九年级语文下册 第四单元 13《故乡》 语文版

1、第13课 故 乡情境情境导入导入自主自主预习预习合作合作探究探究课堂课堂小结小结情境导入情境导入鲁迅 鲁迅（鲁迅（1881-1936)，我国伟，我国伟大的文学家、思想家和革命家大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年年5月开始用月开始用“鲁迅鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说学史上第一篇白话小说狂人狂人日记日记。 1936年病逝于上海。年病逝于上海。 自主预习自主预习我们学过他的作品我们学过他的作品有：有：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋社

2、戏社戏阿长与阿长与山海经山海经藤野先生藤野先生选自选自朝花夕拾朝花夕拾选自选自呐喊呐喊选自选自朝花夕拾朝花夕拾选自选自呐喊呐喊写作背景写作背景: 1919年年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，市侩和猥琐，“希望希望”的破灭，心中感到无比的破灭，心中感到无比的悲哀。的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己的

3、一个人物形象，不能指作者自己。整体感知整体感知1 1、朗读课文，疏解字词。、朗读课文，疏解字词。3、梳理情节结构。、梳理情节结构。2、小说以什么为线索来组织故事情节？小说以什么为线索来组织故事情节？秕谷（秕谷（ ） 鹁鸪（鹁鸪（ ） 颧骨（颧骨（ ） 折本（折本（ ） 潺潺（潺潺（ ） 阴晦阴晦( ) ( ) 伶仃（伶仃（ ） 恣睢（恣睢（ ） 猹猹( ) ( ) 獾獾( ) ( ) 弶弶( ) ( ) 脚踝脚踝( )( )髀髀( ) ( ) 愕然愕然( ) ( ) 嗤笑嗤笑( )( )瑟缩瑟缩( ) ( ) 黛黛( ) ( ) 惘然（惘然（ ）祭祀祭祀( ) ( ) 寒噤寒噤( ) ( )

4、廿廿( ) ( ) bbb gb gqunqunshshchnchnlng dnglng dnghuhuzsuzsuchchhunhunjingjinghuihuibb chchssdidiwngwngs sjnjnninnin解释词语解释词语阴晦：阴晦：萧索：萧索：鄙夷：鄙夷：惘然：惘然：隔膜：隔膜：恣睢：恣睢：展转：展转：阴沉，昏暗阴沉，昏暗缺乏生机，不热闹缺乏生机，不热闹轻视，看不起轻视，看不起心里好象失去了什么东西的样子思想感情不相通思想感情不相通任意胡为任意胡为生活不安定，四处奔波生活不安定，四处奔波读准加横线字的读音：读准加横线字的读音： hu ch xng jing hun pn

5、g 阴阴晦晦 猹猹 五五行行 装装弶弶 獾獾猪猪 篷篷隙隙 bin ku b ch lngl 竹竹匾匾 胯胯下下 髀髀骨骨 愕愕然然 嗤嗤笑笑 伶俐伶俐 h s xn b gng m 吓吓 瑟瑟索索 潮潮汛汛 秕秕 谷谷 打打拱拱 隔隔膜膜 jn nin di wng zsu chn 寒寒噤噤 廿廿年年 深深黛黛 惘惘然然 恣睢恣睢 潺潺 潺潺 如果用一个字来表达故乡留给我的印如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：象，那就是：变变合作探究合作探究变变故乡故乡变变了了杨二嫂杨二嫂变变了了闰土闰土变变了了“我我”变变了了紧扣紧扣“变变”字，把握主题字，把握主题神异的图画神异的图画萧索的荒村萧

6、索的荒村景色景色儿时的故乡儿时的故乡现在的故乡现在的故乡神奇、美丽、神奇、美丽、五彩缤纷、五彩缤纷、辽阔鲜活辽阔鲜活萧索、沉寂、萧索、沉寂、没有一些活没有一些活气气人性人性纯真、温情纯真、温情富裕富裕冷漠、麻木冷漠、麻木市侩、猥琐市侩、猥琐穷苦穷苦 1、故乡除了景物的变化外，还故乡除了景物的变化外，还有什么变化？有什么变化？ （人的变化）（人的变化）看看 闰土闰土 速读课文，勾画出描写闰土的速读课文，勾画出描写闰土的语句。语句。肖像肖像紫色的圆脸紫色的圆脸小毡帽手小毡帽手红活圆实颈套银项圈红活圆实颈套银项圈很深的皱纹破毡帽极薄的很深的皱纹破毡帽极薄的棉衣手像松树皮无银项圈棉衣手像松树皮无银项圈

