统编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件【最新】

1、8 8 匆匆 匆匆第第1 1课时课时第第2 2课时课时让真情在笔尖流露。让真情在笔尖流露。 体会文章是怎样表达情感的。体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。选择合适的内容写出真情实感。语文要素语文要素习作要求习作要求习作单元习作单元第第1 1课时课时 匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。 匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。 匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释匆匆逝去的小学生活更像一束鲜

2、花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。放着迷人的芳香，令人回味无穷。作者简介作者简介 朱自清朱自清（1898194818981948） 字字佩弦。现代著名佩弦。现代著名诗人诗人、散文家散文家。 著有诗集著有诗集雪朝雪朝（与他人（与他人合作），诗文集合作），诗文集踪迹踪迹，散文，散文集集背影背影欧游杂记欧游杂记等。等。助读资讯助读资讯创作背景：创作背景： 匆匆匆匆作于作于19221922年年3 3月。当时作者认为许多青月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去年在日常生活中崇尚过去、忧虑将来，将工夫都、忧虑将来，将工夫都废废弃弃了。他了。他有感而发有感而发，写下，写下了本文。了本文。初读课文初读

3、课文 读准字音，理解词语。读准字音，理解词语。 反复朗读，读通课文。反复朗读，读通课文。 圈画难点，合作解决。圈画难点，合作解决。自读要求自读要求躲藏躲藏 空虚空虚 头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 挪移挪移 凝然凝然 遮挽遮挽 伶伶俐俐伶伶俐俐 徘徘 徊徊 蒸融蒸融 痕迹痕迹 赤裸裸赤裸裸躲躲藏藏 空空虚虚 头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 挪挪移移 凝凝然然 遮遮挽挽 伶伶伶伶俐俐俐俐 徘徘 徊徊 蒸蒸融融 痕痕迹迹 赤赤裸裸裸裸pi huipi huixxcncnnunucncnshnshn读一读读一读字词识记字词识记nnnnzhzhln lln lrnrnhnhnlulu鼻音（鼻音（n n）翘舌音

4、（翘舌音（zhzh）蒸蒸提示：提示： 挪挪写一写写一写挪挪蒸蒸上中下上中下结构结构左右左右结构结构徘徘左右左右结构结构徊徊左右左右结构结构藏藏上下上下结构结构裸裸左右左右结构结构词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（ ）：急急忙忙的样子。）：急急忙忙的样子。（ ）：形容汗、水等不断往下流的样子。）：形容汗、水等不断往下流的样子。（ ）：流泪不止的样子。）：流泪不止的样子。（ ）：遮挡，挽留。）：遮挡，挽留。（ ）：聪明，灵活。）：聪明，灵活。（ ）：蒸发，融解。）：蒸发，融解。匆匆匆匆涔涔涔涔潸潸潸潸遮挽遮挽伶伶俐俐伶伶俐俐蒸融蒸融整体感知整

5、体感知默读课文，思考：默读课文，思考： 1.1.作者在文中提出了一个什么问题？作者在文中提出了一个什么问题？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。抓重点段抓重点段整合段意整合段意概括内容概括内容2.2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕这个问题具体写了什么？列举列举具体事例具体事例表现表现日子来去匆匆日子来去匆匆感慨感慨时间流逝时间流逝梳理文章的结构层次。梳理文章的结构层次。第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2-42-4）第三部分（第三部分（5 5）提出问题：我们的日

6、子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。课文品读课文品读由自然现象引出时间一去不复返由自然现象引出时间一去不复返第第2 2课时课时 抓住事物的不同特点，描写诗意化的景抓住事物的不同特点，描写诗意化的景物，给人留下深刻印象。物，给人留下深刻印象。时光飞逝的痕迹时光飞逝的痕迹你感受到时光流逝了吗？你感受到时光流逝了吗？这个句子好在哪里？这个句子好在哪里？燕子春来秋去燕子春来秋去桃花花开花落桃花花开花落杨柳一岁一枯荣杨柳

7、一岁一枯荣燕子有再来燕子有再来杨柳有再青杨柳有再青桃花有再开桃花有再开日子匆匆过日子匆匆过应好好珍惜应好好珍惜这个句子在文中有什么作用？这个句子在文中有什么作用？日子一去不复返日子一去不复返 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？又到了哪里呢？设问句设问句引起读者的思考引起读者的思考设问句设问句唤起人们珍惜时间的意识唤起人们珍惜时间的意识疑问句疑问句引出下文的内容引出下文的内容对时间流

