化”，要呈现出由易到难的层递性。，要呈现出由易到难的层递性。 (2)(2)创设情景，自主探究。创设情景的方法有很多，如用实物巧设情景，以动作演示情景，借图画烘托情景，用生创设情景，自主探究。创设情景的方法有很多，如用实物巧设情景，以动作演示情景，借图画烘托情景，用生活呈现情景，用电教模拟情景，教师尽可能为学生创设接近生活的真实语言环境，这将有利于学

39、生的理解和接受新活呈现情景，用电教模拟情景，教师尽可能为学生创设接近生活的真实语言环境，这将有利于学生的理解和接受新学习的内容。如七年级下学习的内容。如七年级下Unit5 Topic2Unit5 Topic2在第一课时，通过播放动画图片，让学生说出哪种运动，引起学生的兴趣，在第一课时，通过播放动画图片，让学生说出哪种运动，引起学生的兴趣，把学生引入英语的情境中，有效地激发起学生学习英语的欲望，形成了良好的学习动机。把学生引入英语的情境中，有效地激发起学生学习英语的欲望，形成了良好的学习动机。Guessing game Guessing game 激活了学激活了学生的思维，让学生经过思考找到答案

40、，使他们体验到学习的成就感。生的思维，让学生经过思考找到答案，使他们体验到学习的成就感。(3)(3)小组合作，交流研讨。通过组建合作小组，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作、探究、运用是一堂课的小组合作，交流研讨。通过组建合作小组，组织交流讨论，形成合作学习氛围。合作、探究、运用是一堂课的主要环节，常常体现在学生间的讨论之中，新授后就某一话题或所给任务进行分组讨论，可使学生加深对主要环节，常常体现在学生间的讨论之中，新授后就某一话题或所给任务进行分组讨论，可使学生加深对“Topic”Topic”、“Task”Task”的理解及运用，这样既巩固了所学知识，培养了学生合作、探究、运用英语的能力，

41、也有利的理解及运用，这样既巩固了所学知识，培养了学生合作、探究、运用英语的能力，也有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通。在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通。在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系。动的具体组织者和设计者，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系。(4)(4)成果展示，反思评价。让生活情景走进英语课堂，学生能更主动地参与学习。如在学到购物的对话内容时，建成果展示，反思评价。让生活情景走进英语课堂，学生能更主动地参与学习。如在学到购物的

42、对话内容时，建立一条模拟的立一条模拟的“商品一条街商品一条街”，让学生来到，让学生来到“商品街商品街”，用英语进行买卖，在交际运用中得到情感交流，充分展示，用英语进行买卖，在交际运用中得到情感交流，充分展示了学生心灵，拓展了思维，凸现了个性，培养了学生综合发展能力。教师要引导学生尊重和分享他人的成果，引导了学生心灵，拓展了思维，凸现了个性，培养了学生综合发展能力。教师要引导学生尊重和分享他人的成果，引导学生学会反思评价。学生学会反思评价。 (5)(5)拓展提高，课外延伸。课外练习是课堂教学的有效延伸。引导学生关注现实生活，接触社会生活实际，培养创拓展提高，课外延伸。课外练习是课堂教学的有效延伸

43、。引导学生关注现实生活，接触社会生活实际，培养创新精神、实践能力和健全人格。比如，在学生学习了七年级上，第一、二单元中关于英文的名和姓的内容后，教师新精神、实践能力和健全人格。比如，在学生学习了七年级上，第一、二单元中关于英文的名和姓的内容后，教师可以自己设计一个外国学生的学生证，上面有外国学生的照片，并有该学生的名和姓。同时，教师还可以设计一个可以自己设计一个外国学生的学生证，上面有外国学生的照片，并有该学生的名和姓。同时，教师还可以设计一个英文的学生证，让学生自己贴上照片，并用英语填写，从而给学生创造使用英语的机会，拓宽学生学习英语的空间。英文的学生证，让学生自己贴上照片，并用英语填写，从

