统编版八年级语文下册第21课《《庄子》二则》优质课件

1、21 21 庄子庄子二则二则九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！李清照李清照渔家傲渔家傲大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白李白上李邕上李邕新课导入新课导入1.1.反复诵读，培养文言语感，积累反复诵读，培养文言语感，积累“怒怒”“”“志志”“”“其其”“”“安安”“循循”等易考文言词语。等易考文言词语。（重点）（重点）2.2.了解庄子的作品及其思想主张，把握课文大意。了解庄子的作品及其思想主张，把握课文大意。（重点）（重点）3.3.欣赏欣赏庄子庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难

2、点）（难点）4.4.感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。学习目标学习目标北冥有鱼北冥有鱼 庄子（约前庄子（约前369369前前286286），），名周名周，宋国，宋国蒙（今河南商丘东北）人，蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家战国时期哲学家，道家学派的代表人物道家学派的代表人物。他继承并发展了老子。他继承并发展了老子的思想，的思想，与老子并称与老子并称“老庄老庄”。他的文章多。他的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，具有浓郁的浪漫主义色彩。具有浓郁的浪漫主义色彩。作者

3、简介作者简介 本文节选自本文节选自庄子集释庄子集释（中华书局（中华书局19611961年版）内篇中年版）内篇中的的逍遥游逍遥游。题目是编者加的。庄子生活的年代是我国古。题目是编者加的。庄子生活的年代是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代。代社会大变革、大动荡、大战乱的时代。“王公大人不能器王公大人不能器之之”（史记史记老子韩非列传老子韩非列传）的现实处境使庄子无力一）的现实处境使庄子无力一展抱负改变现状，他只好在幻想的天地间翱翔，在绝对自由展抱负改变现状，他只好在幻想的天地间翱翔，在绝对自由的心境里寻求解脱。在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追的心境里寻求解脱。在这种情况下，他写出了苦闷心灵

4、的追求之歌求之歌逍遥游逍遥游。旨在阐发作者追求绝对精神自由的思想。旨在阐发作者追求绝对精神自由的思想。背景链接背景链接p 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。北 冥 有 鱼北 冥 有 鱼 北 冥 有 鱼 ， 其 名 为 鲲 。 鲲 之 大 ，北 冥 有 鱼 ， 其 名 为 鲲 。 鲲 之 大 ，不 知 其 几 千 里 也 ； 化 而 为 鸟 ， 其 名 为不 知 其 几 千 里 也 ； 化 而 为 鸟 ， 其 名 为鹏 。 鹏 之 背 ， 不 知 其 几 千 里 也 ； 怒 而鹏 。 鹏 之 背 ， 不 知 其 几 千 里 也 ； 怒 而飞 ， 其 翼 若 垂

5、天 之 云 。 是 鸟 也 ， 海 运飞 ， 其 翼 若 垂 天 之 云 。 是 鸟 也 ， 海 运则 将 徙 于 南 冥 。 南 冥 者 ， 天 池 也 。则 将 徙 于 南 冥 。 南 冥 者 ， 天 池 也 。mnmnknknxx整体感知整体感知 齐 谐齐 谐 者 ， 志 怪 者 也 。者 ， 志 怪 者 也 。 谐谐 之 言之 言曰 ：曰 ： “ 鹏 之 徙 于 南 冥 也 ， 水 击 三 千 里 ，鹏 之 徙 于 南 冥 也 ， 水 击 三 千 里 ，抟 扶 摇 而 上 者 九 万 里 ， 去 以 六 月 息 者抟 扶 摇 而 上 者 九 万 里 ， 去 以 六 月 息 者也 。也

6、。 ” 野 马 也 ， 尘 埃 也 ， 生 物 之 以 息野 马 也 ， 尘 埃 也 ， 生 物 之 以 息相 吹 也 。 天 之 苍 苍 ， 其 正 色 邪 ？ 其 远相 吹 也 。 天 之 苍 苍 ， 其 正 色 邪 ？ 其 远而 无 所 至 极 邪 ？ 其 视 下 也 ， 亦 若 是 则而 无 所 至 极 邪 ？ 其 视 下 也 ， 亦 若 是 则已 矣 。已 矣 。xixituntunyyp 结合注释，读通大意。结合注释，读通大意。北冥有鱼北冥有鱼 北冥北冥有鱼，其名为有鱼，其名为鲲鲲。鲲之大，不知其几千里也；。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为化而为鸟，其名为鹏鹏。北海。庄子想