8、逝的叹惋对时间流逝的叹惋对时间的留恋之情对时间的留恋之情在生活中感悟日子一去不复返在生活中感悟日子一去不复返八千多日子八千多日子时间的流时间的流大海大海针尖上一滴水针尖上一滴水比作比作比作比作伤时伤时惜时惜时对对 比比渺小渺小浩瀚浩瀚作者的作者的“八千多日子八千多日子”是怎么过去的？是怎么过去的？从水盆里从水盆里洗手洗手从饭碗里从饭碗里吃饭吃饭从凝然的双眼从凝然的双眼默默默默从遮挽的手边从遮挽的手边遮挽遮挽过过去去从身上从身上躺在床上躺在床上从脚边从脚边和太阳再见和太阳再见睁开眼睁开眼在叹息里在叹息里掩面叹息掩面叹息跨过跨过飞走飞走溜走溜走闪过闪过生活中的小事生活中的小事时间在琐碎的小事中悄无

9、声息地溜走。时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。吃吃饭饭洗洗手手默默默默遮遮挽挽躺在躺在床上床上睁开眼睁开眼掩面掩面叹息叹息时间时间拟人拟人具体可感的形象具体可感的形象看不见看不见摸不着摸不着赋予人的动作赋予人的动作“过去过去”“”“跨过跨过”“飞去飞去”“”“溜走溜走”“闪过闪过” 时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。子写一写。_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_。说话说话嘴边过去嘴边过去面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？面对匆匆逝去的

10、日子，作者产生了怎样的思考？我能做什么？我能做什么？又剩些什么？又剩些什么？留着些什么痕迹呢？留着些什么痕迹呢？作者是用全身心在感受时光的流逝作者是用全身心在感受时光的流逝我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？也将赤裸裸地回去吧？也将赤裸裸地回去吧？为什么偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？对人生状态的不满对人生状态的不满不虚度光阴不虚度光阴力求向上力求向上 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。薄雾，被初阳蒸融了。如轻烟如轻烟如薄雾如薄雾过去的日子过去的日子被微风吹散被微风吹散被初阳蒸融被初阳蒸融比喻独特比喻独特联

11、想新奇联想新奇文章的结尾有什么特点和作用？文章的结尾有什么特点和作用？照应开头照应开头使文章浑然一体使文章浑然一体首尾呼应首尾呼应开头的问与答开头的问与答对时光匆匆的感慨对时光匆匆的感慨结尾再次追问结尾再次追问劝世人要珍惜时间劝世人要珍惜时间结构结构内容内容情感情感板书设计板书设计提出问题提出问题照应开头照应开头 我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过、飞去、溜走、闪过跨过、飞去、溜走、闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾匆匆匆匆具体说明具体说明 我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢珍珍惜惜时时间间课文主题课文主题 作者以细腻

12、的文笔表达了对时光流逝作者以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，对虚度光阴感到无奈和惋惜，虽的感慨，对虚度光阴感到无奈和惋惜，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，揭感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉，揭示了示了既然来到了这个世界就不能白白走一既然来到了这个世界就不能白白走一遭遭的主题思想。的主题思想。拓展发散拓展发散拓展一拓展一拓展二拓展二世界上有一样东西，世界上有一样东西，它是最长又最短，它是最长又最短，最广又最被分割，最广又最被分割，最伟大而又最渺小，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。最珍贵而又最被人忽略。拓展一拓展一时间时间明日歌明日歌 清清 钱鹤滩钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。我生

13、待明明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌能几何？请君听我明日歌! ! 拓展二拓展二 译文：译文：明天又一个明天，明天何等的多。明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。世上的人苦于被明日所累，春去会错过机会。世上的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多

14、少个明天？请你听太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的我的明日歌明日歌。课堂练习课堂练习1.1.例：赤裸裸例：赤裸裸 （ ）（）（ ）（）（ ）2.2.例：伶伶俐俐例：伶伶俐俐 （ ）（）（ ）（）（ ）静悄悄静悄悄 开开心心开开心心 绿油油绿油油慢吞吞慢吞吞红红火火红红火火明明白白明明白白 一、仿照例子写词语。一、仿照例子写词语。二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。1.1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）2.2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ）3.3.过去的日子如轻烟，被

15、微风吹散了。（过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）4.4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。 （ ）比喻比喻反问反问拟人拟人拟人拟人 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我