44、而给学生创造使用英语的机会，拓宽学生学习英语的空间。2.2.实施有效作业策略实施有效作业策略, ,促成英语学习习惯优化促成英语学习习惯优化作业是对教师课堂教学效果进行间接评价的重要环节，更是拓展学生各种能力的作业是对教师课堂教学效果进行间接评价的重要环节，更是拓展学生各种能力的需要。作为城乡结合部的学校，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学需要。作为城乡结合部的学校，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学习习惯，习习惯，提高学生整体素质的主要途径之一。提高学生整体素质的主要途径之一。(1)(1)分层作业，激发学生的学习兴趣。根据学生的能力差别，老师在布置作业时，分层作业，激发

45、学生的学习兴趣。根据学生的能力差别，老师在布置作业时，设定不同的目标和作业难度，采取作业分层的策略。通过分层作业，让不同的学生都设定不同的目标和作业难度，采取作业分层的策略。通过分层作业，让不同的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。在实践过程中根据学生能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。在实践过程中根据学生作业情况，进行及时调整再分层，这样做既可以激励进步的学生，也可以鞭策退步的作业情况，进行及时调整再分层，这样做既可以激励进步的学生，也可以鞭策退步的学生。学生。(2)(2)多种作业，培养学生主动学习的习惯。多种类型的作业能激发学生的兴趣，变多种作业，

46、培养学生主动学习的习惯。多种类型的作业能激发学生的兴趣，变“要我做要我做”为为“我要做我要做”。在保留适量传统作业的基础上，根据学生兴趣，设计能使。在保留适量传统作业的基础上，根据学生兴趣，设计能使学生进行体验和实践的作业，一般可以有以下几种：学生进行体验和实践的作业，一般可以有以下几种：a.a.动手操作性作业，如英语贺卡动手操作性作业，如英语贺卡的制作、英语名片的设计等，既可以锻炼学生的动手能力、观察能力，又增强学生学的制作、英语名片的设计等，既可以锻炼学生的动手能力、观察能力，又增强学生学习的兴趣。习的兴趣。b.b.调查探究性的作业，如在学数字的时候，教师请学生收集自己家里所有调查探究性的

47、作业，如在学数字的时候，教师请学生收集自己家里所有的数字，如家里的电话号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，使学生深入生活，的数字，如家里的电话号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，使学生深入生活，丰富对生活的体验，培育其探究精神。丰富对生活的体验，培育其探究精神。3 3加强学法指导，追求英语教学有效化加强学法指导，追求英语教学有效化为了学生的差异，教师必须培养和开发学生的发散思维为了学生的差异，教师必须培养和开发学生的发散思维和创新思维，在教法探索的基础上进行学法指导探索，启和创新思维，在教法探索的基础上进行学法指导探索，启发引导学生掌握科学的学习方法，教会学生学习、培养学发引导学生掌握科学

48、的学习方法，教会学生学习、培养学生自学能力。生自学能力。在七年级英语教学中，教师要做好英语基础知识学法的在七年级英语教学中，教师要做好英语基础知识学法的指导，重点为语音关、单词关、朗读背诵关、书写规范习指导，重点为语音关、单词关、朗读背诵关、书写规范习惯的养成、阅读能力的初步培养、写作训练的起步（从字惯的养成、阅读能力的初步培养、写作训练的起步（从字到句，背范文、模仿阶段）。如教师给学生讲授课前预习到句，背范文、模仿阶段）。如教师给学生讲授课前预习法、温故知新法、循序渐进法、错题建档法、词汇记忆法法、温故知新法、循序渐进法、错题建档法、词汇记忆法等，帮助学生提高学习效率。比如对于英语诵读，培养

