全国高考历史论证型开放性试题“总结”技巧探究.docx

1、全国高考历史论证型开放性试题总结"技巧探究开放性试题是高考创新的试验田，兼具探究性和基础性，侧重考查学生的历史思维能力及历史研究潜力。从年开始，新课标全国卷采用开放性试题已经有年之久，全国3种类型的试卷目前共计3Q题。从2021年起河北省普通高考将实施"齐1+2”的新方案，虽然历史学科开始省内自主命题，但从2Q21年1月及4月省教育考试院组织的模拟考试来看，命题思路整体上沿袭了全国2卷的风格，但试卷结构也略有调整。开放性试题有可能增加到两道，其中道是传统的小论文式（分值由原来的2分增加到13分），另外1道形式不定，细微变化也足以证明开放性试题的重要性。何为开放性？主要指该题

2、材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。材料开放，就材料来源而言，古今中外的文史著作均可能是其取材范围，不拘泥于教材；就呈现形式而言，它以文字、表格、图片等多种形式来呈现，灵活多变。问题开放，它可以是评析材料中学者的观点，可以是围绕材料自拟论题，可以是根据提示线索修改目录，可以是提取信息进行说明，总之问题多元，几乎年年“变脸”。答案开放，是说此题没有所谓的"标准”答案，只提供评分的等级及标准，学生可以根据自己提炼的观点合理展开论述。即使论题不同、行文构思迥异，但只要是言之有理、言之有物，都可以成为优秀的试卷。见仁见智，试题的开放性也要求学生的思维开放，要敢于打破常规。材料二抵制

3、洋货运动孙中山评价当时的抵制外货运动："洋布便宜过土布，无论是国民怎么样提倡爱国，也不能够永久不穿洋布来穿土布。如果一定要国民永久不穿洋布来穿土布，那便是和个人的经济原则相反，那便行不通。”材料三张之洞的洋务建设张之洞在湖北进行的洋务建设卓有成效，在他去世两年后，新军手持“汉阳造”打响辛亥革命第一枪，颠覆了两千多年的封建君主专制制度，张之洞因此被清朝遗老们骂作"断送大清国运的第一号罪臣”。究竟如何正确评价历史事物呢？这些视角可以供大家参考。如运用历史阶段评价法，历史事件的影响有长期和短期之分，对其评价时更应关注历史事件的长期影响。机器的问世虽短期内造成了工人失业，引起了社会

4、骚动，但从长期来看，机器的发明与使用推动了社会生产力的进步。如运用主客观评价法，对历史事件的评价应更多关注其对历史发展的客观作用，而不应过分强调主观目的。张之洞属于封建地主阶级，他兴办洋务的初衷是为了维护封建统治，但他在湖北的洋务建设客观上推动了辛亥革命的爆发，有利于社会的进步，其地主阶级的身份不能抹杀他的客观贡献。此外，我们也可以采用生产力和道德双重标准去评价某一历史事件，或者采用阶级分析法，从不同的阶级立场去评价历史事件总之，不管你选择哪个视角去评价历史，都做到了一分为二辩证分析法，避免了孤立、静止、片面的错误倾向。这里谈及的辩证思维，也不只局限于积极、消极这一个维度，比如说内因和外因、主

5、观目的和客观效果、短期效果和长期影响、不同社会阶层的利益博弈等等，我们可以用这种方法对论题进行延展，用更加全面、广阔的视角去总结。技巧四：表层现象，可以理论升华例题：（2。22年全国2卷）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料“冲击一一反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从29世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。根据材料并结合所学知识，评析"冲击一一反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）本题仍属于

6、观点论证型开放型试题，学生赞成、反对或另有观点，只要言之有理均可。如果肯定“冲击反应”模式的合理性，我们在评析部分可以从近代以来中国的政治、经济、思想、生活等方面发生的变化进行论证说明。而最后在总结时，我们可以透过现象进行理论升华。马克思曾经对英国在印度的殖民统治进行了科学的评价，他说：“英国在印度要完成双重的使命。一是破坏性的使命，即消灭旧的亚洲式的社会；另一个是建设性的使命，即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。”（马克思恩格斯选集第2卷）列强侵略一方面改变了中国的社会性质，给中华民族带来了沉重的灾难。另一方面，它也在客观上推动了中国的近代化，也就是它兼具“建设性”使命。所以，我们可以从&q

