部编版二年级下册语文 9.枫树上的喜鹊（43页）公开课课件

1、 9.枫树枫树上的喜鹊上的喜鹊人教部编版语文人教部编版语文二二年级下册年级下册1. 1.会认、会写本课生字。会认、会写本课生字。2. 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 3.理解课文内容。理解课文内容。（重点）（重点）4. 4.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。（难点）（难点） 郭风：郭风：原名郭嘉桂，回族，祖籍福原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，建莆田，1917201019172010年，享年年，享年9494岁。他把岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和自己毕生的精力献给了散文、散文

2、诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品作品5050多部。多部。作品有：作品有：木偶戏木偶戏、火柴盒的火柴盒的火车火车、鲜花的早晨鲜花的早晨、蒲公英和蒲公英和虹虹、早晨的钟声早晨的钟声、蒲公英的小蒲公英的小屋屋、月亮的船月亮的船等。等。走近作者走近作者yn yn pn pn荫荫拼拼冈冈我会认我会认母母mmgnggngdd渡渡案案 n n懂懂 dng dngb b 蔽蔽chngchng撑撑binbin（方便）（方便） pinpin（便宜）（便宜）便便jiojio（教室）（教室）jiojio（教学）（教学）教教 多音字多音字 这篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的这

3、篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的故事。喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学故事。喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。习汉语拼音，以及看日出。说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？ 伞伞sn sn 书写指导：书写指导：撇捺舒展，竖在竖撇捺舒展，竖在竖中线上。中线上。部首：部首：人人组词：组词：太阳伞太阳伞 雨伞雨伞造句：造句：太阳伞可以阻挡紫太阳伞可以阻挡紫外线。外线。音序：音序：S S结构结构: :上下上下 我会写我会写姨姨y y 书写指导：书写指导：左窄右宽，第三笔左窄右宽，第三笔横不出头，横不出头，“夷夷”撇捺舒展。撇捺舒展。部首：部首：女女组词：组词：阿姨阿姨

4、二姨二姨造句：造句：妹妹的外貌很出众，妹妹的外貌很出众，叔叔阿姨都很喜欢她。叔叔阿姨都很喜欢她。音序：音序：Y Y结构结构: :左右左右 弟弟d d书写指导：书写指导：“弓弓”稍宽扁，稍宽扁，“丨丨”居中稍长。居中稍长。部首：部首：弓弓组词：组词：兄弟兄弟 弟弟弟弟造句：造句：我的小弟弟长得真我的小弟弟长得真可爱。可爱。音序：音序：D D结构结构: :上下上下便便bin bin 书写指导：书写指导：左窄右宽，左窄右宽，“更更”撇捺舒展。撇捺舒展。部首：部首：亻亻组词：组词：便利便利 便民便民造句：造句：这里河流密布，河道这里河流密布，河道纵横，水上交通非常便利。纵横，水上交通非常便利。音序：音

5、序：B B结构结构: :左右左右 教教jio jio 书写指导：书写指导：左右等宽，第四笔左右等宽，第四笔撇舒展，第七笔是提。撇舒展，第七笔是提。部首：部首：攵攵组词：组词：教师教师 教导教导造句：造句：我们要虚心听从我们要虚心听从老师的教导，改正自身老师的教导，改正自身的缺点。的缺点。音序：音序：J J结构结构: :左右左右 游游yu yu 书写指导：书写指导：整体笔画紧凑，氵整体笔画紧凑，氵成弧形分布。成弧形分布。部首：部首：氵氵组词：组词：游山玩水游山玩水 游历游历造句：造句：李白一生专爱去祖李白一生专爱去祖国的名山大川游历。国的名山大川游历。音序：音序：Y Y结构结构: :左右左右 戏

6、戏x x 书写指导：书写指导：左部小而靠上，斜左部小而靠上，斜钩笔画舒展。钩笔画舒展。部首：部首：又又组词：组词：游戏游戏 嬉戏嬉戏造句：造句：美丽的天鹅在湖面美丽的天鹅在湖面上自由自在地嬉戏。上自由自在地嬉戏。音序：音序：X X结构结构: :左右左右 母母m m 书写指导：书写指导：整体稍宽，第四笔整体稍宽，第四笔横在横中线上。横在横中线上。部首：部首：母母组词：组词：字母字母 韵母韵母造句：造句：老师把汉语拼音字老师把汉语拼音字母编成了顺口溜，便于我母编成了顺口溜，便于我们记忆。们记忆。音序：音序：M M结构结构: : 独体字独体字 渡口：渡口：遮蔽：遮蔽：称呼：称呼：看望：看望：绿荫：绿

7、荫：理解词语理解词语有船或筏子摆渡的地方。有船或筏子摆渡的地方。造句：大家终于来到造句：大家终于来到渡口渡口，准备过河。，准备过河。遮。遮。造句：树林造句：树林遮蔽遮蔽了我们的视线，看不得远处的村庄。了我们的视线，看不得远处的村庄。当面招呼用的表示彼此关系的名词。当面招呼用的表示彼此关系的名词。造句：我们不能这样造句：我们不能这样称呼称呼你们，这太不礼貌了。你们，这太不礼貌了。指到长辈或亲友处问候。指到长辈或亲友处问候。造句：我到医院造句：我到医院看望看望生病的奶奶。生病的奶奶。指树荫。指树荫。造句：夏天，人们喜欢在造句：夏天，人们喜欢在绿荫绿荫下乘凉。下乘凉。探望探望 看望看望两个词都有两个

