高中历史《电影与电视》教案4岳麓版必修3

1、1 第 19 课电影与电视教学设计 一、课标要求： 了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。 二、教学目标（三维）： 1 1、知识与能力 ： 识记影视艺术的产生与发展历程，包括产生的条件、时间、地点、人物、及其发展方向； 电视的特点与功能。 通过本课内容的学习，使学生理解影视艺术的产生对社会产生的影响。 2 2、过程与方法 ： 通过学生课前预习和搜集资料，让其逐步认识和了解电影、电视的产生和发展过程，学 会了解历史事件的方法； 通过一系列生动的电影素材，以情景再现的形式帮助学生形成直观的认识； 通过合作探究环节，强化学生合作探究的学习能力。 3 3、情感态度与价值观： 通过学习，

2、 使学生认识到影视艺术是社会进步的产物， 反映人类在科学技术方面的进步。 三、 教学重、难点 ： 重点：电影、电视艺术起源与发展过程；电视的特点与功能。 难点：影视艺术产生和发展的社会条件。 四、教学方法： 情境导入法、问题教学法、合作探究法 五、使用教材的构想： 电影与电视是学生日常生活中最为常见的媒体形式， 因此本课很容易调动起学生强烈的学 习兴趣。因此，我在本课的教学设计中更多去体现学生的自主学习和合作探究，而教师只是 起到引导的作用。2 六、教学过程: 教师行为 学生行为 补充 （一） 导入环节： 使用图片导入法，提供几幅经典影视图片，要求 学生快速猜出其剧名。由学生对图片作出的快而准

3、 的回答我们可以得出以下认识：可见电视电影具有 极高的感染力，已经成为我们生活的重要组成部分。 然而，当你在品尝影视大餐的时候，是否思考过这 个问题：“电影与电视是什么时候产生的？经历了怎 样的发展历程？”以下就让我们带着这个问题共同 学习第 1919 课电影与电视，了解影视艺术的产生 与发展历程。 （二） 授课环节： 教师明确课标要求。 一、电影（板书） 1 1、 电影的产生条件：（板书） 教师提问：结合课文知识，电影的产生须具备 哪些条件？谁发明了电影？ 教师提示：“大家想一下，电影是哪一次工业革 命以后的产物？” （学生：第二次工业革命） 教师总结： 生产力与科学技术的迅猛发展； 科学家

4、的努力； 人类新的精神需求和商业利润的驱动。 2 2、 发明：18951895 年 1212 月 2828 日 卢米埃尔兄弟 教师：关于电影的诞生，哪位同学能给我们讲 讲电影诞生时的故事呢？ 教师设计知识卡片：电影产生的时间、人物、 地点，加强学生对基础知识的掌握。（学生集体回答） 然后教师再提供世界上最早的电影火车进站 影片，加强学生的感性认识。顺便过渡到下个内容。 （过渡）通过火车进站的片段，我们知道早 期的电影都是没有声音的，简称无声电影。在 19271927 年之前的电影都是无声电影， 所以我们称这个时期 为“默片时代”。下面我们就一同来学习一下电影发 影视图片导入，激发学 生参与热情

5、。 阅读教材，寻找对应知识 点作出回答。 学生回答： 第二次工 业革命以来，生产力突飞 猛进，是电影诞生的物质 前提。摄影技术、缩短曝 光技术、连续摄影等技术 的发明是电影诞生的技 术基础。 学生回答：法国卢米埃尔 兄弟为电影的诞生作出 了贡献。 学生根据自己搜集的资 料讲述电影诞生的有趣 故事。 提升其自 主学习、思考 与分析问题 的能力。 3 明后的发展历程。 3 3、发展历程：（板书） （1 1）无声电影 学生根据他们掌握的 提供图片 代表人物： 资料来介绍格里菲斯和 增强感性认 “现代电影之父”：格里菲斯 喜剧大师：卓别林 喜剧大师卓别林。 识。 教师设问：在无声电影时代，有哪些值得我