7、uot;建设性”和“破坏性”对近代西方国家对中国的冲击进行规律性总结。再如这样一道模拟试题，材料展示的是西方美学思想的演变（见下表）。美学是人们审美的活动，是对美的意识，故美学思想属于意识形态。它的发展演变一定是当时政治、经济的产物。如公元前么一前5世纪，随着奴隶制工商业经济和海外贸易的发展,古希腊雅典城邦的民主政治达到顶峰，人们的思想逐渐脱离宗教神话的束缚，一些哲学家对美和艺术进行了思辨性的反省和思考。文艺复兴兴起于14世纪前后的意大利，这是意大利资本主义萌芽发展的结果总之，我们在总结时就可以上升到唯物史观的角度进行理论升华：“社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。西方美学思想

8、的演变具有时代特性,同时也影响了历史的发展轨迹。当然，要能够对材料进行理论升华，上升到历史学科核心素养的高度，需要我们平时进行大量的知识储备积累，尤其是唯物史观的基本理论更是备考中不可或缺的"黄金宝典如生产力和生产关系的辩证关系、经济基础和上层建筑的辩证关系、社会存在和社会意识的辩证关系、人民群众是历史的创造者等等，这些理论就是我们解决这类试题的武器和钥匙，这样的总结也会让你的试卷深刻有见地。Q2历年试题回顾本文主要以全国1卷为例对历年来的开放性试题进行简单的分类和探讨。年：评论“西方崛起”观点题。阅读材料（材料略），回答问题，设问：评价材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的

9、一种或两种观点展开评论，观点明确，史论结合。）2Q12年：评析“冲击反应，'模式。阅读材料（材料略），回答问题。设问：根据材料并结合所学知识，评析“冲击一一反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）2役年：地图信息题。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息（地图略）。设问：比较图9、图1Q,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。284年：修改教科书编目题。或。年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编目（内容略）。设问：根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。2Q25年：公

10、式论证题。有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式（略）。设问：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）2Q2G年：自拟论题：论证制度构想与实践的关系。根据卢梭社会契约论，结合材料与所学世界史的相关知识，围绕制度构想与实践自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据。）2Q27年：自拟论题类，并结合所学知识予以阐述。阅读材料，完成下列要求（材料略）。表4为14

11、17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）2Q18年：提取情节类。结合世界近代史的所学知识，从上述梗概中（材料略）提取一个情节，指出它所反映的近代早期重大历史现象，并概述和评价该历史现象。（要求：简要写出所提取的小说情节及历史现象，对历史现象的概述和评价准确全面。）2Q29年：评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）2。2。年：自拟书名进行论证。结合所学知识（材料略）,就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具

12、体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰。）02试题归类从近十年新课标全国卷所涉及的题型来看，最重要的一类是观点论证型开放性试题，这里的观点可以是材料中某一学者的观点（如2Q21年、2012年、2Q25年、2Q13年）,也可以是自己根据材料信息提炼归纳出的观点（如2Q2G年、2017年、2Q2Q年），这类题目占到了全部试题的7/1（9,可以说涵盖了高考乃至平时模拟考的大部分试题。当然，这类型的题目受到命题者的青睐也是有缘由的，因为它最能体现高考考查学生"论证和探讨历史问题”的能力。对于这类题型的应对策略，在答案结构上就是我们所说的"三段论七即是什么（观点）+为什

13、么（论证）+会怎样（总结）。“是什么”，即根据材料提出观点或者拟定论题等，观点或论题一定是客观的、理性的。“为什么七即得出该观点或论题的依据是什么，一般结合背景用具体的史实加以分析、论证或阐述，揭示事物本质。“会怎样”，即总结，用概述性的语言对观点进行点评作为小结，做到首尾呼应。Q站总结”部分应对策略就“总结”部分而言，回扣观点、首尾呼应这只是满足了“总结”的外在形式，而升华点睛、立意高远的“总结”才是其灵魂，才能让阅卷者刮目相看。本文就以论证型开放性试题为例，结合历年高考及模拟试题探究“总结”部分的解题技巧，希望能对同学们有所启迪和帮助。技巧一：因素多元，可以丰富拓展例题：（2Q2G年全国2

