历史必修三第7课《启蒙运动》教学设计

1、人教版历史必修三第运动教学设计7 课启蒙第2页第 7 7 课启蒙运动课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。教材分析：一、 知识与能力1 1、 了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2 2、 以启蒙运动思想家的言论为第一手史料，培养学生对历史理解能力、分 析、评价问题的能力，对比启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较 的能力。3 3、 培养学生树立社会存在决定社会意识的基本观点。二、 过程与方法运用多媒体展示和教材内容有紧密联系的图片资料。教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人

2、的主要观 点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发 挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。三、 情感态度与价值观1.1. 培养人文意识，强化法治观念。2.2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新, 不断追求真理。3.3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精 华。四、 教学重点和难点1.1. 教学重点：启蒙思想家的主张；2.2. 教学难点：启蒙思想家的主张；启蒙思想的传承性和对近现代社会的影 响。五、教学过程第3页（一） 、导入新课：教师：18世纪60年代法国XX局怪信：寄给诗人之王、人民的

3、哲学家、欧 洲的守护神、祖国的喉舌、国王的历史学家、英雄的歌颂者、艺术的守护 者宗教狂的对头、被压迫者的救星、穷人的靠山（共17个称谓）。邮递员送给了谁？为什么说他受到法国人的如此尊敬？（邮递员送给了伏 尔泰，法国启蒙运动的领袖！）伏尔泰在启蒙运动中提出了哪些主张呢？什么是 启蒙运动？为什么会兴起启蒙运动？（二） 、教学过程一、启蒙运动的历史背景教师:材料一1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不斷发展，资产阶级 力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得 人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争 成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运

4、动首先在英国兴起。人教版必修三教师用书材料二 、78世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐 利的思想理论武器。培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的 演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。此外，英国 科学家牛顿在7687年出版的自然哲学的数学原理中，提出了力学三定律和 万有引力定律。它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持 理性的原则，就可以认识这些自然规律。人们在认识自然规律的进程中不需要 上帝，只需要理性。自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人 类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主 义的方

5、法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。人民版必修三教师用书根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。学生：启蒙运动的历史背景1.经济基础：17、18世纪西欧资本主义的进一步发展。 新兴资产阶级掌握 了越来越雄厚的经济实力。第4页2 2阶级基础：资产阶级的壮大的力量日益壮大。要求摆脱封建专制统治和 教会压迫的愿望日益强烈。3 3 思想基础：文艺复兴和宗教改革 解放了人们的思想。4 4思想武器：自然科学的突飞猛进的产生和发展，为人们的思考和判断提 供了新的思想武器。5.5.政治基础; ;天主教会（宗教神学）和封建专制制度严重阻碍 资本主义 进 一步发展。（根本原因）教师：在具备以上经济、阶

6、级、思想等基础的条件下，启蒙运动诞生了， 那么，什么是启蒙运动呢？它的核心又是什么呢？让我们一起来探究启蒙运动。二、启蒙运动的含义教师：材料一 启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理 智）状态中走出来。启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧， 是人们摆脱愚昧无知的状态。西方文化史材料二 启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在 一个启蒙时代（理性时代一一编者）。他们将过去的时代（在天主教会和封建主 的统治下）是迷信和无知的黑暗时代，认为只是到了他们时代，人类才终于从 黑暗进入阳光。他们开始将理性应用于所有领域。他们使一切事物一一所 有的人、所有的制度、所

7、有的传统一一受到理性的检验。-L L S S斯塔夫里阿诺斯全球通 史材料三 启蒙学者主张人的理性是检验一切事物唯一标准，否认现在的一 切外界权威，把封建的政治制度、宗教、传统的理论，都押上理性的法庭，使 它们受到无情的批判。理性论者认为，以往的历史是谬误和偏见的统治，现在， 应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制 度。也就是要建立一个“理性的王国”。在对理性内容理解上有相同点，他 们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、 人权、民主和科学则是符合理发理性的。西方政治思想史材料四要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣马