7、象中的北海，北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。应该在北方的不毛之地。冥，同冥，同“溟溟”，海。，海。 下文下文的的“南冥南冥”指南海。指南海。大鱼名。大鱼名。大鸟名。大鸟名。 北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道长北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道长几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。译译 文文鹏之背，不知其几千里也；鹏之背，不知其几千里也；怒怒而飞，其翼若而飞，其翼若垂天之云垂天之云。是鸟也，是鸟也，海运海运则将则将徙徙于南冥。南冥者，于南冥。南冥者，天池天池也。也。振奋，这里指用力振奋，这里指用力鼓动翅膀。鼓动翅膀。悬挂在天

8、空的云。悬挂在天空的云。海水运动。古代有海水运动。古代有“六月海动六月海动”之说，之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。海动必有大风，大鹏可借风力南飞。迁移。迁移。鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅膀而飞时，那鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅膀而飞时，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。译译 文文天然形成的水池。天然形成的水池。齐谐齐谐者，者，志怪志怪者也。者也。谐谐之言曰：之言曰：“鹏之徙于鹏之徙于南冥也，南冥也，水击水击三千

9、里，三千里，抟抟而上者九万里，而上者九万里，去去六六月月息息者也。者也。”齐谐齐谐是一部专门记载怪异的事物的书。是一部专门记载怪异的事物的书。齐谐齐谐上记载说：上记载说：“鹏鸟迁徙到南海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三鹏鸟迁徙到南海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的千里，（它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。大风离开。”译译 文文记载怪异的事物。记载怪异的事物。志，记载。志，记载。击水，拍打水面。击水，拍打水面。 盘旋飞翔。盘旋飞翔。旋风。旋风。离开。离开。凭借。凭借。气息，这里指风。气息，这里指风。野马野马也

10、，尘埃也，生物之以息相吹也。天之也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍苍苍，其其邪邪？其远而无所至？其远而无所至极极邪？邪？其其视下也，亦若视下也，亦若是是则则已已矣。矣。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。译译 文文山野中的雾气，山野中的雾气，奔腾如野马。奔腾如野马。深青色。深青色。表示选择。表示选择。真

11、正的颜色。真正的颜色。语气词。表示疑问或反诘。语气词。表示疑问或反诘。极点，尽头。极点，尽头。代大鹏。代大鹏。这样。这样。罢了。罢了。北北冥冥有鱼有鱼“冥冥”同同“溟溟”，海，海通假字通假字字词清单字词清单怒怒而飞而飞海运海运则将徙于南冥则将徙于南冥古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀 今义：愤怒今义：愤怒古义：海水运动古义：海水运动 今义：用船舶在海洋上运输今义：用船舶在海洋上运输古今异义古今异义野马野马也，尘埃也也，尘埃也古义：山野中的雾气，奔腾如野马古义：山野中的雾气，奔腾如野马今义：一种珍稀动物今义：一种珍稀动物一词多义一词多义其其其其名为鹏名为鹏其其正色邪正色

12、邪代词，它的代词，它的连词，表示选择连词，表示选择名名其其名名为鲲为鲲有仙则有仙则名名名词，名字名词，名字动词，出名、有名动词，出名、有名陋室铭陋室铭为为其名其名为为鲲鲲化而化而为为鸟鸟动词，叫作动词，叫作动词，成为动词，成为之之鹏鹏之之背背鹏鹏之之徙于南冥也徙于南冥也结构助词，的结构助词，的助词，用于主谓之间，取助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义消句子独立性，无实义以以去去以以六月息者也六月息者也生物之生物之以以息相吹也息相吹也介词，凭借介词，凭借介词，用介词，用而而抟扶摇抟扶摇而而上者九万里上者九万里其远其远而而无所至极邪无所至极邪连词，表修饰连词，表修饰连词，表顺承连词，表顺承词

13、类活用词类活用志志怪怪者也者也形容词用作名词，怪异的事物形容词用作名词，怪异的事物文言句式文言句式判断句判断句“者，者，也也”表判断表判断南冥者，天池也南冥者，天池也“者，者，者也者也”表判断表判断齐谐齐谐者，志怪者也者，志怪者也（“化化”前省略主语前省略主语“鲲鲲”，即，即“鲲化鲲化而为鸟，其名为鹏而为鸟，其名为鹏”）化而为鸟，其名为鹏化而为鸟，其名为鹏状语后置，即状语后置，即“以六月息者去也以六月息者去也”去以六月息者也去以六月息者也省略句省略句倒装句倒装句p 读懂文意，通过具体语句及表现手法，梳理本文的写读懂文意，通过具体语句及表现手法，梳理本文的写作思路。作思路。前三句前三句中五句中五

