【学情分析方案】《函数的单调性》课堂导入设计

1、函数的单调性课堂导入设计微能力点A5 技术支持的课堂导入 能力维度£学情分析 £教学设计 R学法指导 学业评价 所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境教学环境多媒体教学课题名称 函数的单调性 能力描述教师利用学习通APP与微信群信息技术手段设计函数的单调性课堂教学的导入环节，从而l 引起学生学习数学的兴趣，激发学生对数学学习的热情l 让学生感受数学与生活相关，明确学习的目标l 建立所学内容与学生已有知识间的关联l 帮助学生建立学习民族舞的信心、获得学习舞蹈成就感l 奠定良好的课堂学习基调课堂导入设计教学对象及学情分析:本课的教学对象为20级会计五年专的学生，她

2、们性格开朗、思维活跃，喜欢于新事物。根据课前调查分析，该班学生有以下特点：知识储备：初中学习了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数及其图像，在本章又学习了函数的概念及其表示法，函数的定义域和值域；这些都为本节课学习提供了必要的知识储备。学习习惯：该班学生文化基础比较薄弱，后进生面广，缺乏学习的主动性，对抽象的内容有恐惧厌倦的情绪，上课时注意力集中时间较短。但该班学生愿意接受新生事物，有求知愿望，对简单易懂的知识接受能力较好。心理特征：该班学生有较强的团队合作精神，有较强的专业兴趣，对具体形象的实例、对学习专业知识、对信息技术的应用感兴趣。教学目标: (1)知识与能力目标： 理解函数的奇偶

3、性；会借助于函数图像讨论函数的奇偶性。(2)过程与方法目标：通过利用函数图像研究函数的奇偶性，培养学生自主观察、分析、归纳的思维能力，体会数形结合思想。 (3)情感态度与价值观：学生通过主动参与探究活动，增强学习自我效能感，通过小组合作,培养团队协作精神。体会数学源于生活，用于生活。 教学重难点：1.教学重点：理解函数奇偶性的定义；能根据函数图像判断函数的奇偶性。2.教学难点：函数奇偶性定义的形成过程。教学内容:1、从学生搜集到的对称图片中选择一些，制作成电子相册，在课堂上播放，和学生一起领略生活中的对称美；2、通过动画展示轴对称和中心对称图形；3. 观看老师展示的对称图形和图像，对轴对称和中

4、心对称有更进一步的了解，建立轴对称和中心对称的概念。设计意图：1.使学生对图形的对称有初步的了解，为后续学习函数图像的对称性奠定基础；2.提高学生的动手能力和使用信息化的手段参与课堂的能力。3以情景导入，提高学生课堂学习注意，激发学生学习数学兴趣，从实际事例使学生自然的走向本节课学习知识点；引导启发学生体会看图方法，在比较两张曲线图时不仅进行知识点的学习，同时对学生进行思想品德教育。4.通过生活中的对称，过渡到函数图像的对称，创设了轻松愉快的探索情境，使学生更快地融入课堂。 评价标准优秀合格o 给学生以正面积极的引导；o 导入目的明确清晰，阐释充分，契合教学主题和学习需要；o 导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和学生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标达成；o 媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性，有学习与借鉴价值。o 给学生以正面积极的引导；o 导入目的明确清晰，契合教学主题和学习需要；o 导入环节设计较为合理，恰当应用了媒体资源，能够很