6、们 铭记的人物呢？ 特点： 学生观看视频并结合 教师设计思考一：无声电影通过什么方式来取 教材内容归纳无声电影 悦观众呢？通过视频摩登时代片段分析卓别林 的特点。 以师生互 的演绎方式具有怎样的特点？ 动方式激活 思维，同时引 （2 2）有声电影（板书） 导学生联系 （出示幻灯片）随着影像与声音结合的技术日 实际。 趋成熟，有声电影崛起。 教师：提到电影不得不了解象征电影最咼成就 学生对这个问题非常 的奥斯卡金像奖（图片）。请同学们列举看过的获得 过该奖项的一些影片。 感兴趣，纷纷举手抢答。 教师：课前预习中让同学们搜集中国电影的发 同学们利用多媒体展 展资料，现在请一位同学来给我们展示一下你

7、们的 示自己搜集的中国电影 成果。 的发展资料， 兴致盎然， 收获也很多。 教师提供指引要求学生概括电影的发展方向： 从无声到有声； 从黑白到彩色； 从普通银幕到宽银幕、立体电影、全景电影、 数字电影； 从小规模、低技术到大规模、咼技术和专业化 方向发展。 （过渡）由于电影具有限时、限地的局限性，不 能把它随时随地的带到人们身边，因此，社会的需 求以及科学技术的发展又催生出另一种更贴近人们 生活的影像发明一一电视。 二、电视：（板书） 1 1、产生：19261926 年贝尔德（英） 学生结合教材很容易 教师要求学生结合教材内容归纳出电视产生的 作出回答。 基本因素（时间、人物、地点） 再提供电

8、视发展演变的实物图片以增强学生对 电视发展演变的认识。 学生联系实际进行思 2 2、特点：覆盖面广、时效性强、现场感强。 考，并通过教材得出电视 4 教师设计思考二：“试与报纸、广播、电影相比 较，说说电视为什么能够成为最为普遍的大众媒 体？”通过比较来让学生得出电视的三大特点。 的三大特点。 3 3、功能：（1 1）传播资讯；（最重要） （2 2）开展远程教育； 强化学生 （3 3）娱乐; 多媒体展示电视节目图 独立思考与 （4 4）展示优秀艺术品 片，学生判断电视的功 合作探究的 教师先让学生从教材上找出电视的四大功能， 能。 能力，逐步学 然后再结合具体的电视节目让其推断出属于哪一种 会

9、全面分析 功能。 4 4、影响： 历史问题。 教师设计思考三：“时至今日，电视已经成为我 合作探究：（学生分组讨 们日常生活中不可缺少的组成部分，请结合实际谈 论）电视对我们的生活带 谈电视对我们的生活带来了怎样的影响？” 来了怎样的影响？ 教师在学生回答的基础上加以补充说明，再进 学生：各组派代表发言。 一步提出：“既然电视对我们的生活带来的影响有好 学生都能一分为二的看 有坏，那么我们该如何去把握好呢？” 教师结合学生的回答作出引导 ：我们应该多看 待电视的影响。 有益的电视节目，如新闻报道，可以增广见闻；文 帮助学生 艺表演，可以提高艺术修养；少看有色情暴力情节 梳理知识点， 的节目；不能过渡沉迷，注意腾出时间跟家人交流 把握全文扼 谈心，进行户外体育锻炼等等，不能让电视完全“垄 断”我们的空余时间。 要。 结合纲要回答相关知 巩固所学 三、小结： 教师列出纲要内容，以师生互动形式一问一答共 同完成。 识点。 知识。 四、 当堂练习： 教师设计与本课相关的一些选择题，让学生来完成， 起到当堂巩固的效果。 五、 课后作业： 简述影视艺术产生与发展的历程。 学生结合所学知识快 速作答。 5 六、教学反思： 优点：充分运用多媒体优势展示大量图片