浅谈打造高效课堂教学的几点认识

1、浅谈打造高效课堂教学的几点认识摘 要：杜郎口教学模式核心是自主学习，特点是课堂高效，就 高效课堂数学教学常见的困惑、对高效课堂数学教学的感悟及高效 课堂的构建提出建议。关键词：高效课堂；新课改；数学教学陈小娅曾说过：课改不改不行，失败也不行，要积极稳妥地推进 自2010年下半年学习杜郎口教学模式实施高效课堂改革以来， 我校教学教研状况都有了可喜的变化。这种变化体现在高效课堂实 施的保障体系、教研制度的转变上；体现在教师的教学观念、教学 方式和教学行为的转变以及学生的学习方式的转变上。一、课堂数学教学常见的困惑1.对解题思路多样化和基本思路的疑虑解题思路多样化是问题解决策略多样化的一种重要手段，

2、 它是培 养学生创新意识的基础。就数学教学而言，提倡解题思路多样化可 以矫正过去“方法单一，过于注重数学技能”的倾向，可以充分调 动学生已有的数学经验，发现、创造不同的解题思路。但是不是解 题思路越多越好呢？如今的很多数学题公开课，执教的老师总在解 题思路多样化上大做文章，不仅是课前教师自己备课，要绞尽脑汁 想出各种各样的解题思路，以充足的准备应付学生在课堂上提出的 各种解题思路，而且在课堂上教师也要反复启示，千呼万唤驱赶tnii学朮友叢网论文发表专家一l学 生想出各种各样的解题思路，似乎是学生解题思路出来得越多，学匸交发表专家一LB 国学朮发叢网www,qikanwa ng.nEt生主体地位

3、就越突出、课堂就越开放、效果就越好。2.对新教材“三维目标”的要求质疑要在“三维目标”上有所发挥，知识和技能是否会弱化？在大力 倡导“探究式”的同时，是否完全排斥“接受式”？如何避免认知 交流中常见“多媒体霸权”现象的出现？从课改出现的情况来看，目前教师最大的担忧，大概就是担心这 样下去知识和技能是否会弱化。 尽管现在的教材都已经把知识的数 量和难度降了下来，但要想在三维目标中的后两者上有所发挥，就 必然会有牺牲知识和技能的危险。为给学生一个探索的过程，以前 一句话就能教会的知识和技能，现在必须让出三五分钟的时间，同 样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花些时间来讲，或 让学生来答，这样

4、一来，课堂就极容易完不成知识和技能的训练任 务。而事实上这三个目标是不能割裂开来的，如何设计一个好的学习活动，整合这三个维度，值得我们探讨。3.对“探究式”与“接受式”的要求质疑如今以“自主” “合作” “探究”为主要特征的“探究式”学习方 式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式。但是没有“探 究”就不是教学了吗？作为学习方式之一的“接受式”学习， 也有 机械接受、 被动接受、有意义的接受等几种形式。现代教育应该是 接受式学习与探究式学习紧密结合，也就是实践中应该“执其两端 而用之”。、对高效课堂数学教学的感悟情景创设不应牵强附会、 庸俗化。 在充分认识情景在教学中的作 用的同时，要防

5、止认识上偏差，并非所有的课的导入都必须有一个 情景导入。突出学生的主体地位，不应该淡化教师的主导作用。合 作学习不应该为合作而合作，要真正让小组合作在课堂上发挥作 用，而不是搞形式主义。要把握好评价表扬的尺度，课堂表扬不要 太多太滥。三、高效课堂的构建重学习环境， 让学生参与数学教学。 教师应鼓励学生大胆提出自 己的见解，保护学生的积极性，提高学生参与学习的质量。重问题 情境，让学生亲近数学。教师要精心创设问题情景，激起学生学习 的热情，为学生的学习做好心理准备，让学生亲近数学。重动手操 作，让学生体验数学。教师要关注学生的直接经验，在做数学中学 习数学。重自主探索，让学生“再创造”数学。应相信学生的认知 潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交 流等活动，让学生“再创造”数学。重视生活应用，让学生实践数学。要让学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实 践数学的过程中感悟到数学学习的价值所在，增强学好数学的信 心，