统编版九年级语文上册第6课《我看》精品课件

1、6 6 我我 看看理想理想穆旦穆旦没有理想的人像是草木，没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。逐渐淤塞，变成污浊的池塘。没有理想的人像是空屋，没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生

2、命在呼喊：那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。因为他在地面看见了天堂。学习目标学习目标1.1. 朗读诗歌，注意诗歌的语气、语调和停连，体朗读诗歌，注意诗歌的语气、语调和停连，体会诗歌的音乐美。会诗歌的音乐美。（重点）（重点）2.2. 理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句。理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句。（难点）（难点）3.3. 理解诗人对生命的讴歌，感受诗人积极向上的理解诗人对生命的讴歌，感受诗人积极向上的情怀，培养热爱自然与生命的情感。情怀，培养热爱自然与生命的情感。（重点）（重

3、点）作者名片作者名片 穆旦（穆旦（1918197719181977），原名查良铮，出），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家，九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有诗作有赞美赞美诗八首诗八首哀国难哀国难等。等。写作背景写作背景 本诗选自本诗选自穆旦诗文集穆旦诗文集（人民文学出（人民文学出版社版社20072007年版）。年版）。193819

4、38年，穆旦与几百位师年，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。友一起踏上了学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。情况下写作的。字词学习字词学习丰润丰润 沉醉沉醉 忧忧戚戚（ ） 勃发勃发飘飘逸逸（ ） 漫游漫游 流盼流盼 摇摇曳曳（ ）凝凝望（望（ ） 枉枉然（然（ ）qqyyyynnnnwnwn字音易错，与字音易错，与“弋（弋（yy）”区分开。区分开

5、。沉醉沉醉忧戚忧戚勃发勃发飘逸飘逸漫游漫游流盼流盼随意游览。随意游览。忧伤。戚，悲伤。忧伤。戚，悲伤。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。思想活动中。转动目光看。转动目光看。焕发，蓬勃生发。焕发，蓬勃生发。漂浮，飘散。漂浮，飘散。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；整体感知整体感知 听朗读，练习有感情地朗读课听朗读，练习有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。文，并概括每一小节的主要内容。我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。

6、我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。我看到了一幅美丽的夕阳落照图。我看到了一幅美丽的夕阳落照图。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你

7、舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。面对春天的夕阳美景回首往事。面对春天的夕阳美景回首往事。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。 表达对自然生活的追求与对自由的渴望，也表达对自然生活的追求与对自由的渴望，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。含蓄地

8、表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；课文精讲课文精讲这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人拟人 将无形的将无形的“风风”拂过青草拂过青草的情景写得形象生动，表现了的情景写得形象生动，表现了春风对青草的爱护之情。春风对青草的爱护之情。 将风吹青将风吹青低的情景写得低的情景写得形象生动。形象生动。拟人拟人我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又

9、低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮； 哪些是哪些是实写实写？哪些是？哪些是虚写虚写？写出了？写出了“风风”怎样的特点？怎样的特点？实写实写虚写虚写凸显了凸显了“风风”柔和柔和的特点。的特点。联想联想我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人拟人 将将“鸟鸟”静静地滑翔在晴空静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。中的情状写得形象生动。 将流云与大将流云与大地交

10、相辉映的景地交相辉映的景象描写得美丽动象描写得美丽动人，令人沉醉。人，令人沉醉。拟人拟人 “ “我看我看”领起的四句，描绘出一幅什领起的四句，描绘出一幅什么样的图景？么样的图景？ 描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，景：傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐片绿潮。远眺，天空中飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。凝望它的大地不觉

11、沉醉了。 文章连用四个文章连用四个“我看我看”有什么妙处？有什么妙处？ 连用四个连用四个“我看我看”，一方面照应诗题，一方面照应诗题，另一方面形成不断反复的韵律，增强了诗另一方面形成不断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。歌的音乐性。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！指大自然和充满生机的万物。指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。衬托出大自然的博大与万物的丰润。哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。 “ “你你”，指诗人热爱着的这片热土。在，指诗人热爱着的这片

12、热土。在诗人的眼里，诗人的眼里，“你你”的生命永远都是的生命永远都是“丰润丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在如这春天的。即使你如今正遭受苦难，也在如这春天般优美的环境中蓬勃生发。般优美的环境中蓬勃生发。如何理解这句诗？如何理解这句诗？也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。指的是什么？指的是什么？ 历代文人墨历代文人墨客们对这片热土客们对这片热土发出的由衷的赞发出的由衷的赞美与热爱之情。美与热爱之情。 承上启下：承上启下：由描写眼前看由描写眼前看“我看我