14、句后三句后三句鲲鹏之外形鲲鹏之外形（形体宏大）（形体宏大）鹏之迁徙鹏之迁徙（气势恢宏）（气势恢宏）鹏眼看世界鹏眼看世界（天地苍茫，浑然一色）（天地苍茫，浑然一色）顶真、夸张、顶真、夸张、比喻比喻引用、想象、引用、想象、夸张夸张想象想象课文精讲课文精讲p 句子赏析。句子赏析。 谐谐之言曰：之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。去以六月息者也。千里，抟扶摇而上者九万里。去以六月息者也。”引用引用/ /想象想象/ /夸张夸张 引用引用齐谐齐谐中的话，运用丰富的想象、奇特的夸中的话，运用丰富的想象、奇特的夸张，描述大鹏由北海迁往南海的情形，极力渲染大鹏南张，描

15、述大鹏由北海迁往南海的情形，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。飞之磅礴气势。“击击”“”“抟抟”等字传神、生动地勾勒出等字传神、生动地勾勒出大鹏击水、乘风而上的动作。大鹏击水、乘风而上的动作。默写常考默写常考p 如何理解课文中的大鹏形象？如何理解课文中的大鹏形象？考点考点分析文言文中的形象分析文言文中的形象常见考察形式：常见考察形式： （1 1）文中）文中是一个怎样的人？是一个怎样的人？ （2 2）分析（概括）文中）分析（概括）文中的形象（特点）。的形象（特点）。答题技法：答题技法： 1. 1.从正面描写进行分析。从正面描写进行分析。 2. 2.从侧面描写进行分析。从侧面描写进行分析。 3. 3.从

16、评价性句子进行分析。从评价性句子进行分析。 4. 4.通过剖析事件进行分析。通过剖析事件进行分析。硕大无比硕大无比鹏之背，不知其几千里也；鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。力大无穷力大无穷 水击三千里，抟扶摇而上者九万里。水击三千里，抟扶摇而上者九万里。志存高远志存高远 北海北海南海（山高水远）南海（山高水远）善借长风善借长风去以六月息者也。去以六月息者也。返回返回p 读完本文，请你简要分析庄子的文风特点。读完本文，请你简要分析庄子的文风特点。想象雄奇、极尽夸张想象雄奇、极尽夸张鲲之大，鲲之大，不知其几千里也不知其几千里也鹏之背，鹏之背，不知其几千里也不知

17、其几千里也怒而飞，其翼怒而飞，其翼若垂天之云若垂天之云鲲鹏的宏大鲲鹏的宏大水击水击三千里三千里，抟扶摇而上者，抟扶摇而上者九万里九万里。气势磅礴气势磅礴天之苍苍，其正色邪？其远而无所天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。至极邪？其视下也，亦若是则已矣。意境开阔意境开阔 大鹏形象对后世影响深远，经常出现在古代诗文大鹏形象对后世影响深远，经常出现在古代诗文中，如李清照的中，如李清照的渔家傲渔家傲、李白的、李白的上李邕上李邕。请。请结合具体语句，解读结合具体语句，解读北冥有鱼北冥有鱼与这两首诗词中的与这两首诗词中的大鹏形象。大鹏形象。深入探究深入探究选选 文文相关语句相关语句

18、大鹏形象解读大鹏形象解读北冥有鱼北冥有鱼渔家傲渔家傲上李邕上李邕抟扶摇而上抟扶摇而上者九万里者九万里大鹏具有硕大无比、力大无穷的大鹏具有硕大无比、力大无穷的特点，是一个超现实的形象，作特点，是一个超现实的形象，作者在它身上寄托了深刻的寓意。者在它身上寄托了深刻的寓意。九万里风九万里风鹏正举鹏正举作者借大鹏的形象，表明自己渴作者借大鹏的形象，表明自己渴望高飞远走的心愿，反映了她对望高飞远走的心愿，反映了她对美好境界的追求和向往。美好境界的追求和向往。大鹏一日同大鹏一日同风起，扶摇风起，扶摇直上九万里直上九万里作者借助大鹏的形象，表达了一飞作者借助大鹏的形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以

19、及冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。像李邕这样的名士的赏识和引荐。北冥有鱼北冥有鱼鲲鹏形象鲲鹏形象大鹏南徙大鹏南徙齐谐齐谐言言野马、尘埃野马、尘埃生物之以息相吹生物之以息相吹水击三千里水击三千里抟扶摇而上者九万里抟扶摇而上者九万里去以六月息去以六月息大鹏下视大鹏下视人之上视人之上视天地浑茫天地浑茫想象雄奇想象雄奇大：几千里大：几千里背：几千里背：几千里翼：若垂天之云翼：若垂天之云形体庞大形体庞大变化神奇变化神奇气势宏大气势宏大结构梳理结构梳理 本文通过本文通过奇特的想象奇特的想象，塑，塑造了造了“鲲鹏鲲鹏”这

