一年级上册语文教案-盘古开天地语文A版

1、学习必备欢迎下载第1页I教学准备1.1.教学目标1.1. 缓、逐、宗”等 1414 个字，会写“降、丈、滋、创”等 1212 个字，2 2、正确读 写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、 茂盛、滋润、创造”等词语。有感情地朗读课文，能用自己的话对课文进行复述。3 3、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。4 4、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神；培养想象力，积累文中优美词句。2.2.教学重点/ /难点本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴 趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉

2、献精 神。3.3.教学用具4.4.标签|教学过程一、回顾旧知，联系导入师：同学们，我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语，还记得吧？（记得）那咱们一起背一背吧。天对地，开始！（生齐背）师：好！我们就背到这儿。同学们背的真熟练！可是，你们知道吗？相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是 地。直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。 你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗？（盘古）对了，就是盘古！那他又是 怎样去开天地的呢？这节课我们就一起来学习这篇神话故事。二、由题入文，初步感知（一）读课题有讲究师：同学们一起读课题，

3、（1818 盘古开天地）声音很宏亮！哎，小课题有大学问，读课题的时候也有讲究呢！我这样读，你听： 1818盘古一一开天地，这样读，我就知道了，是盘古在开天地呀，那我想知道盘古做了什么？该怎么读？你来试试。（生强调开天地）很好，谁再来读？我们一 起读！题目是文章的眼睛。不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。这篇 课文讲的就是一一盘古开天地的事。（二）读课文学生字师：同学们已经预习课文了，谁愿意起来读一读？其他同学端好课本认真听，听听他们读得怎么样？（五位学生接读） 很好。同学们，通过阅读课文，我们又认识了很多新词语，不过有几个字读得不准确，没 关系，下面我们就一起来认一认这些生字词，同学们抬头

4、看：出示生词：猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗师：同位互相检查检查，看看你都读对了吗？（生自检）谁愿意来读给大家听？在这些词里有个词不好读，我们一起看（逐渐变红），你再把它读一遍，同学们听清了吗？好，我们一起读两遍。像他一样，我们齐读，每个词读两遍。师：生词大家都会读了。课文里还有不少这样的词语，你能读好吗？请你读！（生 1 1） 出示词 语：、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露师：学习必备欢迎下载第2页哎，他是这样读的，同学们，我们边读边想象这些词描绘的内容，把你想象到的读出来，能行吧？（行）自己先试试。好，你来。（生 2 2）读的挺好，你怎么读？（

5、生 3 3）伺机指导，读出感悟师：我们一起来。（齐读）师：好。生字呢，谁来读？请这一行同学接读。出示生字：猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗（接读一遍）意图：认读生字、词为更好地理解课文打基础，读文中带形容词修饰的词，为后文有感情地朗读和边度边想做铺垫，并为 学生学文时照书上的样子说句子降低难度三、角色朗读，深入品析（一）感悟神话的神奇师：同学们，在天和地还没有分开的时候，宇宙混沌一片，你看一一出示图片：天地混沌如鸡子，盘古生其中 那时，天地混 沌如鸡子，盘古生其中。就在这模糊一团的世界中，这个叫盘古的巨人，一直 睡了十万八千年。有一天盘古突然醒了一一生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地

6、。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。 男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现 吗？ 生 1 1:我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。师：还有补充吗？生 2 2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。 师：看得多仔细啊。请你再读读这两句 话，体会到了什么？ 生 1 1:天地分开的非常慢，太不容易了。生 2 2:天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（提读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（

7、慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。生 1 1:都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词一一（准确） 表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。 作者写的多用心。我们再来读一读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味 了。 让我们一起把这份感情读出来，只听一一读！（齐读）（二） 体会盘古的坚毅与奉献1 1、学习第三自然段师：在这个缓慢的过程中，天和地分开了，板书：“开天辟地”可这时，聪明的盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下 面，同学们自由读课文的第三自然段，别慌，拿起铅笔

8、，便读边画出描写盘古 动作的句子。注意放开声音。师：谁来读读你画的？ 生 1 1:天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。出示课件：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着 地。 师：好了从这句话，你能体会出什么？生 1 1:盘古使劲，还在用力呢出示课件：头顶着天用脚使劲蹬着地师：是啊，盘古把天地分开后，他的行动一直没有停止：斗转星移，100100 年过去了，盘古仍然一一生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：他努力坚持着，日月更迭，10001000 年过去了，盘古依然一一（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：就这样，不知过了多少年，盘古强忍着浑身的疲惫还