8、克思恩格斯全集第 7 7 卷，第 401401 页学生：启蒙运动的含义是_第5页1 1 核心思想是_。2 2 .批判_ 、_ 、_。3.3._ 提倡_ 、_ 、 。4.4. 性质_教师： 17171 18 8世纪的启蒙运动就是用理性把人们从宗教神学和封建主义的 蒙昧无知中唤醒，使他们能够挣脱宗教神学的精神枷锁（束缚），从黑暗的“旧制度”（封建制度）下解放出来，追求政治民主、权利平等、个人自由，努力构 建一个民主和科学的美好时代。那启蒙运动又是怎样发展起来的呢？三、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）（一）兴起教师：材料一：英国是启蒙运动的发源地，这是因为在 17171818 世纪的欧洲， 资本主

9、义经济发展最快的是英国。英国自从 15881588 年击败西班牙“无敌舰队”以 后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内 工业的发展。经过 1640164016881688 年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级 联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是 当时资本主义经济发展最先进的国家，因而它成为启蒙运动的发祥地。材料二: :霍布斯：（1 1）提出了 “社会契约”的思想，认为国家是人们通过“社会契约”而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。（2 2）但他并不反对君主专制，而是将“君权神授”变成了由社会契

10、约所授 予的，他认为君主专制是国家组织的最好形式，他坚持臣民要绝对服从君主。材料三洛克：（1 1）他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约 学说。但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然 权利，还要保护私有财产。（2 2）在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应 分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制 （君主立宪制）。他还承认分权中 的立法权应占优越地位。1.1. 早期启蒙思想在 1717 世纪发源于？2.2. 早期启蒙思想代表人物及其思想？3.3.为什么启蒙运动最早诞生在英国？第6页教师：启蒙运动最早诞生在英国，但其发展的高潮却在法国，其原因

11、何在 呢？让我们一起走近法国启蒙思想家们。（二）高潮1 1 法国启蒙运动的领袖：伏尔泰教师：材料一: :教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史 前进的障碍，“罪恶的根源”。一伏尔泰材料二：以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不 多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。一一伏尔泰材料三: :如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变 动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押 入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当

12、你被人控 告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。一一伏尔泰哲学通信材料四：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。-伏尔学生：归纳伏尔泰的基本主张教师：与伏尔泰相比，孟德斯鸠又有怎样的思想主张呢？材料一 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不 复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同 一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力则 一切便都完了。孟德斯鸠论法的精神材料二 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被 法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。材料三孟德斯鸠的

13、“三权分立”学说第7页学生：归纳孟德斯鸠的基本主张教师：孟德斯鸠学说有何重大意义？举例说明。教师：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契 约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志 的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不 得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律 平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。-卢梭材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是 不存在的。由于人类能力的发展和人类智

14、慧的进步，不平等才获得了它的力量 并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法 的了。”卢梭论人类不平等的起源和基础学生：归纳卢梭的那些主张教师：在法国三位思想家中，你认为谁的观点最激进？为什么？起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。特别 是在德意志也诞生了一位名叫康德伟大思想家。他在这场思想解放运动中又有 何重大成就？（三）启蒙运动从法国扩张到其他国家（以德国为例）教师：在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志 著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，他强调人的重要性，主张主 权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平

15、等。但是，他又坚持人 应该自律，主张人不能为了自己的个人的自由而妨碍他的人自由，因此所有的 自由和平等都只能是在法律范围内的。所以他虽然反对贵族世袭制度，对法国 革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。人教版必修三教师用书学生：归纳康德的思想主张教师：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性 时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，1818 世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了 大西洋两岸。在第8页美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由

16、平等”而战的法国大革命； 200200 年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！学生：概括启蒙运动的积极影响1 1 思想：启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。2 2 法国：为法国大革命做了充分的思想动员。3 3 世界：对欧美：动摇了封建统治的思想基础。推动了资本主义的发展，促 进了社会的进步。对亚洲：鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争4 4 人权：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发 挥了重要作用。（三八本课小结17171818 世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当 时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上 的启蒙运动由此而兴起。1717、1 18 8世纪，在欧洲