13、看”的景及想象之景转到对远古的幽思。的景及想象之景转到对远古的幽思。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。 运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出运用反复的修辞手法，使用祈使句句式，突出强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之强调生命热情被自然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。情，急切地表达希望与大自然融为一体的愿望。哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与

14、自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。 运用比喻的修辞手法，将运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵燃起花朵”比作比作“欢笑欢笑”，将，将“吹熄吹熄”花朵比作花朵比作“哀愁哀愁”，生动形，生动形象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，象地写出诗人对时局的不安，点明主旨，直抒胸臆，表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。深入探究深入探究 诗歌的标题是诗歌的标题是“我看我看”，然而诗歌第三、，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？ 合适

15、。因为诗人在前两节描绘了合适。因为诗人在前两节描绘了“我看我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看看”引发的思考与呼告，仍然和引发的思考与呼告，仍然和“看看”有联系，有联系，因而这样拟题是合适的。因而这样拟题是合适的。写作特色写作特色1.1.意境广阔，借景抒情。意境广阔，借景抒情。 开篇，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至开篇，如波

16、浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处而逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，远空深处而逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的北方原野夕阳落照图。在春风晚霞组成一幅美丽的北方原野夕阳落照图。在春风晚霞中，作者回想起自己的欢乐和忧戚，又向古人发出中，作者回想起自己的欢乐和忧戚，又向古人发出致敬。最后，作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔致敬。最后，作者因自然的生机而生出奔驰和飞翔的愿望，抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋的愿望，抒发出生命热情被自然的活力点燃的兴奋和惊喜，表达了希望与大自然融为一体的情感。和惊喜，表达了希望与大自然融为一体的情感。2.2.结构齐整，层次清晰。结构齐整，层次

17、清晰。 全诗共五节，前四节每节四句，视觉上呈现全诗共五节，前四节每节四句，视觉上呈现出一种方正整齐的美感。作者由出一种方正整齐的美感。作者由“我看我看”到到“我我思思”的行文思路也使得全诗的层次清晰明了。诗的行文思路也使得全诗的层次清晰明了。诗歌的前两节写作者所看见的风吹草低、飞鸟翱翔、歌的前两节写作者所看见的风吹草低、飞鸟翱翔、晚霞映地的景象。第三、四节诗人抒怀，也在思晚霞映地的景象。第三、四节诗人抒怀，也在思索：自己的欢乐忧戚，哪怕哲人的咏赞，与大自索：自己的欢乐忧戚，哪怕哲人的咏赞，与大自然生生不息的生命力相比，都显得微不足道。最然生生不息的生命力相比，都显得微不足道。最后一节则是作者内

18、心情感的迸发。后一节则是作者内心情感的迸发。结构梳理结构梳理我看我看看看思思春风、青草、绿潮春风、青草、绿潮思索生命思索生命飞鸟、流云、大地飞鸟、流云、大地自然之美自然之美致敬哲人致敬哲人拥抱自然拥抱自然人生意义人生意义热爱生命热爱生命渴望自由渴望自由主旨概括主旨概括 这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。的深情。拓展延伸拓展延伸穆旦的爱国意识穆旦

19、的爱国意识 穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。“有一分光，发一分热有一分光，发一分热”，从青年时代起，鲁，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。19421942年原年原本在校任教的穆旦响应本在校任教的穆旦响应“青年知识分子入伍青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，以助教的身份报

20、名参加中的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。课后作业课后作业1.1. 查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史查阅相关资料，了解穆旦在现代诗歌史上的成就以及地位。上的成就以及地位。2.2. 读一读穆旦的其他作品。读一读穆旦的其他作品。九年级语文上册第一课时第二课时随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声杜甫杜甫春风又绿江南岸春风又绿江南岸 王安石王安石 杜甫笔

21、下的春雨善解人意杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无润物细无声声”，王安石笔下的春风浩荡千里，王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿又绿江南岸江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？怎样的呢？1.1. 了解作者与写作背景，把握诗歌内容。了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）（重点）2.2. 品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。感。（难点）（难点）3.3. 善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。感。（素养）（素养）第一课时学习目标 穆旦穆旦（19181977191819

22、77），原名查良铮，著），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家，名爱国主义诗人、翻译家，“九叶诗派九叶诗派”的的代表性诗人。著有诗集代表性诗人。著有诗集探险者探险者穆旦诗穆旦诗集（集（1939193919451945）旗旗；译作译作普希金普希金抒情诗集抒情诗集欧根欧根奥涅金奥涅金唐璜唐璜英英国现代诗选国现代诗选。许多现代文学专家推其为现。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代诗歌第一人。知识备查 抗战后期和解放战争时期的一个抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。具有现代主义倾向的诗歌流派。主要主要成员有成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，等九人

