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1、语文九年级上册多媒体课件语文九年级上册多媒体课件新课程新课程 新思想新思想 新理念新理念 12 心心 声声黄蓓佳黄蓓佳 1、积累字词。、积累字词。毛毛剌剌（毛毛剌剌（ ）：）：棱（棱（ ）角：）角： 斩钉截铁：斩钉截铁：恍惚（恍惚（ ）：）：窸窸窣窣窸窸窣窣( ):l形容声音很粗糙。形容声音很粗糙。lng 比喻器物的尖利部分比喻器物的尖利部分;外露出来的才干棱角太露。外露出来的才干棱角太露。比喻处理事情或说话干比喻处理事情或说话干脆利索脆利索,毫不犹豫。毫不犹豫。hung h精神不集中精神不集中,神志不清。神志不清。x x s s 象声词，象声词，形容摩擦等轻微细小的声音。形容摩擦等轻微细小的

2、声音。琅琅琅琅( ):契诃契诃( )夫夫 嘟嘟囔囔嘟嘟囔囔( ): 发窘发窘 ( ): 抽噎抽噎( ): 出风头出风头:lng 象声词象声词,形容金石撞击形容金石撞击的声音、响亮的读书声音等的声音、响亮的读书声音等.hd d nng nng 不断地、不断地、含混地自言自语。多表示不满含混地自言自语。多表示不满jing感到为难的感到为难的;显出窘态显出窘态y一吸一顿地哭泣一吸一顿地哭泣表现自己表现自己,自鸣得意地显示自鸣得意地显示自己比别人行自己比别人行 在一次语文公开课的准备过程中程在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说老师设计了让学生表情朗读小说万卡万卡的教学环节。学生李

3、京京被的教学环节。学生李京京被万卡万卡深深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这情朗读。他的这愿望遭到老师的断然愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公公)卡和自己的心声。卡和自己的心声。故事的开端：李京京朗读课文的请求故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的

4、故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。在公开课上朗读了课文。李京京是一个朴实真诚、善良李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善有着美好愿望、执著追求真善美的少年。美的少年。 心理描写、神态描写、动作描写。这心理描写、神态描写、动作描写。这些描写生动鲜明地刻画出了人物形象。些描写生

5、动鲜明地刻画出了人物形象。 例：例：“他多么喜欢这个故事啊！他真他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？定要唱歌的嗓子吗？”（心理描写，（心理描写，表现了京京对念课文的渴望对老师要表现了京京对念课文的渴望对老师要求的疑问。）求的疑问。） “京京叹了一口气，走起神来。讲义从京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。发觉，一动不动。”（行动描写，京（行动描写，京京从故事中人物的经历想到了自己的京从故

6、事中人物的经历想到了自己的经历，在这里，他完全沉浸在对往事经历，在这里，他完全沉浸在对往事的回忆中去，所以讲义滑落他也没发的回忆中去，所以讲义滑落他也没发觉。）觉。）“京京在座位上不安地京京在座位上不安地扭动着扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。说什么。”（神态描写，（神态描写，“眼巴巴眼巴巴”表现出京京对读课文的渴望，他想表现出京京对读课文的渴望，他想说出来，可又怕老师，只好望着老说出来，可又怕老师，只好望着老师。）师。）由于他的身世与作品中的万卡的身由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读世遭逢相似，使他在阅读万卡万卡时心理产生深深的共鸣。

7、要有生活，时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。去朗读。“心理有种憋了很久的感情，想心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。痛痛快快念出来，吐出来。”不要轻易放弃努力，也许多试不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。一次，机会就会降临。效果很好，打动了所有的人。如效果很好，打动了所有的人。如“大大家的神情都那么专注和认真家的神情都那么专注和认真”“”“教室教室里一片寂静，表静得能听见赵小桢轻里一片寂静，表静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。轻抽泣的声音。

8、”“”“程老师从讲台上程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你李京京，请你把课文全部读完把课文全部读完吧！吧！”等。京京打动了全部在场的人，等。京京打动了全部在场的人，大家都沉浸在人物的感情中，程老师大家都沉浸在人物的感情中，程老师也被感动了，并且要求京京读完课文。也被感动了，并且要求京京读完课文。由满意高兴由满意高兴慌乱紧张慌乱紧张感动懊悔。感动懊悔。 文中多处写到树林里静悄悄的，文中多处写到树林里静悄悄的，这为京京在树林里的朗读渲染这为京京在树林里的朗读渲染了一种气氛。同时也为京京的了一种气氛。同时也为京京的朗读创造了条件。朗读创造了条

9、件。 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文想朗读课文”这一表白上而动人心这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要为成长中的少年身心健康发展的需要 11、这篇小说涉及当

10、前教育中、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题存在的什么问题?你对这些问题你对这些问题有什么看法有什么看法?程老师为什么最后程老师为什么最后让李京京读完了全文让李京京读完了全文?假如你是假如你是李京京或程老师，你会怎么做李京京或程老师，你会怎么做?教育应该体现以人为本，促进教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。学生独特的感受、体验和愿望。 万卡万卡之所以打动李京京，是因之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。成了他的心声。“他真想念。他真想念。不是要出风头，是心里有种憋不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情