西北师大附中高一物理教科版必修一第三章：3.6超重和失重

1、.课题第六节：超重和失重教学目 标知识目的：1理解超重和失重现象 2运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因才能目的：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的才能德育目的：浸透“学以致用的思想，激发学生的学习热情课型新授课课时1课时重点超重和失重的本质难点在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算教学方 法实验法、讲练法教具教 学 过 程复习提问：1. 牛顿第二定律的内容是什么？数学表达式怎么写？引入课题：演示实验：取一个塑料瓶，翻开瓶盖，装满自来水，然后在瓶底打一个较大的孔，观察：瓶中的水是否会流出；用手堵住瓶底的孔，然后突然释放瓶子，观察瓶中的水是否会流出考虑与讨论：为什么会出现这种

2、现象？练习1：升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是60kg，人对升降机地板的压力是多大？假如人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？g=10m/s2 分析题意： 人和升降机以共同的加速度上升，因此人的加速度是的，为了可以用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象 对人进展受力分析： 人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者 取竖直向上为正方向，那么F支，a均取正值，G取负值，据牛顿第二定律得： F支Gma 那么：F支Gma 代入数值得F支515N，

3、所以，F压F支515N 问题：假如升降机是静止的或做匀速直线运动，人对升降机地板的压力又是多大？F压F支mg500N 即：人对地板的压力跟物体的运动状态有关 总结：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重新课教学：一、超重现象1概念：物体具有向上的加速度时，物体对程度支持物的压力或对竖直悬挂物的拉力大于物体所受重力的情况称为超重现象2产生条件 练习2：一个质量是40kg的物体，随升降机一起以2m/s2的加速度竖直减速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？g=10m/s2学生自己分析得到：此时人对升降机地板的压力F480N，大于人

4、的重力400N，即也产生了超重现象产生超重现象的条件是：物体有向上的加速度 3. 原理Fmg=maF=mg+ma物体具有向上的加速度a时，物体就会超重ma。4超重的本质课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为

5、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对程度支持物的压力或对悬挂物的拉力增大练习3：练习2中，假设物体随升降机一起以2m/s2的加速度竖直加速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？g=10m/s2二、失重现象1概念：物体对程度支持物的压力或对竖直悬挂物的拉力小于物体所受重力的情况称为失重现象2产生条件物体具有向下的加速度3原理mgF=maF=mgma假如一个物体具有向下的加速度a时，物体就会失重ma4完全失重现象1概念：物体对程度支持物的压力或对竖直悬挂物的拉

6、力等于零的情况称为完全失重状态2产生条件要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴

7、趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。物体以重力加速度竖直向下加速运动 5本质：产生失重现象包括完全失重现象时，物体的重力并没有改变，只是对程度支持物的压力或对悬挂物的拉力减小唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而

8、对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。稳固练习：1质量为m的物体用弹簧秤悬在升降机的顶棚上，在以下哪种情况下，弹簧秤读数最小： A升降机匀速上升； B升降机匀加速上升，且aC升降机匀减速上升，且a； D升降机匀加速下降，且aMm2一人站在静止的磅秤上不动时称得重为G，当此人突然下蹲时，在整个下蹲过程中，磅秤的示数如何变化？先小于G，后大于G3质量为M的人站在地面上，用绳通过定滑轮将质量为m的重物从高出放下，如图，假设重物以加速度aag加速下降，求：人对地面的压力是多大？N=Mmgma4某人在地面上最多能举起60kg的物体，而在一