23、，主要刊物有诗创造中主要刊物有诗创造中国新诗。国新诗。九叶诗派九叶诗派知识备查 这首诗作于这首诗作于19381938年，当时作年，当时作者年仅者年仅2020岁，正在昆明西南联合岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。的热切向往。背景资料背景资料知识备查 润润 戚戚 枉枉 逸逸 曳曳 晕晕 rnqwnyyyn读 一 读读 一 读丰丰忧忧然然飘飘摇摇红红预习检查忧戚忧戚 ：枉然枉然 ：飘逸飘逸 ：流盼流盼 ：摇曳摇曳 ：勃发勃发 : :漫游

24、漫游 : :沉醉沉醉 : :忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。摇荡，晃动。摇荡，晃动。焕发；蓬勃生发。焕发；蓬勃生发。随意游览。随意游览。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。词语解释词语解释预习检查 朗读指导朗读指导：(1)(1)读准字音，注意词语之间的停顿；读准字音，注意词语之间的停顿； (2) (2)朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当； (3) (3)注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调； (4) (4)注意词语的重读；注意词语的重

25、读； (5) (5)读出情感。读出情感。1.有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。有感情地朗读课文，划分层次，并概括层意。整体感知我看我看/ /一阵一阵/ /向晚的向晚的/ /春风春风悄悄揉过悄悄揉过/ /丰润的丰润的/ /青草，青草，我看我看/ /它们低首它们低首/ /又低首，又低首，也许远水也许远水/ /荡起了荡起了/ /一片一片/ /绿潮；绿潮；我看我看/ /飞鸟飞鸟/ /平展着平展着/ /翅翼翅翼静静吸入静静吸入/ /深远的深远的/ /晴空里，晴空里，我看我看/ /流云流云/ /慢慢地慢慢地/ /红晕红晕无意沉醉了无意沉醉了/ /凝望它的凝望它的/ /大地。大地。哦，逝去的哦，逝去的

26、/ /多少欢乐和忧戚，多少欢乐和忧戚，我枉然我枉然/ /在你的心胸里在你的心胸里/ /描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/ /你你/ /丰润的丰润的/ /生命生命永在寂静的永在寂静的/ /谐奏里谐奏里/ /勃发。勃发。也许也许/ /远古的哲人远古的哲人/ /怀着热望，怀着热望，曾向你曾向你/ /舒出舒出/ /咏赞的咏赞的/ /叹息，叹息，如今如今/ /却只见他却只见他/ /生命的生命的/ /静流静流随着随着/ /季节的起伏季节的起伏/ /而飘逸。而飘逸。整体感知去吧，去吧，哦去吧，去吧，哦/ /生命的生命的/ /飞奔，飞奔，叫天风挽你叫天风挽你/ /坦荡地坦荡地/ /漫游，漫游，像鸟的歌唱，

27、云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，让我的呼吸/ /与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/ /洒向洒向/ /我心里，我心里，像季节燃起花朵像季节燃起花朵/ /又把它吹熄。又把它吹熄。整体感知第一层第一层 ( (第第1 1、2 2节节) )：描绘描绘“我我”眼中看到的大眼中看到的大自然的景色。自然的景色。第二层（第第二层（第3535节）：节）：直接抒情直接抒情, ,表达自己对大表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。自然的喜爱和眷恋之情。1. 1. 划分层次，并概括层意。整体感知2.2.根据你对诗意的理解，你觉得应该用怎样的语调诵读诗歌？明明快快轻轻松松酣

28、酣畅畅朗读语调朗读语调整体感知第二课时 同学们上节课我们初步了解了同学们上节课我们初步了解了我看我看这这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。1.1.第一节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？ 意意象象春风春风春草春草特特点点勃勃生机勃勃生机美丽生动美丽生动有感情地自由朗读诗的第一节，思考：精读细研2.2.首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？ “我看我看”一词领起了后面四句诗，一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如

29、波浪一般起伏的青草，在天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。精读细研我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；3.3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 “揉过揉过”“低首低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。 运用比喻的修辞

30、方法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研1.1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里， 我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。 向晚向晚齐声朗读诗的第二节，思考：精读细研2.2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望

31、它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。 运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。 运用了拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研3.3.小组讨论：第二节诗描绘了一幅怎样的画面？精读细研 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！ 哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静