20、样一个超现实这样一个超现实的形象，展现了的形象，展现了大鹏大鹏“徙于南徙于南冥冥”的磅礴气势的磅礴气势。主旨归纳主旨归纳本文阅读考点本文阅读考点分析文言文中的形象分析文言文中的形象重要写作技法重要写作技法夸张、想象夸张、想象本文考点回顾本文考点回顾庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上惠施，战国时期哲学惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。家，庄子的好友。濠，水名，在今安徽凤阳；濠，水名，在今安徽凤阳；濠梁，即濠水上的桥。濠梁，即濠水上的桥。交代了人物、地点和事件。交代了人物、地点和事件。 本文节选自本文节选自庄子集释庄子集释（中华书局（中华书局19611961年版）外篇中年版）外篇中的的秋

21、水秋水。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人一次辩论的场景。就记述了两人一次辩论的场景。背景链接背景链接p 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上庄 子 与

22、惠 子 游 于 濠 梁 之 上 庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上 。 庄 子庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上 。 庄 子曰 ：曰 ： “ 鲦 鱼 出 游 从 容 ， 是 鱼 之 乐 也 。鲦 鱼 出 游 从 容 ， 是 鱼 之 乐 也 。 ”惠 子 曰 ：惠 子 曰 ： “ 子 非 鱼 ， 安 知 鱼 之 乐 ？子 非 鱼 ， 安 知 鱼 之 乐 ？ ”tiotiohoho整体感知整体感知庄 子 曰 ：庄 子 曰 ： “ 子 非 我 ， 安 知 我 不 知 鱼 之子 非 我 ， 安 知 我 不 知 鱼 之乐 ？乐 ？ ” 惠 子 曰 ：惠 子 曰 ： “ 我 非 子 ， 固

23、 不 知 子我 非 子 ， 固 不 知 子矣 ； 子 固 非 鱼 也 ， 子 之 不 知 鱼 之 乐 ，矣 ； 子 固 非 鱼 也 ， 子 之 不 知 鱼 之 乐 ，全 矣 ！全 矣 ！ ” 庄 子 曰 ：庄 子 曰 ： “ 请 循 其 本 。 子 曰请 循 其 本 。 子 曰 汝 安 知 鱼 乐汝 安 知 鱼 乐 云 者 ， 既 已 知 吾 知 之云 者 ， 既 已 知 吾 知 之而 问 我 ， 我 知 之 濠 上 也 。而 问 我 ， 我 知 之 濠 上 也 。 ”p 结合注释，读通大意。结合注释，读通大意。庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：庄子

24、与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼鲦鱼出游出游从容从容，是是鱼之乐也。鱼之乐也。”一种白色小鱼。一种白色小鱼。不慌不忙，悠闲舒缓。不慌不忙，悠闲舒缓。 庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”译译 文文这。这。惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，子非我，安知我不知鱼之乐？安知我不知鱼之乐？”惠施说：惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：庄子说：“你你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐

25、？不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”译译 文文疑问代词，怎么。疑问代词，怎么。惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；子不知子矣；子固固非鱼也，子之非鱼也，子之不知鱼之乐，不知鱼之乐，全全矣！矣！”惠施说：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”译译 文文副词，固然。副词，固然。副词，本来。副词，本来。完全，完备。完全，完备。庄子曰：庄子曰：“请请循其本循其本。子曰。子曰汝汝安安知鱼乐知鱼乐云者云者，既已既已知吾知之而问我，我知之濠上也。知吾知之而问我，我知

26、之濠上也。”庄子说：庄子说：“请追溯话题本源。你说请追溯话题本源。你说你哪儿知道鱼快乐你哪儿知道鱼快乐的的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。桥上知道的啊。”译译 文文追溯话题本源。追溯话题本源。循，追溯。循，追溯。疑问代词，哪里。疑问代词，哪里。已经。已经。助词，用于句末，助词，用于句末，表提顿，以引起表提顿，以引起下文。下文。安安知鱼之乐知鱼之乐请请循循其本其本古义：疑问代词，怎么古义：疑问代词，怎么 今义：安定；安全今义：安定；安全古义：追溯古义：追溯 今义：遵守，依照，沿袭今义：遵守，依照，沿袭古今异义古

27、今异义字词清单字词清单一词多义一词多义固固固固不知子矣不知子矣子子固固非鱼也非鱼也固固国不以山溪之险国不以山溪之险汝心之汝心之固固副词，固然副词，固然副词，本来副词，本来动词，巩固动词，巩固形容词，顽固、固执形容词，顽固、固执得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助愚公移山愚公移山之之是鱼是鱼之之乐也乐也子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐我知我知之之濠上也濠上也结构助词，的结构助词，的助词，用于主谓之间，取助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义消句子独立性，无实义于于海运则将徙海运则将徙于于南冥南冥庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上濠梁之上代词，代指鱼之乐代词，代指鱼之乐介词，到介词，到介词，在介

