语文必修2鲁人版第2课《听听那冷雨》课件(42张)

1、听听那冷雨教学目标教学目标 1、了解意境的特点，感受文章的意境之、了解意境的特点，感受文章的意境之美。美。 2、能概括提炼鉴赏散文意境之美的方法。、能概括提炼鉴赏散文意境之美的方法。 作者简介作者简介 余光中（余光中（1928-），福建永春人，生于江苏南京。中国），福建永春人，生于江苏南京。中国当代著名学者、作家和翻译家。当代著名学者、作家和翻译家。1947就读于金陵大学外语系，就读于金陵大学外语系，后转入厦门大学后转入厦门大学 ，1949年随父母去香港，次年去台湾。年随父母去香港，次年去台湾。1952年毕业于台湾大学外文系。年毕业于台湾大学外文系。19531953年与覃子豪、钟鼎文等年与覃子

2、豪、钟鼎文等创办创办“蓝星诗社蓝星诗社”，主编蓝星诗页。，主编蓝星诗页。19561956年与范我存女年与范我存女士结婚，育有四个女儿。后赴美国士结婚，育有四个女儿。后赴美国读书。读书。 1959年获美国爱年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。先后任教台湾东吴大学、师范大学、荷华大学艺术硕士学位。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学、香港中文大学、台湾中山大学。余光台湾大学、政治大学、香港中文大学、台湾中山大学。余光中早期从事西方文学的研究和介绍，同时写作，翻译，后来中早期从事西方文学的研究和介绍，同时写作，翻译，后来也进行散文的写作。著有诗集舟子的悲歌、蓝色的羽也进行散文的写作。著有诗

3、集舟子的悲歌、蓝色的羽毛、钟乳石、白玉苦瓜，散文集左手的掌纹、毛、钟乳石、白玉苦瓜，散文集左手的掌纹、逍遥游、分水岭上、记忆像铁轨一样长、隔逍遥游、分水岭上、记忆像铁轨一样长、隔水呼渡等。水呼渡等。余光中热爱中华传统文化，热爱中国。余光中热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞礼赞“中国，最美最母亲的国度中国，最美最母亲的国度”“蓝墨水的上游是汨罗江蓝墨水的上游是汨罗江”“要做屈原和李白的传人要做屈原和李白的传人”。“我的血系中有一条黄河的支流我的血系中有一条黄河的支流” 我一直有一个说法：一个中国人，如我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个果他一直墨守传统的话，那他就是一

4、个孝孝子子；如果说他一直向西方取经而不回来，；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个那他就变成了一个浪子浪子。孝子当然不会发。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。中的精华。 余光中余光中 余光中是闽南人，因恋母乡常州，亦自命江南人。余光中是闽南人，因恋母乡常州，亦自命江南人。抗战时在四川读中学，感情上亦自觉为蜀人。自抗战时在四川读中学，感情上亦自觉为蜀人。自谓大陆是母亲，台湾是妻子，

5、香港是情人，欧洲谓大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自是外遇。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为写作的四度空间。称为写作的四度空间。 右手写右手写诗诗，故诗作最丰，约六百余首。，故诗作最丰，约六百余首。 余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来走向的缩本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来走向的缩影，即先西化后回归。影，即先西化后回归。其诗常常洋溢着对祖国的其诗常常洋溢着对祖国的呼唤和对中国传统历史文化的追缅怀念之情，呼唤和对中国传统历史文化的追缅怀念之情，“乡愁乡愁”式

6、的中国情结式的中国情结是余诗的一大主题。是余诗的一大主题。 小时候，乡愁是一枚小小小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那的邮票，我在这头，母亲在那头。头。 长大后，乡愁是一张窄窄长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那的船票，我在这头，新娘在那头。头。 后来呵，乡愁是一方矮矮后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里的坟墓，我在外头，母亲在里头。头。 而现在，乡愁是一湾浅浅而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那的海峡，我在这头，大陆在那头。头。 诗人从亲历的生活中选取了诗人从亲历的生活中选取了“邮票邮票”、“船船票票”、“坟墓坟墓”、“海峡海峡”四个物象来寄寓