14、卷）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了七人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。一一据卢梭社会契约论结合材料与所学世界史的相关知识，围绕"制度构想与实践自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）本题考查的是民主制度的理论构想与实践的关系。材料给出的是启蒙思想家的理论构想，即卢梭的社会契约论、人

15、民主权说。在阐述部分，我们可以结合英美两国的政体结构来进行作答，论证启蒙思想的理论构想（三权分立、主权在民等启蒙思想）如何指导影响了近代英美两国的政体。如英国的君主立宪制在一定程度上实践了霍布斯、洛克和卢梭等人的主权在民思想。又如美国的三权分立制度借鉴了孟德斯鸠三权分立的观点，使孟德斯鸠的制度构想得到了实践。这类论证型开放性试题，它的特点就是要求我们去论证某一因素对历史现象的影响。其实，影响近代欧美国家民主制度确立的因素有很多，而材料中只需论证人民主权等启蒙思想对其形成的影响。当然，不仅启蒙思想家的理论构建，像历史传统（英国限制王权的传统、美国没有经历过封建社会、德国容克贵族的权威）、资本主义

16、发展程度、走上资本主义道路的方式等因素，都在一定程度上影响了近代欧美国家民主制度的实践。换言之，近代欧美国家民主制度的构建它是诸多因素共同作用的结果。此类开放性试题，我们在进行总结的时候，我们就可以在所拟论题的基础上进行丰富拓展，如"近代欧美国家的制度构建固然离不开启蒙思想家的理论构建，当然，它也深受本国历史传统、资本主义发展程度等其他因素的影响。”这样一来，我们在总结部分就做到了源于材料又高于材料，论证材料中学者论题的同时又提出了个人的见解，总结部分不落俗套、立意高远。技巧二：家国情怀，可以感悟启示例题：（2。盲年全国2卷）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料凡读本书请先具下列诸

17、信念:一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。二、所谓对其本国己往历史略有所知者，三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，即视本国已往历史为无一点有价值，亦无一处足以使彼满意。亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点。而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。四、当信每一个国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。钱穆国史大纲（H4Q年）评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中的观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）这是2*年全国1

18、卷的开放性试题，试题中明确要求结论不能重复材料观点，如果学生在平时备考中不注重对总结部分的归纳，那么在考场上就会显得捉襟见肘。材料选自钱穆先生所著国史大纲，该书出版于心4。年，当时正值日本大举侵华，中华民族危机严重。面对时局的变迁，钱穆认为：国民尤其是知识分子应该了解国史；知识分子应对国史心存温情与敬意；理性看待历史，增强文化自信；只有尊重国史，国家才有希望。这类试题的一个突出特点是材料的主题和国家的命运息息相关，材料中的观点就是对时局变迁发出的感慨。这类试题该如何总结呢？我们可以上升到家国情怀的层次，从爱国主义、民族情感、重视传统文化等角度进行升华总结，我们也可以联系实际谈当代青年的使命与担

19、当。比如说，"钱穆的国史大纲是抗战时期的特殊产物，他以中华民族历史与传统为武器，起到了凝聚民族精神力量的作用。七或者说"忘记历史就意味着背叛，作为当代青年，我们要铭记历史，自强不息，继承弘扬中华民族优秀传统文化。”2Q22年4月中旬，在河北省组织的选择性模拟考试中，开放性试题的背景材料（材料略）是“筷子文化”在中国不同时期内涵的变化，正如上文所述，我们在总结部分就可以谈谈"筷子文化”随时代变迁给我们的启示。如“筷子不仅是食具，更是中华民族几千年历史的沉淀。"筷子文化”不能侮辱，当代青年要奋发图强，把这份传统文化世代相传。”技巧三：孤立片面，可以思维辩证例题：（2025年全国2卷）阅读材料，完成下列要求。（22分）材料有