9、是一一（头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：此时，你又有怎样的感受？ 生 1 1:盘古太累了 生 2 2:盘古一直坚持着，没有放弃， 他真了不起。 师：就这样，天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。出示:天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈意图：抓住天地成形时间漫长的 特点，渲染学习必备欢迎下载第3页品读，让学生体会到盘古的毅力，和不放弃的精神，为体会全文思 想不可缺的部分。2 2、学习第 4 4 自然段 师：盘古累得倒了下去，倒下的盘古，身体竟然发生 了变化？究竟有什么变化？下面，同学们认真默读第四自然段，记清盘古的变 化，过一会儿我们不看书来说一说。师：记住了吗？（记住了）好，往前看。 出示课

10、件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作 了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、 西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息 的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨 露。意图：为学生能复述课文打下基础，体会带形容词的词语。 师：同学们真的都记住了，让我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略号了吗？省去的是什 么？出示：省略号的变化A A:省略的是盘古的变化（很好）B B:他的脚，鼻子,（我明白你的意思了，就是省去的盘古的身体还有很多一一变化）师:老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，

11、你看，出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为他的头发，变成了珠玉；师：他的发髭变成了星辰，齿骨变成了一一金石，精髓变成了一一珠玉师：你能不能照着书上的样子，把这些变化也来说一说呢？生 1 1:他的发髭变成了星辰，（什么样的星星）闪烁的星星（说完整）生 1 1:他的发髭变成了闪烁的星星 师：谁还想说，他的发髭？生 2 2:他的发髭变成了闪闪发光的星星 师：很好，他的齿骨？生 3 3:他的齿骨变成了（金石就是石头）坚硬的石头师：不错，精髓，注意髓，读三声。生 4 4:他的精髓变成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。意图：承接所记内容，让学生学会用形容词修饰名词，体会这种说法

12、的形象性，生动性。 师：盘古身体的每个部位都发生 了变化，下面，老师和大家合作着把盘古的变化读出来，我读描写盘古身体部 位的部分，同学们一起读红色的部分，你来说发髭的变化，你说齿骨的变化， 你说精髓的变化，准备好了吗，看大屏幕，我给大家配上音乐，咱们一边读， 一边想象盘古的变化，现在开始了。 出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳 和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了 辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花 草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的头发，变成了;他的牙

13、齿，变成了;他的精髓，变成了, 师：同学们，你们想到了什么？眼前仿佛看到了什么？生 1 1:我想到盘古真伟大，身体都变了。师：是啊，我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。你呢？ 生 2 2:我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。生 3 3:我看到了（仿佛）我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。师：那么，同学们想不想亲眼看一看盘古的这些变化？（想）下面，老师就带着大家来看 看盘古变化的宇宙，往前看。（师随图片范读）师：抬头看天，白云朵朵随着风儿飘动，我知道那是盘古呼出的气息；听，耳畔传来隆隆的雷声，我知道 那是盘古发出的声音；太阳冉冉升起，夜晚明亮如镜的月亮，那是盘古的双眼； 盘古的四

14、肢变成了大地上的东西南北四极；放眼大地，一望无际的大地，那是 盘古的肌肤变成的；知道：滚滚向东奔流不息的江河，那是盘古的血液；茂盛的花草树木，（那是盘古的汗毛；滋润着万物生长的雨露啊，那是盘古的汗水， 我还知道：夜空中眨着调皮眼睛的星星，那是盘古的头发；大地上坚硬的石头， 那是盘古的牙齿,学习必备欢迎下载第4页师：宇宙美不美？（美）这全是盘古用自己的身体变化的，同学们，让我们再一次去感受盘古的变化吧，端好书，他呼出的气息，读！（生齐读）师：盘古的身体消失了，换来了今天美丽的宇宙，你想说点什么？生 1 1:盘古变成的宇宙太美了，我要感谢盘古。生 2 2:我们要感谢盘古，他太伟大了，用自己的身体，

15、创造了宇宙。师：正是这样一位顶天立地的巨人,奉献了自己的一切！板书：“顶天立地”、“奉献”才有了美丽的世界。看 得出，同学们已经被盘古的精神所感动，让我们带着这份感动，齐读第五自然 段，人类的老祖宗，读！ （生齐读） 师：我们感谢盘古，我们佩服盘古， 再读！（生齐读）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应 传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲 授“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学 官称谓。 前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学” “武学”等科目的讲授者； 而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协

16、助国子、博士培养生徒。“助教” 在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太 学等所设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无 论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概 念都具有了。3 3、我还能把自己想到的说一说。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称 也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面 有特长值得学习者。“老师”的原意并非

17、由“老”而形容“师”。“老”在旧 语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限 制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教 师”，其只是“老”和“师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的 一种尊称， 虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。意图：让学生通过边读边想、短片欣赏，直观感受盘古的变化宇宙的美丽，使学生充分体会文章思 想内容与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代 元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字 惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考