28、词，在文言句式文言句式“也也”表判断表判断鲦鱼出游从容，是鱼之乐也鲦鱼出游从容，是鱼之乐也状语后置，即状语后置，即“庄子与惠子于濠梁之上游庄子与惠子于濠梁之上游”庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上判断句判断句倒装句倒装句省略介词省略介词“于于”，即，即“我知之于濠上也我知之于濠上也”我知之濠上也我知之濠上也 省略句省略句p 梳理文章的主要内容。梳理文章的主要内容。辩论双方辩论双方庄子、惠子庄子、惠子辩论内容辩论内容庄子是否知道鱼之乐庄子是否知道鱼之乐双方观点双方观点庄子：知庄子：知惠子：不知惠子：不知辩论结果辩论结果谁也未能说服谁谁也未能说服谁课文精讲课文精讲p 庄子与惠子的论辩十分

29、巧妙，试说说巧妙在哪里。庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？”以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾 庄子曰：庄子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝汝安知鱼乐安知鱼乐云者，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”如何知道鱼之乐如何知道鱼之乐（在）哪里知道（在）哪里知道转换问题的角度转换问题的角度p 庄子为什么说他知道庄子为什么说他知道“鱼之乐鱼之乐”？谈谈你的理解。？谈谈你的理解。 这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求这缘

30、于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与天地与我并生，而万物与我为一我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契，即和万物平等共生，与外界契合无间。认为鱼合无间。认为鱼“乐乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇庄子还推崇“自然自然”，反对，反对“人为人为”，鱼儿在水中自由自在，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼儿地嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼儿“乐乐”便是理所当然的事了。便是理所当然的事了。1.1.总结庄子、惠子二人不同的论辩技巧和性格特征。总结庄子、惠子二人不同的论辩技巧和性格特征。 庄子智辩，

31、重观赏，对事物持艺术心态。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。情同感的作用。 惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。深入探究深入探究2.2.这场这场“濠梁之辩濠梁之辩”，有人说庄子赢了，也有，有人说庄子赢了，也有 人说惠子赢了。你认为是谁赢了？说说理由。人说惠子赢了。你认为是谁赢了？说说理由。 从故事本身来看，庄子占了上风。从

32、故事本身来看，庄子占了上风。文章中间段，在惠子巧文章中间段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。 从逻辑上看，惠子是胜者。从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才能在辩论中化解惠子的发难，维持自己最初的惠子的意思，才能在辩论中化解惠子的发难，维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判

33、断规则的，所以说，惠判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。子才是胜者。庄子与惠子游庄子与惠子游于濠梁之上于濠梁之上庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐发出感叹发出感叹惠子：子非鱼，安知鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐首先发难首先发难庄子：子非我，安知我不知庄子：子非我，安知我不知反唇相讥反唇相讥惠子：我不知子，子不知鱼，全矣惠子：我不知子，子不知鱼，全矣逻辑推断逻辑推断庄子：循其本，知之濠上庄子：循其本，知之濠上回转话题回转话题机智巧辩机智巧辩结构梳理结构梳理 本文通过写本文通过写庄子与惠子庄子与惠子在濠梁之在濠梁之上上围绕庄子能否知围绕庄子能否知

34、“鱼之乐鱼之乐”而展开而展开的一场辩论的一场辩论，表现了庄子，表现了庄子机智、巧妙机智、巧妙的辩论风格的辩论风格，也表现了庄子，也表现了庄子“万物与万物与我为一我为一”的思想境界。的思想境界。主旨归纳主旨归纳中国文化中的大鹏形象中国文化中的大鹏形象文学形象文学形象诗词名句诗词名句成语典故成语典故典故典故西游记西游记中狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦。中狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦。说岳全传说岳全传中称抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世。中称抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。（苏轼鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。（苏轼催试官考较戏作催试官

35、考较戏作）鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。（毛泽东城郭。（毛泽东念奴娇念奴娇鸟儿问答鸟儿问答）三山巨鳌涌，万里大鹏飞。（李峤三山巨鳌涌，万里大鹏飞。（李峤海海）鲲鹏展翅：比喻人奋发有为、建功立业及其豪迈气概。鲲鹏展翅：比喻人奋发有为、建功立业及其豪迈气概。拓展延伸拓展延伸鹏鹏 （ynyn）逍遥：大鹏和逍遥：大鹏和 雀各有志向，都很逍遥。比喻物有不雀各有志向，都很逍遥。比喻物有不同，各适其性。同，各适其性。庄子庄子故事二则故事二则惠子相梁惠子相梁 惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：惠施在梁国做宰相

