五年级上语文说课26可爱的草塘_人教版

1、.五年级上语文说课-26得意的草堂人教版2019 一、说教材今天，我说课的题目是?得意的草塘?。这篇课文选自人教试用修订版第九册第八单元，是这个单元的第一篇精读课文。本单元的训练重点是：进步学生阅读速度，抓住含义深化的句子，体会文章的思想感情，培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识。作为本单元的第一篇精读课文，就是要通过学习这篇课文，继续训练学生用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；训练学生可以抓住含义深化的句子，体会作者表达的思想感情。根据新课标精神和本单元的训练重点，结合教材特点，以及学生的知识构造和才能程度，我将这篇课文的教学目的定为如下几点：第一，通过默读、跳读的方式，

2、培养学生的速读才能。第二，训练学生抓住文中含义深化的句子，感受草塘的得意，体会作者对草塘的情感变化。最后，继续引导学生有感情地朗读课文。本篇课文是一篇散文，散文借景抒情，作者描绘北大荒的美丽得意，笔触优美。在描绘景物时，也渗入了自己的真情实感。于是，在教学过程中，我将教学重点放在作者对景物的描写上，让学生学会抓住事物的特征进展描写，并能掌握动静结合的表现手法。而文中蕴藏着的生活情趣与学生的现实生活有一定间隔 ，难以对草塘的美景产生形象化的表象，这是教学过程中的难点，对于作者的情感变化，这是文章的“暗线,学生理解起来也有一定的困难，这也是教学中一个难点。二、说教法、学法为了达成以上的教学目的，根

3、据新课标的精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认识规律，在教学过程中，我将运用“以读代讲，以练代讲、以合作讨论代讲、以图引文，图文结合的根本教法，运用“读、划、练、演、议、品等学法，来突出重点，打破难点。特别是通过精读品读，在读中悟情，在读中体会作者的情感变化，以突现新课标理念，充分发挥学生的主体作用。三、说教学过程为了有效施行上述教法、学法，达成上述教学目的，我采用了下述几个教学环节。第一个环节：激趣导入。上课伊始，我将运用多媒体课件展示草塘美景，让学生畅谈想象中的北大荒的草塘。这样，“以图引文，带着学生走进课文：得意的草塘。第二个环节：初读课文，整体感知。这个环节分为两个部分。首先，让学生

4、自由朗读课文，学习生字新词。学生朗读课文后，自主提出难读难认的生字词，全班同学合作解决。这部分是培养学生的学习主动性。然后，我再补充解释学生未提出的难懂的字词，扫除“拦路虎。接着，采用分组合作学习的方式，让学生小结出草塘的得意表如今哪两个方面，并试着给课文加两个小标题。这部分是让学生整体感知课文，培养学生的概括才能。在小组汇报讨论的过程中，我将引导学生，把他们的答案归纳为“风光美和“乐趣多两个标题。第三个环节：细读课文，感悟文本。在这一环节中，首先，我让学生迅速阅读课文，找出表现“风光美的句子。学生很快就能找到第5自然段。此时，我将出示这一段的内容，通过指名读、比照读、小组读、范读的方式，让学

5、生边读边体会作者从“绿、大、活三个方面所描写的草塘的“风光美。并让学生体会到作者描写草浪是动态描写，描写色彩是静态描写，让学生感受草塘的动态美和静态美。解决了“风光美，我便问学生“草塘的得意除了表如今风光美，还表如今哪里呢？ 学生一定会答复：“乐趣多。这样，就自然的进入表现“乐趣多的7-9自然段。这里，我让学生紧扣俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里，说说草塘有哪些乐趣。引导学生说出“打狍子、瓢舀鱼、逮野鸡这三件趣事。并让学生分小组讲故事，体会三件趣事。这一部分，让学生分工合作，根据课文内容改编故事，在讲故事的时候，还要有剧情表演，在表演中，让学生充分感受“乐趣多。这样，培养了学生想象力和口语

6、交际才能。并让学生真正的走进文本，与文本对话，体会作者亲身感受草塘乐趣的快感。第四个环节：精读课文，品味语言。这一环节，我采用齐读的方式，让学生品味第18自然段，作者描写小河的美，体会运用排比的好处。并让学生仿写排比句。这一环节对学生的仿句才能进展了训练，学生在练中体会美感，体会作者的情感变化。第五个环节：赏读课文，回归整体。在这一环节中，我将引导学生，拿起手中的笔，划出文中表示作者情感变化的词句，并引导学生探究作者的情感变化原因是他亲眼看到美景和亲身体验到乐趣。让学生体会作者的情感由“没意思赞叹恋恋不舍爱恋的变化过程。这个环节，在整体把握全文的前提下，采用“划的形式，体会作者情感变化，并养成学生良好的读书习惯。最后一个环节：拓展训练，体验生活。“作者深深地爱上了得意的草塘，那同学们呢？大家能不能给这得意的草塘画一幅画，或者写一首小诗，一段文字，或者你喜欢的方式来表达你对她的喜欢呢？这时候，我将准备好的画纸、画笔派发给学生，让他们自由发挥，开展学生的个性特长、鼓励学生的个性化体验和表达方式，突出学生学习的自主性。最后交流体验，用我准备好的小诗“茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。景美趣多惹人恋，小河奇景留心中完毕课文。本课的设计，充分发挥读的作用，让学生以读显形，突出感染性；