7、情感，四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情： 邮票（小）邮票（小）绵长的母子深情绵长的母子深情船票（窄）船票（窄）厚重的夫妻恩爱厚重的夫妻恩爱 坟墓（矮）坟墓（矮）巨大的生死悲痛巨大的生死悲痛海峡（浅）海峡（浅）绵绵无尽的思乡哀愁绵绵无尽的思乡哀愁 左手写左手写散文散文。 其散文被称为其散文被称为“诗化了的散文诗化了的散文”。感性。感性与知性，幽默与庄重交织在一起，构成与知性，幽默与庄重交织在一起，构成了它独特的散文路径。了它独特的散文路径。 常常思想驰骋千里和句式变化多端常常思想驰骋千里和句式变化多端 ，注，注重散文的容量和弹性，追求汉语

8、自身的重散文的容量和弹性，追求汉语自身的精致、准确与神韵精致、准确与神韵。 余光中于余光中于19491949年离开厦门去香港，年离开厦门去香港，19501950年到台年到台湾，本文创作于湾，本文创作于19741974年，正如文章中所说，离开大年，正如文章中所说，离开大陆已经陆已经2525年了。几十年来，余光中经历了离别家园年了。几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文还是诗歌，都充满血脉相连。他的作品，无论散文还是诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀浓郁的传统意识和乡土

9、观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。乡之感，强烈的思乡思亲之情。 听听那冷雨听听那冷雨是余光中的散文代表作品，正如是余光中的散文代表作品，正如荷塘月色荷塘月色之于朱自清，之于朱自清，喝茶喝茶之于周作人一之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。写作背景写作背景听听那冷雨雨的凄冷。雨的凄冷。表层意义是春寒表层意义是春寒料峭里的雨给人的外在感受。料峭里的雨给人的外在感

10、受。（景）（景）情的凄凉。情的凄凉。根本原因是远离根本原因是远离祖国大陆而产生的内心的凄祖国大陆而产生的内心的凄冷。冷。 （情）（情）给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情。乡之情。“听听那冷雨听听那冷雨”实际上是听听那凄凄实际上是听听那凄凄切切的诉说，乡愁难搁的苦楚。切切的诉说，乡愁难搁的苦楚。“冷冷”字用在这里传达字用在这里传达了什么样的情感？了什么样的情感？ 第一部分第一部分(1-4) ：写雨季引起：写雨季引起“他他”对祖国对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。故土浓郁的牵挂和坚定的信念。 第二部分第二部分(5-9) ：写嗅雨，观雨，听雨，：写

11、嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。感悟。 第三部分第三部分(10-15) ：回到台北的现实，续：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。的凄冷感悟。今昔今眼前眼前回忆联想回忆联想眼前眼前 现实现实历史历史现实现实 读第读第1 1段，思考：段，思考：1.1.为什么为什么 “ “雨雨”会勾起作者的思乡情绪？会勾起作者的思乡情绪？ “二十五二十五年，一切都断了，只有气候，年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这

12、种酷冷吾与古那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的锯大陆分担。不能扑进她怀里，被她的锯边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。” 作者通过作者通过“雨雨”找到了与大陆的息息找到了与大陆的息息相连之处。相连之处。2.“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。道是不是从安东尼奥尼那里来的。” 这里用了

13、什么修这里用了什么修辞手法？辞手法？“黑白片的味道黑白片的味道”是什么意思？为什么说是是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的从安东尼奥那里来的”？ 比喻，通感。比喻，通感。“黑白片的味道黑白片的味道”比喻环境的单调比喻环境的单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期，安东乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期，安东尼奥尼当时拍了一部反映中国现实的纪录片，调子尼奥尼当时拍了一部反映中国现实的纪录片，调子很灰暗。作者由此表达了对当时中国历史和现实的很灰暗。作者由此表达了对当时中国历史和现实的担忧。担忧。读第读第2 2段，思考段，思考1.“1.“只是杏花春雨不再，牧童遥指不再，剑门细只是杏花春雨