36、，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄庄子到梁国来，是想取代你做宰相。子到梁国来，是想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都于是惠施非常害怕，在国都搜捕庄子三天三夜。庄子前去见他，说：搜捕庄子三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的南方有一种鸟，它的名字叫鹓名字叫鹓 （yun chyun ch），你知道这种鸟吗？它从南海起飞，飞，你知道这种鸟吗？它从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时，猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓的泉水不喝。在此时，猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓 从它面从它面前飞过

37、，猫头鹰仰头看着鹓前飞过，猫头鹰仰头看着鹓 ，发出，发出吓！吓！的怒斥声。现在你的怒斥声。现在你也想用你的梁国相位来威胁我吗？也想用你的梁国相位来威胁我吗？”庄子送葬庄子送葬 庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢楚国郢（ynyn）人捏白土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大人捏白土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥起斧子，呼呼作响，的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥起斧子，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说

38、这件事，把匠丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：石找来说：替我试试看。替我试试看。匠石说道：匠石说道：我以前能削，我以前能削，但是能让我施展技艺的对手早已经死了！但是能让我施展技艺的对手早已经死了！自从先生去世，自从先生去世，我没有对手了，我没有辩论的对象了！我没有对手了，我没有辩论的对象了！”1.1.背诵背诵北冥有鱼北冥有鱼。2.2.课后阅读课后阅读庄子庄子其他篇章，体会其他篇章，体会庄子庄子 运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的特点。运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的特点。课后作业课后作业21 21 庄子庄子二则二则第第1 1课时课时第第2 2课时课时新课导入新课导入 毕

39、业季，我们常用毕业季，我们常用“鹏程万里鹏程万里”来祝福别人。来祝福别人。“鹏鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。我们学过李是古典诗词中的一个奇伟的意象。我们学过李清照的词句：清照的词句：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！三山去！”李白也写过类似的诗句：李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。起，扶摇直上九万里。”毛泽东也有词句：毛泽东也有词句：“鲲鹏展鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。翅，九万里，翻动扶摇羊角。”这些诗词中的这些诗词中的“鹏鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章就出自我们今天要学习的一篇文章北冥有鱼北冥有鱼。第第1

40、1课时课时作者简介作者简介 庄子（约前庄子（约前369369前前286286），名周，宋国蒙），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称与老子并称“老庄老庄”。他的文章多采用寓言故。他的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。其代表活泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。其代表作品作品庄子庄子是庄子及其后学的著作，现存是庄子及其后学的著作，现存3333篇，包括内篇篇，

41、包括内篇7 7篇、外篇篇、外篇1515篇、杂篇篇、杂篇1111篇。篇。北北冥冥（ ） 鲲鲲（ ） 抟抟（ ）齐齐谐谐（ ） 徙徙（ ） 邪邪（ ）mnmnknkntuntunxixixxyyl 自读课文，读准字音自读课文，读准字音初读课文初读课文l 示范朗读，读准节奏示范朗读，读准节奏 听课文朗读，注意听自己读不顺的地方，在课听课文朗读，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。文中标注节奏。 北冥北冥 有鱼，其名有鱼，其名 为鲲。鲲之大，不知为鲲。鲲之大，不知 其其 几千里也；几千里也；化而化而 为鸟，其名为鸟，其名 为鹏。鹏之背，不知为鹏。鹏之背，不知 其其 几千里也；怒几千里也；怒而飞，

42、其翼而飞，其翼 若垂天之云。是鸟也，海运若垂天之云。是鸟也，海运 则将徙于南冥。则将徙于南冥。南冥者，天池也。南冥者，天池也。齐谐齐谐者，志怪者也。者，志怪者也。谐谐之言曰：之言曰：“鹏鹏 之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者 九万里，九万里，去去 以六月息以六月息 者也。者也。”野马也，尘埃也，生物野马也，尘埃也，生物 之以息相之以息相吹也。天之苍苍，其吹也。天之苍苍，其 正色邪？其正色邪？其 远远 而无所至极邪？其而无所至极邪？其 视下也，亦若是视下也，亦若是 则已矣。则已矣。 / / / / / / / / / / / / / / / / / /

43、/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / /l 疏通文意，积累词汇疏通文意，积累词汇1.1. 借助工具书和课文下方注释，口头翻译，借助工具书和课文下方注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。圈画出不能准确把握的词句。2.2. 提出疑难，全班答疑解惑。提出疑难，全班答疑解惑。3.3. 积累重要的文言字词和句式并分类归纳积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理，做成资料卡片。整理，做成资料卡片。通假字：通假字：北北冥冥有鱼有鱼“冥冥”同同“溟溟”，海。，海。古今异义：古今异义：怒怒而飞而飞古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

