《访兰》教学设计(西师版六年级下册)

1、访兰 教学设计（西师版六年级下册）教学目标：知识与能力1、自学本课生字词。2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系 上下文领悟文章的思想内容。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等 领悟文章的思想感情。情感、态度与价值观1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本 色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头。教学重难点：1、重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。2、难点：理解含义深刻的句子，领悟文章的思想感情

2、。教学准备：学生准备：搜集有关兰花的名言、诗句、图片等资料。教师准备：多媒体课件，搜集有关兰花的名言、诗歌、 图片等资料。课时安排：二课时第一课时一、谈话激趣1、出示兰花图片 孩子们，知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好 吗？（鼓励学生畅所欲言）2、是呀，兰花的确很美，人们把它和“梅、竹、菊” 并称为花中四君子。它幽静韵高，诗人 常以它为题材写 了不少诗篇。3、生交流搜集到的写兰的诗句。 如：兰花（明薛网）我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。4、揭题。 兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。 今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：、-

3、、人 访兰）5、交流对作者的了解。（师作补充）贾平凹（wa），原名贾李平、贾平娃，陕西省丹凤县人，中国当代著名作家， 西北大学中文系毕业后任陕西人民出版 社文艺编辑、长安文学月刊编辑，现为陕西省作家协会 主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科 技大学人文学院院长、美文 杂志主编， 中国海洋大学驻 校作家等他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创 作，目前已出版的作品版本达300余种。著有长篇小说商 州、妊娠、逛山、油月亮、浮躁、废 都、白夜、土门、病相报告、怀念狼、秦腔、高兴、古炉等；中短篇小说集山地笔记、小月前本、腊月正月、天狗、稀贰i睹姥0亍贰i督茸庸荨贰i兑帐跫液

4、鹣椤贰i侗蕖返龋簧募 对录！贰i缎募！贰i栋 淖偌！贰i蹲呱蕉 贰i渡讨萑 肌贰？说话、坐佛等；诗集空白 以及平凹文论集，太阳路等。二、初读感知1、选择自己喜欢的读书方式读课文，要求：扫清字词 障碍。2、指名分节读课文。（检查学生的读书及预习情况，发 现问题及时解决。）3、出示生字，检查学生的预习情况并适时给予指导。4、默读课文，要求：理清条理。提示：按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分。三、探究质疑1、孩子们，让我们再次走进课文，边读边思，看有什 么疑问？2、生交流。问题预设：（1）家兰和野兰有什么不一样？ （2）父亲带“我”去访兰的目的是什么？3、以小组为单位，围绕上述问题，小

5、组合作探究。四、快乐温故。1、抄写生字词。2、把课文有感情地朗读给家长听，并请家长提提意见。 第二课时一、设疑激趣 孩子们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰 花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作 者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。二、整体感知 选择自己喜欢的读书方式认真读课文，看“我”随父亲 去山中访兰，我们交谈些什么？找出有关的语句。三、品读课文。1、同桌合作读，看从“我”和父亲的对话中，读懂了 什么？2、小组讨论后交流。3、问题预设 问题一：家兰和野兰有什么不同的地方？野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物长的是山 野水畔的趣姿。”家兰：叶更嫩、

6、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚， 格调也就俗了。重点研读句子：（出示） 那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就 听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷 丽的虚幻。1、指导学生读出源自自然的美。2、对兰草生长环境的描写有什么作用？ （衬托野兰的高 雅不俗）（出示）这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自 己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的 有着它的灵性。1、野兰的不俗还表现在哪里？ （不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）2、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？（为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了

7、自我。） 问题二：“两个味儿”指的是什么？（从兰的香味和品格引导）问题三：“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？（从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发 展到了敬仰的情感。）问题四：父亲带“我”访兰的目的是什么？（通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的 兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做 人的境界：保持真性，不媚俗。）4、作者从自己和父亲的谈话中，更进一步认识了野兰，再也不敢去挖这些野兰了，请自读最后一段。读后反馈：说 说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生 态度？（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色， 不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面

8、对挫折，在挫折面前 不低头。）5、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰” 了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与 “我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。） 四、升华情感。同学们，作者笔下的野兰“像就地铺了一层寒烟；香气 浓烈极了”，它不俗，长的叶纯，开的花纯，有灵性，因为 “它不为别人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”，从野兰的身上，你得到了什么启示？是呀，作者赞美野兰的不俗，更赞美具有野兰秉性的人 们，尤其是父亲的话更令我们深思。五、拓展延伸1、贾平凹作为我国当代文坛屈指可数的文学大家和文 学奇才，是当代中国可以

9、进入中国和世界文学史册的为数不 多的著名文学家之一。在文学创作上取得了卓著的成绩，作 品秦腔获第七届矛盾文学奖，很多作品被翻译成英语、 法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二 十多个国家传播，多次在国际上获得大奖。课下我们可以走 进贾平凹先生的其它作品， 跟这位大师进行心灵的交流。2、搜集赞美兰花的诗篇，并和同学交流。 板书设计：19.访兰得天地自然原气空谷幽物为自己的特色而存在长山野水畔趣姿 附：（原文省略内容）父亲拉着我坐在潭边我们的身影就静静地沉在水里。他 看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊！孩子，人活在世 上，不能失去自己的真性，献媚处世，就像盆景中的兰草一 样，降低了

10、品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”我深深地记得父亲的话。从那以后，已经是十五年过去 了，我一直未敢忘。课后反思：在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，想引 导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对 这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只 好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效 果。第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感 知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事; 从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常 用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后， 以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么？学生提

11、出的是： 谁去访兰？到哪去访？访到了什么？结果怎样？引 导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问 题的理解情况。在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰; 知道了我们是去山中访兰；知道了山里的兰花跟家里的不一 样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有 什么不同？学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓 住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物, 得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经培栽, 便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有 一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听

12、到了轰轰 隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着， 晕出七彩迷离的虚幻。）、“幽物”（我们沿谷底走，便看 见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺 着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何 地方都闻到了。）理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的 描写，体会“天地自然的原气” “山野水畔的趣姿”，抓住 第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆 景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。 理解父亲为什么 带我去访兰？要访的是什么？只是兰的品格吗？使学生明白, “访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做 “兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣 赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯, 开的花纯，楚楚地有着它的灵性。”再次回归课题“访兰”？讨论此处为什么用的是“访”？ 了解作者对“兰”的态度，从而了解文章“以兰喻人”，探 讨做人处