49、语等，帮助学生提高学习效率。比如对于英语诵读，培养语感的指导，可以从语音、语调的准确、声音宏亮清晰、读感的指导，可以从语音、语调的准确、声音宏亮清晰、读书说话有情感，洋腔洋调等方面引导、辅导。书说话有情感，洋腔洋调等方面引导、辅导。4 4改进教学评价，促成英语学习最优化改进教学评价，促成英语学习最优化为了培养学生积极的情感态度，提高学生学习英语的主动性，我们采用情感化教学评为了培养学生积极的情感态度，提高学生学习英语的主动性，我们采用情感化教学评价方式。评价重过程，重参与，突出学生的主体意识，激励引导全体学生。价方式。评价重过程，重参与，突出学生的主体意识，激励引导全体学生。我们鼓励学生经常进

50、行自我评价，倡导我们鼓励学生经常进行自我评价，倡导“自律自律”，通过，通过英语学习评价表英语学习评价表、英语英语学习习惯记录表学习习惯记录表来帮助学生记录评价自己的英语学习行为。这两张表的设计目的不同，来帮助学生记录评价自己的英语学习行为。这两张表的设计目的不同，一张侧重引导，一张侧重约束。一张侧重引导，一张侧重约束。英语学习评价表英语学习评价表重在引导学生努力的方向，分为四重在引导学生努力的方向，分为四项内容：创新（激励学生在英语课堂上有与众不同的表现）、发言（激励学生勇于用英项内容：创新（激励学生在英语课堂上有与众不同的表现）、发言（激励学生勇于用英语表达自己的观点）、合作（协作精神的培养

51、）、作业（激励学生提高正确率，培养一语表达自己的观点）、合作（协作精神的培养）、作业（激励学生提高正确率，培养一丝不苟的精神）。丝不苟的精神）。英语学习习惯记录表英语学习习惯记录表重在约束学生的不良习惯，也包括四项内容：重在约束学生的不良习惯，也包括四项内容：课堂纪律、家庭书面作业的完成情况、听写与背诵情况。这两张表有助于培养城乡学生课堂纪律、家庭书面作业的完成情况、听写与背诵情况。这两张表有助于培养城乡学生的协作精神，改变一些学生主要是部分农村学生不及时认真完成作业，尤其是口头作业，的协作精神，改变一些学生主要是部分农村学生不及时认真完成作业，尤其是口头作业，不敢大胆用英语表达等不良习惯。不

52、敢大胆用英语表达等不良习惯。教师对学生的评价也侧重引导鼓励，无论是对课内展示、平时作业，还是对学习习惯、教师对学生的评价也侧重引导鼓励，无论是对课内展示、平时作业，还是对学习习惯、成绩检测均做过程性评价，多采用亮点放大法原则，多采用罗森塔尔效应，激发学生的成绩检测均做过程性评价，多采用亮点放大法原则，多采用罗森塔尔效应，激发学生的积极性，帮助他们树立自信心，促进他们的英语发展。如用积极性，帮助他们树立自信心，促进他们的英语发展。如用“个体内差异评价法个体内差异评价法”来调来调动学生的学习积极性。个体内差异评价是以被评价对象自身的过去的或者其他方面的成动学生的学习积极性。个体内差异评价是以被评价

53、对象自身的过去的或者其他方面的成绩作为零界点。我们建立绩作为零界点。我们建立“学生档案袋学生档案袋”，它收藏了每一个学生具有代表性的作业、考，它收藏了每一个学生具有代表性的作业、考卷、磁带等，展示了每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及学习成果。卷、磁带等，展示了每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及学习成果。同时我们用同时我们用“相对评价法相对评价法”来帮助学生通过与他人横向比较，有效调控自己的学习过程。来帮助学生通过与他人横向比较，有效调控自己的学习过程。“相对评价法相对评价法”是以所有同类的平均水平为零界点的，以起到表扬先进、鞭策后进的作是以所有同类的平均水平为零界点