44、今义：愤怒。海运海运则将徙于南冥则将徙于南冥古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。野马野马也也古义：山野中的雾气，奔腾如野马。古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：一种珍稀动物。今义：一种珍稀动物。去去以六月息者也以六月息者也古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来来”相对）。相对）。判断句：判断句：南冥者，天池也南冥者，天池也“者，者，也也”，表示判断，表示判断倒装句：倒装句：去以六月息者也去以六月息者也状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“以六月息者去也以六月息者去也”一词多义：一词多义：为为

45、其名其名为为鲲鲲化而化而为为鸟鸟（动词，叫作）（动词，叫作）（动词，成为）（动词，成为）品读课文品读课文1.1. 品读语句品读语句 （1 1）请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其）请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。表达效果。 修辞：修辞：“其翼若垂天之云其翼若垂天之云”运用了比喻的修辞运用了比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画出鹏的手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画出鹏的形体之大。形体之大。 写作手法：写作手法：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的运用丰富的想象

46、，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的形象，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。九万里高空的形象，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。具有强烈的艺术感染力。具有强烈的艺术感染力。 炼字：炼字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中中 “击击”“”“抟抟”等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形，让人产生丰富的想象和联想。乘风而上的情形，让人产生丰富的想象和联想。 朗读指导：这几句描写鹏形体之大的朗读指导：这几句描写鹏形体之大的语句要读出让人叹为观止的感觉。带着这语句要读出让人叹为

47、观止的感觉。带着这种感觉尝试背诵。种感觉尝试背诵。 （2 2）如何理解）如何理解“其视下也，亦若是则已矣其视下也，亦若是则已矣”这句话？这句话？ 作者的描述不仅仅止步于目送大鹏扶摇直上，作者的描述不仅仅止步于目送大鹏扶摇直上，还跟随大鹏飞上了高空。作者以人在地面上看天还跟随大鹏飞上了高空。作者以人在地面上看天的经验加以类比，想象大鹏从九万里的高空往下的经验加以类比，想象大鹏从九万里的高空往下看，跟人往上看无限遥远的天空是一样的，意境看，跟人往上看无限遥远的天空是一样的，意境开阔邈远，想象奇妙。开阔邈远，想象奇妙。 朗读指导：朗读指导：“是是”指前文指前文“天之苍苍，天之苍苍，其正色邪？其远而无

48、所至极邪？其正色邪？其远而无所至极邪？”朗读这朗读这句时要读出感慨的语气，融入作者神奇的句时要读出感慨的语气，融入作者神奇的想象。想象。2.2. 想象形象想象形象 请同学们慢读慢品，想象大鹏的形象，并把请同学们慢读慢品，想象大鹏的形象，并把你想到的形象说给同桌听。参照示例，用你想到的形象说给同桌听。参照示例，用“这是这是一只一只的鹏鸟，它的鹏鸟，它”的句式赏析鹏的形象。的句式赏析鹏的形象。 示例示例这是一只这是一只体形硕大体形硕大的鹏鸟，它的鹏鸟，它的背的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。 在海水运动的在海水运动的时候，从北方的大海飞向南方

49、的大海时候，从北方的大海飞向南方的大海 飞向南海的时飞向南海的时候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空 这是一只这是一只 的鹏鸟，它的鹏鸟，它志存高远志存高远。 这是一只这是一只 的鹏鸟，它的鹏鸟，它力大无穷力大无穷。 这是一只这是一只 的鹏鸟，它的鹏鸟，它善借长风善借长风。是凭借六月的是凭借六月的大风飞上高空的大风飞上高空的理读课文理读课文1.1. 理清层次理清层次 请同学们再读课文，想一想：文章可以分为请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？几个层次？

50、分别写了有关鹏的什么内容？ 可以分为可以分为3 3个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在高空中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在高空看到的景象。看到的景象。2.2. 探究寓意探究寓意 庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。 课文第二层末句课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物之野马也，尘埃也，生物之以息相吹也以息相吹也”中中“野马野马”“”

51、“尘埃尘埃”的运动依靠什的运动依靠什么？写它们有什么作用？么？写它们有什么作用？ “ “野马野马”“”“尘埃尘埃”的运动必须依靠气息。描的运动必须依靠气息。描写写“野马野马”“”“尘埃尘埃”具有三大作用：以山野中具有三大作用：以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释为何体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上。来解释为何体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上。与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所依靠。由大及小，说明这一现象的

