创建宽松和谐中队集体的良好环境,促队员个性互动发展

1、创建宽松和谐的中队集体良好环境，促队员个性互动发展内容提要：熟知生物常识的人们都知道，树木在生长过程中相临的两片叶 子总是不相重叠，这样，同一枝条上的叶子互不遮挡，形成镶嵌式的排列着， 就是有植物学上的叶镶嵌现象。一个中队集体好比一株植物，队员就是其枝条 上的叶片。队员之间的关系应遵循“叶镶嵌”规则互不牵制、互不压抑， 像每片叶子那样，都能充分接受阳光的照射，拥有充分的生长空间，使他们高 效率地学习，全面地提高能力，充分地发展个性。社会心理学认为， 人与人之间的交流与传承， 需要在良好的心理基础上进 行。 这说明，中队作为学校的基层教育集体，其良好的发展需要心理认同为前 提，否则就会出现思维的

2、盲点，产生障碍，严重影响中队集体的教育功能。近 些年来，我对创建宽松和谐的中队集体良好环境，促队员个性互动发展的 研究，进一步表明：创建中队集体宽松和谐、充满友爱、合作竞争的心理环境， 就能有效地促进队员个性的互动发展，形成“两个积极性” 。一个是队员的满足 感，乐学忘返；一个是辅导员的责任感，乐教不疲。实际上，这就是中队集体 与队员个性同步发展的森林效应。生物常识告诉我们，在森林中的树由于互相争夺阳光和空气，长得又高又 直，树杈也少得多。把这种自然现象的森林效应迁移到中队集体的建设中，最 终的目的就是充分发展队员的个性，由此而促进优良中队集体的形成。一、优良中队集体的建设是促进队员个性充分发

3、展的重要外因1、强调校规制定队规先哲朱熹说：“论先知，知为先，论轻重，行为重。 ”可见知与行是不可 分的。良好中队集体的形成是建立在每个队员养成良好的行为习惯的基础上。 对他们进行行为习惯养成的教育应从他们的认知特情出发。按照先入为主的规 律，在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向队员宣读小学生日 常行为规范、小学生守则，以及学校的规章制度。并根据本中队特点，增补 制定适合本中队的队规。以小队为单位组织队员联系实际逐一进行认真的学习、 讨论。如对队员们进行文明礼仪常规养成教育时，注重让他们明确怎么做，为 什么要这样做，以及如何去做。使队员一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽

4、管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的 第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的 养成教育，可使队员指导、熟悉校纪队规。多数队员能够在辅导员的提醒、引 导下，逐渐地由“他律”发展为“自律” 。如本学期为了保证队员的安全，课下 不发生意外伤害。我们补充制定了队规，即：课下做正当游戏，不追跑打闹。 由于在第一周进行强化，一个月后所有队员都自觉地做到了。2、确立中队集体行动目标 目标是人们期望达到的行为结果。 目标按时间可以分为远期目标、 近期目标， 呈现阶段性；按结构可以分为组织目标、个人目标，呈现布局性。尽管划分纵 横交错，但它们是一个完整的系统，有共

5、同的方向。结合中队大多数队员对体育活动的爱好，我将中队总目标定为“永远争第一” ，其中，体现中队集体形象 个性化的核心目标定为“坚持不懈、友好竞争” 。根据中队目标，队员因小队和 个人的实际情况，自由制定强度适宜的目标，在实现目标的过程中，进行个性 的培养，从而提高中队集体目标的达成度。本班有34名队员，分为4小队，每 个小队都有奋斗目标。如“团结小队”制定的目标是：团结合作，勇夺第一。 他们小队每个队员也制定了目标，如李某的目标是：争做文明好少年。队员们 对该活动有很高的积极性，并能严格要求自己，按照自己制定的目标去做，因 此我们中队在学校各项评比中成绩突出。本学期25次获得校流动红旗。3、

6、创建中队集体良好形象 “如入芝兰之室，久而不闻其香；如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。 ”这句古 语充分体现了中队集体形象的大氛围与队员个体发展的辨证关系。中队的环境 是平等、和谐、向上的，队员的个性必然能得到充分发展。正如一片森林与一 棵树的关系。只有提供给整个森林适宜的阳光、土壤、水源，树木才可以成林， 加之空余出适宜每棵树自由生长的空间，才会有每棵树的充分发展。所以说， 队员的良好个性是在中队集体的良好环境中形成的！中队集体的良好环境是教师情感交流、 相互作用、 相互影响、 不断形成两个 积极性的过程。中队辅导员尊重队员、理解关心队员，便会在队员的心理上唤 起尊重的效应，并逐步转化为他们为实现

7、中队目标所应有的实际行动。为此， 我努力把尊重队员与情感激发统一起来，通过表扬激励等方法，让队员不断体 验到成功的快乐，增强自信心。在课堂主渠道，我注意运用情境教学和现代视 听手段，创建教学心理环境，激发队员情绪体验。我还通过主题性的系列教育 活动， 让人人都有展示才能的机会， 促进中队整体的和谐发展，从而创设出中 队集体良好的环境。二、中队集体是队员个性发展的熔炉 中队群体并不是个体的简单集结，而是一个具有活动特征和行为方式的整 体。中队集体是在培养队员个性的过程中，不断分化与整合，最终发展到一个 完善的阶段，实现它的价值目标。所以，中队集体的健康发展，不仅不会抹杀 个性，而且会成为队员个性