54、的，以起到表扬先进、鞭策后进的作用。用。学生的英语学习差异较大，这无疑给我们初中英学生的英语学习差异较大，这无疑给我们初中英语教学工作者带来了较大的困难。缩小学生的学习语教学工作者带来了较大的困难。缩小学生的学习差异，促进英语教学质量的整体提升是一项艰巨的差异，促进英语教学质量的整体提升是一项艰巨的任务，我们英语教师，尤其是七年级英语教师起着任务，我们英语教师，尤其是七年级英语教师起着举足轻重的作用。我们要彻底转变教育观念，不断举足轻重的作用。我们要彻底转变教育观念，不断提高自身素质，在调查分析的基础上，积极探索有提高自身素质，在调查分析的基础上，积极探索有效的教学策略，激发学生的兴趣，帮助学

55、生掌握科效的教学策略，激发学生的兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。通过师生的学的学习方法，培养良好的学习习惯。通过师生的共同努力，大面积提高英语教学的质量。共同努力，大面积提高英语教学的质量。通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的不良学习习惯，这对今后的英语教学有很大的指导意中的不良学习习惯，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生生”施教，即施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相

56、应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。好教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。好的习惯和学习效率是成正比的，只要学生养成了一种良好的习惯和学习效率是成正比的，只要学生养成了一种良好的行为习惯，高效课堂的建立也就为时不远了。乌申斯基的行为习惯，高效课堂的建立也就为时不远了。乌申斯基曾说：曾说：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽他的如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽他的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽他的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽他的债务；坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破债务；坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产

57、。产。”可见，好的学习行为习惯的养成至关重要。可见，好的学习行为习惯的养成至关重要。 陈洪亮、沈林洪陈洪亮、沈林洪什么是好的英语学习习惯？什么是好的英语学习习惯？ 1.1.一心想学的习惯一心想学的习惯 2.2.专心致志的学习习惯专心致志的学习习惯 3.3.严格执行学习计划定时定量的学习习惯严格执行学习计划定时定量的学习习惯 4.4.认真思考的学习习惯认真思考的学习习惯 良好的英语学习习惯养成策略良好的英语学习习惯养成策略 听的习惯听的习惯 课堂中集中注意力听，听得清，说得准，课堂中集中注意力听，听得清，说得准，发音效果好。发音效果好。 模仿到位。在家里利用各种听的渠道认模仿到位。在家里利用各种

58、听的渠道认真仔细地听，注意语音语调，课文中人真仔细地听，注意语音语调，课文中人物不同的语音，中间的停顿等。物不同的语音，中间的停顿等。 在课堂认真听同学发言，听同学回答，在课堂认真听同学发言，听同学回答，听同学对话。听同学对话。 指导孩子回家听磁带， 除每天精听外，早起后和睡觉前，在孩子洗漱时放一段录音，坚持久了，也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目，建议家长可以帮助孩子选择适合中学生的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。 帮助学生养成好习惯，帮助学生养成好习惯， 我们需要做什么？我们需要做什么？可以反复地听同个单元的内容，从拼读单词

59、到课文，听清听熟每个词、每个音，牢牢印在脑海中。要提醒学生听清原汁原味的语音、语调，并模仿着读和说，才能学到地道的英语。一开始只是听，无心地听听也可以，不要给孩子造成过大的心理负担。过了一段时间后，孩子逐渐适应听英语磁带后，再慢慢引导他们跟着读一读，这个时候孩子会容易接受听录音并跟读。 良好的英语学习习惯养成策略良好的英语学习习惯养成策略 说的习惯说的习惯 不必害怕说错，不会说，努力去说。不必害怕说错，不会说，努力去说。 模仿录音跟着说，积极跟着老师说。模仿录音跟着说，积极跟着老师说。 回答老师问话，与同学对话，抓住一回答老师问话，与同学对话，抓住一切机会说。切机会说。 大声地说，准确地说，流利地说。大声地说，准确地说，流利地说。 做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯 取得家长的支持。家