32、的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。1.1.“你你”指的是什么？指的是什么？大自然和充满生机的万物。大自然和充满生机的万物。朗读课文第三诗节，思考：精读细研2.2.第三节诗中的第三节诗中的 “ “大自然大自然”有什么特点？是通过哪些词语表有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？现出来的？“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”、“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”（1 1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。大自然给人带来心理的慰藉。（2 2）充满生机和活力充满生机和活力“丰润丰润”、“勃发勃发”精读细研哦！多少年来你丰润

33、的生命哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。 在诗人的眼里，在诗人的眼里，“你你”的生命永远都是的生命永远都是“丰润丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。这春天般优美的环境中蓬勃生发。3.3.结合前面，说说你如何理解这句诗？精读细研也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。 承上启下：由描写眼前承上启下：由描写眼前看的景及想象之景转到对远看的景及想象之景转到对远古的幽思。古

34、的幽思。朗读课文第四诗节，思考：1.“也许远古也许远古舒出咏赞的舒出咏赞的叹息叹息”在结构上起什么作用？在结构上起什么作用？精读细研2.2. “咏赞的叹息咏赞的叹息”指的是什么？ 历代文人墨客们对这片热土历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。发出的由衷的赞美与热爱之情。也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。精读细研 运用了反复，是祈使句式，运用了反复，是祈使句式，直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生直抒胸臆表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望

35、。反命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。达更强烈。去吧，去吧，去吧，去吧，哦生命的飞奔，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！1.“去吧，去吧去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。朗读课文第五诗节，思考：精读细研2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人这两句运用了什么修辞手法？

36、表达了诗人怎样的思想感情。怎样的思想感情。 运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的的“鸟鸟”“”“云云”“”“树树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。爱，对自由的憧憬之情。精读细研让让欢笑和哀愁洒向我心里，欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。3.这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用

37、：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青巨树永青”的人的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟 感

38、悟：感悟：二十岁的诗人，一个热血青年，就二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵是季节燃起的花朵 ，他在思索，他在抗争，在，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。荆棘丛生中绽放着不败的青春。课堂小结 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的

39、大地。阳染红的流云、沉醉了的大地。用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。写作特色 全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；第二节押韵；第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；第四韵；第四节又换韵为节又换韵为i i；第五节又换韵为；第五节又换韵为iuiu和和i i。读起来朗朗。读起来朗朗上口，富有音乐美。上口，富有音乐美。富有节奏美和音乐美。写作特色 第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和

40、哀愁洒向我心里”又照应又照应了第三节的了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。处处照应，使全诗成为一个有机。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。的整体，又使情感抒发得很强烈。首尾照应，结构严谨。写作特色我看我看看看思思春风、青草、绿潮春风、青草、绿潮思索生命思索生命飞鸟、流云、大地飞鸟、流云、大地自然之美自然之美致敬哲人致敬哲人拥抱自然拥抱自然人生意义人生意义热爱生命热爱生命渴望自由渴望自由板书设计A A丰润丰润( (rn) )红晕红晕( (yn) )疑望疑望B B忧戚忧戚( (q)

41、 ) 枉然枉然( (wn) ) 漫游漫游C C谐奏谐奏( (zu) ) 飘逸飘逸( (y) ) 流盼流盼D D坦荡坦荡( (tn) ) 摇拽摇拽( (y) ) 吹熄吹熄解析：A.“A.“疑”应写作“凝”；B.“B.“戚”应读作“q”；D.“D.“拽”应写作“曳”。C1 1下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( ) ( ) 课堂检测_云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星

42、星一样。鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。 浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。A BC DC2 2依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )( )课堂检测3 3文学常识填空。 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是翻译家，是“ ”“ ”的代表性诗人。代表作有的代表性诗人。代表作有 穆旦诗选穆旦诗选穆穆旦诗文集旦诗文集等。等。九叶诗派九叶诗派探险队探险队穆旦诗集穆旦诗集旗旗课堂检测 一片槐树叶一片槐树叶 纪弦纪弦这是全世界最

43、美的一片，这是全世界最美的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，最珍奇，最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。忘了是在江南，江北忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微的损坏。多年来，竟没有些微的损坏。拓展阅读拓展阅读拓展探究蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。细看时，还沾着些故国的泥土啊。故国哟，啊啊，要到何年何月何日故国哟，啊啊，要到何年何月何日才能让我再回到你的怀抱里才能让我再回到你的怀抱里去享受一个世界上最愉快的去享受一个世界上最