16、何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？一遭啊？三、阅读文段，完成练习。三、阅读文段，完成练习。1.1.用用“ ”“ ”画出文中的比喻句。画出文中的比喻句。2.2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“”“痕迹痕迹”是是 指指_，“游丝样游丝样”突出作者反省自己在突出作者反省自己在 过去的日子里过去的日子里_的痕迹也没留的痕迹也没留 下，因而深深自责。下，因而深深自责。3.3.最后一句表达了作者什么样的精神？最后一

17、句表达了作者什么样的精神？ _ _生命的痕迹生命的痕迹连游丝样微乎其微连游丝样微乎其微表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。 朗读指导朗读指导：本文紧扣本文紧扣“匆匆匆匆”二字，细腻二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系语气舒畅一些，紧接着要读出转折

18、语气和一系课后习题课后习题列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过日常生活的细节日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来洗手、吃饭、默默等，来写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照应开头，读出感叹的语气。应开头，读出感叹的语气。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来课文中有两处使用

19、了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。会这样表达有什么好处。 第一处见课文第第一处见课文第1 1自然段，表达了作者对自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。 第二处见课文第第二处见课文第4 4自然段，表达了自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进的内

20、心呼唤。问句虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。甘年华虚度的强烈情感。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第有什么感触？仿照课文第3 3自然段，用一段话自然段，用一段话把你的感触写下来。把你的感触写下来。 第一问第一问：作者写时光流逝时饱含真情，将作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。如抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。如第第2 2自

21、然段中自然段中“八千多日子八千多日子”和和“针尖上的一针尖上的一滴水滴水”对比，写出了时光流逝的无声无息；对比，写出了时光流逝的无声无息；第第3 3自然段中自然段中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移移”，将抽象的时光形象化，让人切身感受时，将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝；再结合描写洗手、吃饭、默思时，间的流逝；再结合描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地时间伶俐地“跨过跨过”、轻盈地、轻盈地“飞走飞走”、悄声、悄声地地“溜走溜走”、急速地、急速地“闪过闪过”等情形，作者把等情形，作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，也把自时间的流逝变成具体可感的生活场景，也把自

22、己的情感融入到这些景物中表达出来，因而写己的情感融入到这些景物中表达出来，因而写得格外真切感人。得格外真切感人。 第二问示例第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。课外练习课外练习1.1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。从文中摘抄自己喜欢的好词好句。2.2.搜集

23、积累关于珍惜时间的名言警句。搜集积累关于珍惜时间的名言警句。3.3.课外阅读朱自清的散文名篇：课外阅读朱自清的散文名篇：绿绿 桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河。8 8匆匆 匆匆人教版六年级人教版六年级下册下册课前导入莫等闲，白了少年头，空悲切莫等闲，白了少年头，空悲切! ! 花有重开日，人无再少年。花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！课前预习作者简介作者简介1 朱自清（朱自清（1898194818981948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗

24、人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。朱自英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。他的散文是中国现代散文的典范。亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。他的散文是中国现代散文的典范。代表作品有代表作品有匆匆匆匆背影背影荷塘月色荷塘月色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里

25、的秦淮河等。等。字词字词21.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2 2）查字典或联系上下文理解词语。）查字典或联系上下文理解词语。2.2. 交流学习情况交流学习情况我会写笔顺组词造句藏笔顺组词造句挪笔顺组词造句徘笔顺组词造句徊笔顺组词造句蒸笔顺组词造句裸多音字尽jnjn 尽管jn jn 尽力例：尽（例：尽（jnjn）管小明已经很）管小明已经很疲惫了，但他还是尽（疲惫了，但他还是尽（jnjn）力坚持着向终点线跑去。力坚持着向终点线跑去。词语解释涔涔涔涔：形容

26、汗、泪、水等不断往下流的样子。：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸潸潸：形容流泪不止。：形容流泪不止。凝然凝然：本文指眼睛定定地看的样子。：本文指眼睛定定地看的样子。蒸融蒸融：蒸发融化。：蒸发融化。伶伶俐俐伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。：本文指脚步轻快的样子。徘徊徘徊：在一个地方来回地走。：在一个地方来回地走。挪移挪移：挪动；移动。：挪动；移动。空虚空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。：里面没有什么实在的东西；不充实。痕迹痕迹：物体留下的印儿。：物体留下的印儿。游丝游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。赤裸裸赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。：形容光着身子，不穿