8、词都有“拜访拜访”的意思。的意思。“探望探望”是去看看有没有什么情况或者因为惦念是去看看有没有什么情况或者因为惦念而去看，显得正式一些；而去看，显得正式一些；“看望看望”指去长辈或亲指去长辈或亲友处问候，有些亲朋之间互相走动的意思友处问候，有些亲朋之间互相走动的意思 ，显得，显得更为随意。更为随意。 探望一她带着花去医院探望一她带着花去医院探望探望老师。老师。看望一我去农村看望一我去农村看望看望奶奶。奶奶。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：第一部分第一部分( (第第1 1自然段自然段) )交代故事发生的地点、事件。交代故事发生的地点、事件。第二部分第二部分( (第第

9、2 24 4自然段自然段) )写写“我我”喜欢树上的喜喜欢树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们。鹊阿姨和喜鹊弟弟们。第三部分第三部分( (第第5 51313自然段自然段) ) 写喜鹊阿姨教孩子学写喜鹊阿姨教孩子学知识。知识。u核心问题：核心问题：“我我”为什么喜欢为什么喜欢枫树上枫树上的喜鹊？的喜鹊？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我”都都喜欢喜欢什么？什么？2.2.二思：二思：本文重点写了什么内容？本文重点写了什么内容？3.3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊教喜鹊弟弟的句子。弟弟的句子。4.4.四

10、探：四探：你从本文中的哪些地方你从本文中的哪些地方体会体会到了童真与童趣呢？到了童真与童趣呢？把把“枫树枫树”比作比作“绿色太阳伞绿色太阳伞”，写出了枫树的生，写出了枫树的生命力旺盛。命力旺盛。“遮蔽遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。说明树长得枝繁叶茂。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。绿荫遮蔽了整个渡口。 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？比喻比喻枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。枫树上有一个喜鹊的

11、窝，我喜欢极了。“我喜欢极了我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜我喜欢它欢它”不同，第一句是喜欢枫树。不同，第一句是喜欢枫树。“我我”喜欢喜欢什么？和第一句什么？和第一句的的“喜欢喜欢”有有什么不同？什么不同？“喜鹊阿姨喜鹊阿姨”拉近了拉近了“我我”和喜鹊的距离，可以看和喜鹊的距离，可以看出在出在“我我”的心中，喜鹊和的心中，喜鹊和“我我”很亲近。很亲近。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。中称呼她喜鹊阿姨。

12、你从这里体会到了什么？你从这里体会到了什么？“极极”写出了喜欢的程度，写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 “ “我真是喜欢极了我真是喜欢极了”表明了什么？表明了什么？我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“喜鹊弟弟喜鹊弟弟”这个称

13、呼表达了这个称呼表达了“我我”对小喜鹊的对小喜鹊的喜爱之情。喜爱之情。“我我”为什么称呼小为什么称呼小喜鹊喜鹊为为“喜鹊弟弟喜鹊弟弟”“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”用了排比的用了排比的修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们弟弟

14、唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？拟人、排比拟人、排比 仿写仿写用用“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”写写句子。句子。_天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成一个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化一个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化多端呀！多端呀！描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现了现了“我我”丰富的想象力。丰富的想象力。“鹊！鹊！鹊！鹊！

15、鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。我知道，这便是我知道，这便是、o o、ee喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊” 你从这组对话体会到了什么？你从这组对话体会到了什么？拟人拟人阅读方法解密：阅读方法解密：拟人拟人概念：概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。作用：作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形

16、象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。有的具象效果。今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。导孩子们看日出。这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？拟人拟人u核心问题核心问题：“我我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和喜欢枫

17、树上的喜鹊，因为他们能够和“我我”交流，带给交流，带给“我我”快乐。快乐。“我我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢枫树上的喜鹊？1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我”都喜欢什么都喜欢什么？“我我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。教喜鹊弟弟学习和做游戏等。u串珠问题：2.2.二思：二思：本文重点写了什么内容？本文重点写了什么内容？本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、本文重点写了喜鹊阿

18、姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。看日出。3.3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。（1 1）“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。（喜鹊阿姨教道。（2 2）喜）喜鹊弟弟也跟着学：鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”（3 3）我看见）我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”（4 4）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”4.4.四探：四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？你从本文中的哪些地方

19、体会到了童真与童趣呢？把喜鹊叫把喜鹊叫“阿姨阿姨”，把小喜鹊叫，把小喜鹊叫“弟弟弟弟”；把大；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。些描写让我体会到了童真与童趣。喜鹊弟弟喜鹊弟弟学知识学知识喜喜 欢欢枫树枫树 喜鹊窝喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊阿姨 喜鹊弟弟喜鹊弟弟 课文结构课文结构枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊学唱歌学唱歌 做游戏做游戏学拼音字母学拼音字母看日出看日出其乐其乐融融融融童真童趣童真童趣本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

20、通本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过过“我我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。的无比热爱之情。课文主旨课文主旨本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。人人都可以创造童话。一、我会给加点字选择正确的读音，打上一、我会给加点字选择正确的读音，打上“”。案板案板( ( nnnn nn ) )上升上升( ( shnshnshn shn ) )遮蔽遮蔽( (