创设体育探究情景引领学生自主体验

1、创设体育探究情景引领学生自主体验摘 要：培养学生自主探究能力是新课程的要求，合作锻炼，创 设开放新奇的情景，使学生在锻炼过程中自主体验和再创新，培养 其终身体育的意识。关键词：自主探究；引领走进；自主体验 新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验， 倡导“自 主合作探究”的学习方式，在体育教学中，如何创设情景，引 导学生从事积极的自主探究体验与再创活动，谈几点体会：一、创设新奇情景，让学生感受学习的乐趣 高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。 ”在教学过程中 如果呈现给学生的材料现象与学生原有的知识经验发生矛盾，就会 打破学生的知识体系，引起意外惊奇的效果和无穷尽的猜想。当学

2、 生进入这种惊奇的情景时，好奇心会驱使他们去积极思考，主动探 究。案例1.“侧向垫步推铅球”一节，用挂图的形式展示整个过程的 情景，然后提问，还有其他的各种姿势吗？引导学生去猜想，学生 自然会联系到在体育比赛中看到的各种推铅球场景。从而激发学生 思考，以迫切的心情进入学习新知识的境界然后提供第二张挂图， “侧向滑步推铅球”。第三张挂图“背向滑步推铅球” 。让学生分步 徒手练习三种姿势， 最后让学生分组讨论和反思， 鼓励提出新问题， 为何推铅球从侧向垫步演变到侧向滑步最后发展到背向滑步呢？ 从而使学生处于惊奇，困惑的情绪中产生积极的探究欲望。伴随着一个又一个惊奇，让学生真实参与其中，体验各种姿势

3、的过程，学生整堂课都会带着新奇的疑问，怀着极大的兴趣，带着强烈的求知 欲望投入锻炼，这充分调动了学生锻炼的积极性，同时使学生感受 运动带来的乐趣。二、变换内容，分层次练习，指导学生走进探究 兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需 要兴趣来维持。因此在教学过程中，通过变换内容，分层次练习， 打开学生通往探究之路的大门。案例2.“篮球原地传接球练习， ”传接球姿势有许多种，双手胸前 传接球，单手肩上传接球，双手头顶传接球等。在学习这几种姿势 的过程中，有的学生已经掌握了一种或两种姿势，那他的兴趣就会 放在第三种上，如果三种都会了，老师会激发他们是否还有其他姿 势呢？使学生产生强

4、烈的兴趣而去摸索，越摸索越得真谛，逐渐体 会到篮球运动的美妙。三、要让学生在反思探究过程中体验成功 在当前体育教学中，需充分调动学生的积极性，让他们成为主人， 这是课堂焕发生命力的源泉。让学生参与其中，通过观察体验，思 考，讨论等多种思维活动，在获取知识的同时培养学生自主探究的 能力和刻苦钻研的精神。学生在探究的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验， 这种体验是别人无法代替的，学生在体验中的感受，就会增强学生 探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效的培养学生的 创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱体育，学好体育。在探 究活动中，每一个学生的体会是不同的。比如，一节课上好后，问

5、 学生：“这节课你有什么收获？”有一个学生说：“这节课我学到了 用多种方法进行篮球传接球，通过今天的学习，对我有一个启发， 在遇到问题时要从多角度思考，想出多种解决问题的方法。”另一 名学生的发言是：“这节课我对体育有了新的认识，以前我对体育 不感兴趣，觉得体育又苦又累，没意思，这节课老师让我们自己练 习传接球，我没想到我也能自己掌握传接球的动作要领。”从这句 话中我们可以看出，通过探究学生发现了自己学习体育的潜力，增 强了学习体育的信心。又一个学生说：“老师，我们在这节课中找 到了解决问题的五种方法，我还有一种方法不知对不对？”这是学 生探究中创新的“火花”，教师可以让学生展示给大家，通过全班 同学的分享，把一个学生创新的“火花”在全班燃起创新的“大火”C作为教师应把学生的成果尽量多的在课内交流，课上没有充分展示 的可以通过学习园地公布，探究完毕，教师一定要组织学生反思回 顾探究的过程，总结经验与得失。学生的探究反思是把学生在探究 中的体验上升到理性，让学生在探究中的体验变成一种学习的动 力，成为一种思考习惯和生活方式。在体育教学中培养学生富有个性的学习方式和探究能力，不仅仅是 为