27、衣服。词语对对碰近义词反义词确乎确乎确实空虚确实空虚空乏空乏挪移挪移挪动觉察挪动觉察发觉发觉叹息叹息叹气徘徊叹气徘徊踌躇踌躇匆匆匆匆缓慢聪明缓慢聪明愚蠢愚蠢空虚空虚充实挪移充实挪移固定固定课文详解看到题目看到题目“匆匆匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭想一想：想一想： 同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主明确课文的主要内容。要内容。思考：思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。 先写日子一去不复返的特点；再

28、写自己的八千多个日子来先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。后，作者发出内心的感叹。第一部分第一部分(1)(1)提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分第二部分(2(24)4)时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。第三部分第三部分(5)(5)照应开头，再次提出照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。这一问题。理清层次第一部分

29、第一部分(1):(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 燕子燕子去了，有再来的时候；去了，有再来的时候；杨柳杨柳枯了，有再青的时候；枯了，有再青的时候；桃桃花花谢了，有再开的时候。谢了，有再开的时候。 时间飞逝的痕迹时间飞逝的痕迹 排比句 燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在

30、何处呢？是他们自己是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？逃走了罢：现在又到了哪里呢？破折号起解释说明的作用。破折号起解释说明的作用。 这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题。引导读者去思索严肃的人生问题。课后习题第二题课后习题第二题作者以人们常见的自然现象开篇有何用意作者以人们常见的自然现象开篇有何用意 作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会

31、再青，桃花谢了会再开，作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日我们的日子为什么一去不复返呢子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。的问题，引人深思。第二部分第二部分(2(24)4)：时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。：时间在我们的身边悄悄流逝，令人慨叹。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖像针尖上一滴上一

32、滴水滴在大海里，我的日子滴在水滴在大海里，我的日子滴在时间的流时间的流里，没有声音，也没有影子。里，没有声音，也没有影子。八千多日子八千多日子时间的流时间的流针尖上一滴水针尖上一滴水大海大海比喻 作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。生动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无生动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无息，无影无踪。充分表现出作者因时间无声消逝而十分无奈的息，无影无踪。充分表现出作者因时间

33、无声消逝而十分无奈的愁绪。愁绪。 我不禁我不禁头涔涔头涔涔而而泪潸潸泪潸潸了。了。外在表现外在表现 这是作者在感叹时间的流逝。这是作者在感叹时间的流逝。“涔涔涔涔”“”“潸潸潸潸”两个叠词强调两个叠词强调了作者面对时间流逝的慌乱情态。了作者面对时间流逝的慌乱情态。 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。“太阳他有脚太阳他有脚”“”“挪移挪移”等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳以人的情态，等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳以人的情态，用用“脚脚”

34、“”“挪移挪移”把时间的流动表现的具体可感，写出时间在不经意间悄把时间的流动表现的具体可感，写出时间在不经意间悄悄溜走。悄溜走。“茫茫然茫茫然”则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上

35、跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。开始在叹息里闪过了。洗手洗手吃饭吃饭默默默默生活细节伸手遮挽伸手遮挽早上起来早上起来天黑躺在床上天黑躺在床上睁开眼和太阳再见睁开眼和太阳再见掩面叹息掩面叹息于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去； 描写日子在人们洗手、吃

36、饭、默思等日常生活细节中悄悄流逝的描写日子在人们洗手、吃饭、默思等日常生活细节中悄悄流逝的表现。表现。化抽象为具象化抽象为具象，以细腻而独特的笔触，形象地展示了日子在生，以细腻而独特的笔触，形象地展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。活的不经意中来去匆匆。 排比我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面

37、叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。拟人 运用运用“跨跨”“”“飞飞”“”“溜溜”“”“闪闪”这几个动词说明时间和我们形这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。影不离，却又转瞬即逝。 第三自然段运用第三自然段运用拟人拟人的手法，的手法，赋予时间灵性赋予时间灵性，生，生动形象。运用动形象。运用排比排比的手法，通过的手法，通过生活中的细节生活中的细节，告诉，告诉我们日子来去匆匆，我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人将常见的时光流逝写得生动感人。拟人、排比、生活细

38、节表达情感拟人、排比、生活细节表达情感过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了抽象为形象，表现了“我我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。比喻 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。徊罢了，只有匆匆罢了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样我留着些什么痕迹呢？我何

39、曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层

40、紧扣一层地点明并深化了主题。一层紧扣一层地点明并深化了主题。课后习题第二题课后习题第二题第三部分第三部分(5):(5):再次提出再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。这一问题。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？心中已有答案心中已有答案警示珍惜时光警示珍惜时光照应照应开头开头首尾呼应 首尾呼应首尾呼应就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感这个问题，首尾呼应，突出了作