7、（健康开朗朝气蓬勃）（健康开朗朝气蓬勃） （苍老贫困饱经沧桑）（苍老贫困饱经沧桑）对比对比语言语言对比对比乡间趣事滔滔不绝乡间趣事滔滔不绝热情活泼脱口而出热情活泼脱口而出无聊的客套生活的痛苦吞吞吐吐欲言又止动作动作对比对比月夜刺猹动作灵活月夜刺猹动作灵活身手敏捷无拘无束身手敏捷无拘无束老友相见手提纸包老友相见手提纸包拘束瑟缩麻木迟钝拘束瑟缩麻木迟钝1 1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2 2、社会落后愚昧。、社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因是什么？闰土变化的原因是什么？表面原因：表面原因：深层原因：深层原因

8、： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。压迫给中国人民带来的灾害。小结：小结：闰土：闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。中国光大劳苦民众的代表。哀其不幸，怒其不争。哀其不幸，怒其不争。揭示帝国主义、封建社会给中揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。国人民带来的灾害。作者对其态度作者对其态度塑造其目的塑造其目的杨二嫂杨二嫂之之变变

9、对比对比端庄文静端庄文静豆腐西施豆腐西施泼辣刻薄自私泼辣刻薄自私圆规圆规社会挤压、扭曲社会挤压、扭曲 可笑可气可恨可怜可笑可气可恨可怜 1、小结：通过肖像、语言、神态、动作、小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖自私、尖刻、贪婪、势利刻、贪婪、势利的性格。的性格。 2杨二嫂为什么会发生这么大的变化？杨二嫂为什么会发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。这么大的变化。 杨二嫂是庸俗的小市民的形象。小说中的“我” 1

10、.是不是鲁迅？ 不是。本文是小说（虚构）。散文（真实） 2.“我”小时候是什么人？ 地主家的小少爷。 3.长大后是什么人？ 知识分子体会文中的体会文中的“我我” 1.“我我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到对故乡萧条、衰败、冷漠，感到 （悲哀、失望悲哀、失望） 2.对闰土那样的劳苦农民，感到对闰土那样的劳苦农民，感到 （深切同情深切同情 和爱和爱） 3.对未来，对未来，读读86-88段段 有美好的憧憬有美好的憧憬 我是追求新生活，心怀希望的我是追求新生活，心怀希望的 知识分子形象。知识分子形象。作者写作者写“变变”的目的？的目的？故故 乡乡变变萧条、衰败萧条、衰败闰闰 土土变变苍老、麻木愚昧苍老、

11、麻木愚昧杨二嫂杨二嫂变变庸俗、尖酸刻薄庸俗、尖酸刻薄故乡景色故乡景色变变美美 人情人情变变暖暖 人人变变好好中心思想中心思想： 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。的强烈不满和对新生活的热切希望。三、讨论小说的艺术特色并分析其作用三、讨论小说的艺术特色并分析其作用提示：提

12、示：1、对比中刻画人物，表现主题；、对比中刻画人物，表现主题；2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；感情；3、运用典型的语言表现典型的形象，传神、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。的肖像描写表现人物性格特征。写作特色写作特色对对比比少年闰土和成年闰土。少年闰土和成年闰土。（农民命运的日益悲惨）（农民命运的日益悲惨）我和闰土的关系。我和闰土的关系。（封建等级的鸿沟）（封建等级的鸿沟）杨二嫂前后生活。杨二嫂前后生活。（黑暗社会已病入膏肓）（黑暗社会已病入膏肓）故乡情景。故乡情景。（每况愈下的中国农村经济）（每况愈下的中国农村经济

13、）我和闰土的关系与宏儿水生的关系。我和闰土的关系与宏儿水生的关系。（对未来生活的向往）（对未来生活的向往）闰土和杨二嫂：闰土和杨二嫂：对闰土的崇敬与同情对闰土的崇敬与同情景物描写的作用景物描写的作用 景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用者身临其境。初步分析主要有以下几个作用 一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景的时代背景二、渲染气氛，烘托人物心情二、渲染气氛，烘托人物心情三、展示人物性格，推动情节的发展三、展示人物性格，推动情节的发展 四、借景抒情，情景交融四、借景抒情，情景交融 开头景物：开头景物：神异图画：神异图画：离乡景物：离乡景物：反映农村的衰败和反映农村的衰败和“我我”的悲凉心的悲凉心情。情。创造明朗愉快的气氛，烘托创造明朗愉快的气氛，烘托“我我”对对少年闰土的热爱。少年闰土的热爱。创造静谧气氛，形成情景交融的深创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境