8、发展的熔炉。1、人际关系是队员个性发展的依托 马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它 是一种社会关系的总和。 ”由于人是社会的人，队员在社会环境中的人际关系， 尤其是在中队集体中的人际关系状况，直接关系到队员个性发展的进程。所以 我始终注意运用情感这一人际关系的纽带，优化辅导员与队员关系，优化队员 之间的关系，促进队员个性的互动发展。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。 ”（马卡连柯） 从事辅导员多年，我 始终把“爱”作为带班的精髓。我要求队员像我爱他们一样爱老师、爱同学， 像我爱岗位一样爱学校，爱集体。正是基于爱的这块基石，辅导员与队员之间、 队员与队员之间才是平

9、等的，互助的。队员是中队集体的劳动者与创造者，为 了优化辅导员与队员关系，我在确立工作思路时，把“队员参与中队教育教学 工作的制定”放在重要位置。我让队员制定中队目标，制定争章细则，制定讲 课类型、考查办法等，让队员参与各项活动的安排与实施，还让队员参与课堂 的设计与评价。通过改革中队集体中的辅导员与队员关系，孩子与辅导员之间 是纯洁的，透明的，为实现“永远争第一”的中队目标奠定了良好的心理基础。在与队员的交往中，我关爱着每一个孩子。付X是我班一个内向的小男孩， 生活中缺乏家长的疼爱。在学习方面，没有养成良好的学习习惯，因此学习成 绩较差。于是我利用课后时间为他补课，并把他送回家，他的家长十分

10、感动。杨X是我们班一个活泼好动的小姑娘，一次我发现她身上起了一些红包，马上通知她家长，让家长带她去看病。并一再强调，不要怕耽误学习，把病看好了 再来上学，落下的功课，我会用课余时间为她不上。事后她的家长对她说： “魏 老师对你真好，你一定要好好学习，否则对不起老师。”丁X和他的哥哥中午寄 托在别人家吃饭，当那家人外出办事时，我就主动邀请他们到我家吃饭，帮助 照顾他们。他的父母对我很是感激，多次邀请我外出吃饭，都被我婉言谢绝了。 另外，为了减轻家长的负担，我利用假期带着5名队员外出学习作文，并参加 了全国作文竞赛。其中一名队员获一等奖，三名队员获二等奖，一名队员获三 等奖。家长非常满意，多次找到

11、我，表示感谢。我用爱滋润着每一个队员， 关爱着每一个队员， 影响着每一个队员。 长期以 来，在爱的奉献中，辅导员与队员、队员与队员之间产生了共鸣。中队哪个队 员病了，总有一些队员到家中慰问；哪位队员需要帮助，总有人默默地付出。 本学期计算和字词考查，一批中队干部组成互帮小组，每人挑一名基础较差的 队员，定计划，补漏洞，连平时性格不和的队员也能热火朝天地学起来，因为 大家只有一个目标“永远争第一。 ”队员在中队集体中的交互作用，能唤起 队员积极的个性状态，发展他们的个性，使他们对自己的思想和行为进行自我 约束，从而助长中队集体的发展。 “在集体中，不用任何专门的办法，就可以发 展关于集体的价值，

12、关于集体的尊严的概念了。 ”（马卡连柯）促进队员的个性发展， 要满足队员渴望在中队占有适当位置的需要。 作为辅 导员，要设法为他们创设条件，让他们显示自己的特长，从而得到所有队员的 尊重和认可，为他们的个性发展启动内驱力。因此，在促进队员个性发展的过 程中，我特别注意掌握个别队员的心理特点，教育并帮助他们建立良好的人际 关系，努力为他们的个性发展创造条件。如李X是我班的学习较困难的队员， 外部环境抑制了其个性的发展。通过观察，我发现他绘画强于其它学科，绘画 水平较高，构思巧妙。于是，我将其安排在绘画小组，使他与中队较好的队员 进行交流。同时，我多次在中队展示他的作品，号召所有队员向他学习。而且

13、 我要求队员们积极帮助他，让他能在其它方面有所进步，使他的个性真正发展。 从此，他活跃在中队的各项活动中。由于他的突出进步，本学期还被评为光荣 升旗手，把自己的成绩展示给全校队员。正是中队集体这个大熔炉产生的教育力量，使它的成员进行自觉地培养和塑造。2、共同活动是队员个性发展的基础开展多种形式的中队活动， 不仅使队员获得较为系统的知识、 技能，而且发 展了队员的各种能力、爱好、特长，培养了进取心和创造性，促进了队员的个 性发展。每学期初，我都与队员一起制定符合他们特点的活动计划，其中 “为 红花少年送喜报”“荒山栽上成绩树”、“建立荣誉卡”等中队系列活动深得队员 喜爱。“红花少年的喜报”、“成

14、绩树”、“荣誉卡” 等都是我中队绘画水平较高队员 的作品。这些未来的小画家们，为了使这些奖励机制能活灵活现，起到既美观 又激励的作用，精心研制，开动脑筋，还分出了各层各类的级别，而且，他们 的绘画水平、绘画创意都有所提高。中队的共同活动给了他们发展个性的机会。在 “我承诺，我文明；我承诺，我互助；我承诺，我创新；我承诺，我能 行；我承诺，我展示、我贡献” 的中队系列活动中，队员将自己学期初制定的 符合自己特点的个性发展计划，经过“文明竞争、尊重礼让；互帮互助、共同 提高；锐意创新、实践体验；肯定自我、自信能行”四个阶段的个性培养，在 “展示、贡献”阶段进行个性的展示与服务，在这个阶段给队员留出了培养个 性、展示个