《怎样保护环境》口语交际教学设计

1、怎样保护环境口语交际教学设计一、 教材分析：怎样保护环境是北师大版小学语文五年级上册第十单元的口语交际内容。这内容结合本组课文只有一个地球、鸟儿的侦查报告和绿色千岛湖的内容所编写的。它要求学生认识到：现在由于科 技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类 面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后 以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收 集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。号召人 们：保护环境

2、，刻不容缓！ 口语交际课成了阅读课文的自然延伸，体现了教材单元编排的意图。二、 学情分析：五年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多， 对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意保护学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程 中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息 的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用 现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料，让学生获取信息，开阔 眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，

3、激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。三、 设计理念：新的语文课程标准 也明确提出了小学口语交际教学的总目标：使学生“具备日常口语交际的能力，在各种交际中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据 课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。创设情境让学生在民 主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人 交流。四、 教学目标：知识与技能：知道地球是人类的家园，它正遭到各种污染，环境污染已威胁到人类生存，讨论“怎样 保护环境”。懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。过程与方法

4、：参与活动，讨论、发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言。情感态度与价值观：能在情境中感受到环境保护的重要性，能积极参加力所能及的保护环境的公益活动，培养对社会的责任感和良好的听说态度和语言习惯。五、 教学重点：1 1、指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。2 2、 懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识，六、 教学难点：1 1、尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。2 2、 能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，养成保护环境的文明行为习惯。七、 教学准备：1 1 、多媒体课件。1 1 、小品地球求医。八、教学过程:教

5、学环节教师活动预设学生行为设计意图一、 仓 U U 设情境，小 品导入。1 1、说一句“今天我们来学 习怎样保护环境”，谁来把老师 说的话再重复一遍？2 2、 请欣赏小品。3 3、 引入本次口语交际。1 1、重复教师的 话。2 2、表演小品地 球求医。新课程标准提岀：口语交 际课堂要重视文明态度和语言 修养，时刻尊重别人， 理解对方。因而， 口语交际课上，我们还应 注意在交际中提倡平等的交际 对话。小品和游戏既激发了学生 的兴趣，又活跃了课堂气氛，培 养学生认真倾听，尊重他人的习 惯。二、图 片导入，启 发说话。1 1、媒体显示：被污染的水 域、干枯的土地、土地沙化、沙 尘暴引导：同学们，从图

6、片上 你们看到了什么？2 2、小结：从“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙尘暴” 等图片中，我们可以了解到生态 问题突岀，我国环境质量状况不 容乐观。3 3、引导：你们还搜集到有 关我们这个城市环保的哪些资 料？和大家交流一下。1 1、学生欣赏图 片。2 2、说说看到的情况。3 3、小组展开讨论。通过上述环节，意在让学 生打开思路、有话可说。教学时，我们要积极引导学生积累词语；要引导学生梳理语序，以养成学 生说话时的有条不紊的好习惯。* 】田二、课堂讨论，制定计划。1 1、导语：同学们，我们可 爱的地球被破坏得越来越严重， 目前全世界有3003000 0多万人因失 去了宝贵的土地和资源，被迫流

7、 利失所，无家可归。1 1、学生自由组成 合作讨论小组，选岀小 组的主持人、记录员， 选择日常生活中常见 的几种环境破坏情况要善于发现学生说的过程 中的闪光点，让学生在老师的鼓 励和同学们的掌声中，乐于接受 别人的意见或建议，努力把话说 好在课堂教学中“评议”是最多2 2、 引导讨论选择日常生活 中常见的几种环境破坏情况. .3 3、 评议： 你认为谁说得比 较好？好在哪里？中的一种进行讨论。2 2、学生评议。最好的口语交际训练机会。 这不 但体现学生学习的主体性， 而且 体现了师与生、生与生的学习交 流。也体现了学生的学的效果及 学生的知识水平。四、 仓 U U 设情境，呼 吁环保。1 1

8、结合石羊河综合治理 介绍武威近几年在环保方面取 得的成绩。2 2、引导学生设计一条环保 公益广告。1 1、倾听后讨论。2 2、编写环保公益广告。以“写”促“说”。通过 写的训练，促进学生说的能力。因为学生将所看、所想、所听的 以及所收获的知识经验总结性 地记录下来，以便今后的中心提 取和语言的表达。五、 总 结。今天的口语交际课，同学 们通过信息交流会和环保公益 广告设计交流会，知道了不少有 关地球环境保护的知识和方法， 希望同学们能从我做起，从小做 起，保护环境，还我们一个美丽、干净的地球。学生交流汇报自 己的环保公益广告。让他们分析、判断、组织 好表达的内容，创造岀独特的、新颖的、具有价值

9、的回答。学生 的创新火花也会在学习过程中 时时闪烁！六、课后延伸。岀示作业：给市长叔叔的 一封信。（有关环保的建议。）展开想象进行写 话练习。这样既培养了学生的说话 能力，又培养了学生的写作能 力。进而受到情感熏陶，获得思 想启迪。九、板书设计:环境的重要性怎样保护环境参与环保活动做环保小卫士献计献策十、总结和反思：学生是教育教学的主体，言语交际离不开具体的交际情境。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识 规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆合理地想象，从 而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的口语交际能力。如果整堂课只是在说

10、，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如果过分重视知识的传授，那首先 就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重 在启发学生在互动中学习与反思一一在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技 巧。本堂课上，不仅要关注学生的口语表达内容，帮助学生养成良好的口语交际习惯。而且及时组织评价， 通过自评和互评，学生对自己有了更清楚的认识，也能够清晰地知道自己和别人的差距，从而促发他们进 一步地改正自己的缺点，发扬自己的优点，真正达到通过“口语交际”提高口语交际水平的目的。这次口 语交际营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的言语环 境。让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的 快乐，乐于与人交流。懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识；培养对社会的责任感和良好的听说 态度和语言习惯。但从课后实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