五年级下册第七单元作文指导

1、.五年级下册第七单元作文指导设计理念围绕教学任务“运用课文一些写人的方法写一个印象深化的人，反映人物某一方面的特点，开展“习作之旅活动，采取专题教材重组第七组教材和课外同类描写的文章。选文具有一个共同特点：作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真情实感、聚焦打破不管是整篇还是片断，目的均指向于刻画人物描写方法的展开，重点放在刻画人物描写方法的学习上，读写练结合的方式穿插进展片段实战小练笔训练，到达感悟方法，及时拓展联想，迁移写法和积累生活素材的双重目的，恰当地把感性意向与抽象概念结合起来，引导学生彻底、明晰、明确地领会写人作品的内涵。教学目的1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学

2、会通过观察、交往等多种方法理解人物的特点，搜集人物的典型事例和相关材料。2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的详细事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。3、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。4、培养学生习作交往的才能。教学重点引导学生借助详细事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。教学难点把握并突出人物某一方面的鲜明特点印象深化之处。教具准备多媒体课件教时安排80分钟教学过程一、创设情境，激趣导入1、谈话引导：2、听“经典描写竞猜人物形象。3、老师小结：一是作者不仅抓住人物鲜明独特的特点，还能通过详细情景运用恰当的

3、方法进展细致生动的描写，使人物形象栩栩如生，让我们如见其人、如闻其声，留下了极其深化的印象。二是我们会读、会积累。4、 请展示你阅读积累的“人物库。本环节通过“人物竞猜游戏，展现阅读积累的过程，浸透成功刻画人物形象的方法，学生借助“人物库有效地进展阅读积累，并通过相关性联想，引导学生带着某种情绪对待周围的人，在视觉思维的作用下，具有共情性的人物特征就显得异常突出，学生的观察所得就显得集中而显著的，具有明显的归类意识，在阅读例文的同时，实现了拓展迁移，从文中人物发现了自己生活中的相类似的人物，广泛积累生活素材。二、准确审题一1、提醒习作任务：所谓学以致用，学会了写人的方法，今天，我们就要运用方法

4、写人了。看编者给我们布置了一个什么任务？出示“习作要求就请说说你对“习作要求的理解。提示：注意抓住“习作要求中的语进展理解。2、学生理解题目。元素：A、习作对象：一个印象深化的人，人物特点鲜明，表达于音容笑貌、举手投足行为举止；选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；C、修改要求：合作评一评、改一改，使人物特点更加突出。3、引导：从三年级开场，我们屡次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。通过这次“习作之旅活动，你的阅读与习作经历又丰富了，请说说，要写好这篇文章写一个印象深化的人，关键是要做到什么呢？4、归纳：A、选准人物特点鲜明、印象深化；B、选准事例；C、用准方法。二1、引导推进：怎样才算是用对了方法呢？学生交流方法库。 师举例三、学习描写方法1模拟片断：a 细化动作比较:举例略练习：略2讨论方法：边听边展开想象，他的描写好在哪里？让学生拿出课前准备好的资料阅读，选择自己感兴趣的一种方法，然后根据提纲分组自学以下几种方法，提纲：你从这段话感受到哪个人物怎样的特点？是从哪些地方感受到的？从这段