52、普遍性。依靠。由大及小，说明这一现象的普遍性。板书设计板书设计鲲鹏外形鲲鹏外形北冥有鱼北冥有鱼想象奇特想象奇特意境开阔意境开阔大鹏活动大鹏活动新课导入新课导入 庄子对鱼似乎情有独钟，昨天刚带着我们见庄子对鱼似乎情有独钟，昨天刚带着我们见识了北冥的鲲鹏，今天又要领着我们去桥上看鲦识了北冥的鲲鹏，今天又要领着我们去桥上看鲦鱼。我们学习鱼。我们学习庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上，除，除了理解语言文字外，还要理解他们在辩论的过程了理解语言文字外，还要理解他们在辩论的过程中展现的思想认识。中展现的思想认识。第第2 2课时课时初读课文初读课文1.1. 自读课文，读准字音自读课文，读准字音濠濠

53、梁（梁（ ） 鲦鲦鱼（鱼（ ） 循循其本（其本（ ）hohotiotioxnxn2.2. 疏通文意，积累词汇疏通文意，积累词汇 积累重要的文言字词和句式并分类归纳整积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理，做成资料卡片。理，做成资料卡片。古今异义：古今异义：安安知鱼之乐知鱼之乐古义：疑问代词，怎么。今义：安定；安全。古义：疑问代词，怎么。今义：安定；安全。一词多义：一词多义：之之是鱼是鱼之之乐也乐也子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐（结构助词，的）（结构助词，的）（助词，用于主谓之间，（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）取消句子独立性，无实义）我知我知之之濠上也濠上也（代词，指鱼之乐）（代词

54、，指鱼之乐）判断句：判断句：是鱼之乐也是鱼之乐也“也也”表示判断表示判断倒装句：倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为“庄子与惠子庄子与惠子于濠梁之上游于濠梁之上游”创意诵读创意诵读1.1. 角色朗读角色朗读 同同桌两人进入情境，直接对话，一人读庄子的桌两人进入情境，直接对话，一人读庄子的语言，一人读惠子的语言。想一想：庄子和惠子对语言，一人读惠子的语言。想一想：庄子和惠子对于鱼是否快乐所持的观点分别是什么？于鱼是否快乐所持的观点分别是什么？ 庄子的观点是：庄子的观点是：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。也。”他认为鱼是

55、快乐的。他认为鱼是快乐的。 惠子的观点是：惠子的观点是：“子之不知鱼之乐。子之不知鱼之乐。”他认为他认为庄子不知道鱼的快乐。庄子不知道鱼的快乐。2.2. 自由练读自由练读 庄子和惠子是怀着怎样的心情展开这场辩论的庄子和惠子是怀着怎样的心情展开这场辩论的呢？请同学们进入角色，自由练读人物语言，找出呢？请同学们进入角色，自由练读人物语言，找出各自表达理由的句子，结合语境，想一想要怎样才各自表达理由的句子，结合语境，想一想要怎样才能读出人物的语气，表现出辩论的味道。能读出人物的语气，表现出辩论的味道。 “ “鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（悠然（悠然自得、愉悦的语气，读时语速

56、要慢。）自得、愉悦的语气，读时语速要慢。） “ “子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？”（急于反驳，（急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，有意刁难、咄咄问中带着肯定，是无疑而问，有意刁难、咄咄逼人的语气，语速稍快。）逼人的语气，语速稍快。） “ “子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，（巧辩，机智，以问对问，是针锋相对但又从容不迫的机智，以问对问，是针锋相对但又从容不迫的语气。）语气。） “ “我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！之不知鱼之乐，全矣！”（前半句让步，后半（前半句让步，后半句进攻，要读出咄咄逼人的气势

57、，句进攻，要读出咄咄逼人的气势，“全矣全矣”要要读出胜券在握的得意的语气。）读出胜券在握的得意的语气。） “ “请循其本。子曰请循其本。子曰 汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（冷（冷静、从容，充满智慧、诙谐的语气，读时语气静、从容，充满智慧、诙谐的语气，读时语气要缓和。）要缓和。）3.3. 改编语言朗读改编语言朗读 结合课下注释，按照下列格式将人物语言改写结合课下注释，按照下列格式将人物语言改写成现代白话。成现代白话。 庄子悠然地说：庄子悠然地说：“白鱼在河水中游得多么悠闲白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。自得，

58、这是鱼的快乐啊。” 惠子立刻反驳道：惠子立刻反驳道：“你不是鱼，怎么知道鱼你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？的快乐？” 庄子机智地说：庄子机智地说：“你不是我，怎么知道我不你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？知道鱼的快乐？” 惠子不容置疑地说道：惠子不容置疑地说道：“我不是你，固然不我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！是完全可以肯定的了！” 庄子诙谐地辩解道：庄子诙谐地辩解道：“请从我们最初的话题请从我们最初的话题说起。你说说起。你说你哪儿知道鱼快乐你哪儿知道鱼快乐的话，说明你的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。桥上知道的啊。”品读研讨品读研讨1.1. 再