14、不再，牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再雨渭城轻尘也都已不再”一句表现了作者怎样一句表现了作者怎样的情感？的情感？ 传达出作者对诗意传达出作者对诗意中国的怀恋和难以见到中国的怀恋和难以见到怀念中的故土山水的怅怀念中的故土山水的怅惘之情。惘之情。 “ “只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再剑门细雨渭城轻尘也都已不再”。 这是间接引用，糅合了四位诗人诗句中的意境这是间接引用，糅合了四位诗人诗句中的意境“为报先生归也，为报先生归也，杏花春雨杏花春雨江南。江南。- -（元）虞集（元）虞集 “借问酒家何处有，借问酒家何处有，牧童遥指牧童

15、遥指杏花村杏花村” - -（唐）杜牧（唐）杜牧 “渭城渭城朝雨浥朝雨浥轻尘轻尘，客舍青青柳色新，客舍青青柳色新” - - （唐）王维（唐）王维“此身合是诗人未？此身合是诗人未？细雨细雨骑驴入骑驴入剑门剑门” - -（宋）陆游（宋）陆游 读第读第3 3段，思考：段，思考：1.“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢呢?”“在报纸的头条标题里吗在报纸的头条标题里吗?还是香港的还是香港的谣言里谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？弓拨弦？”有什么含义？有什么含义？ 前两句写出了作者对大陆文革运动的一种前两句写出了作者对大陆文革运动

16、的一种困惑。接着通过不断铺陈中国文化的代表困惑。接着通过不断铺陈中国文化的代表意象，反复渲染。表现作者久离祖国而产意象，反复渲染。表现作者久离祖国而产生的强烈牵挂，和担心生的强烈牵挂，和担心祖国命运的忧患意祖国命运的忧患意识识 。 读第读第4 4段，思考：段，思考：1.“而无论赤县也好神州也好中国也好，变而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，文不老， 那形象，那磁石一般的向心力那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。当必然长在。” “形象形象”、“向心力向心力” 指什么？指什么？这句话表达了怎样的情感？这句话表达了怎样的

17、情感？ “形象形象”指中国的形象；指中国的形象；“向心力向心力”指中华民指中华民族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后族的向心力，表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念对祖国的坚定信念。2.2.为什么作者通过为什么作者通过“汉字汉字”坚定了对祖国坚定了对祖国的信念？的信念？ 因为因为“汉字汉字”是世界上最独特最丰富的是世界上最独特最丰富的语言（从语言（从“雨雨”及及“雨雨”部可看出），部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就中体现。只要这种语言不断绝，中国就永远屹立。永远屹立。3.3.此段作者并没有写现实中的此段作者并没

18、有写现实中的“雨雨” ” ，而是，而是提到了汉字，有何用意？提到了汉字，有何用意？ 汉字是中国传统文化的象征。作者以汉字汉字是中国传统文化的象征。作者以汉字“雨雨”为例，说明中文与英语相比更具有视觉上的美感，中为例，说明中文与英语相比更具有视觉上的美感，中文历尽几千年风雨而依然绵延于世，它负载着中华民文历尽几千年风雨而依然绵延于世，它负载着中华民族共同的心灵、历史与未来的希望。族共同的心灵、历史与未来的希望。 作者以对汉字作者以对汉字的钟爱来倾注自己真切的赤子之情。的钟爱来倾注自己真切的赤子之情。读第读第6 6段，思考：段，思考： 1. 1.作者为什么提到美国落基山？作者为什么提到美国落基山？

19、 用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出台用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬出台湾湾“云气氤氲，雨气迷蒙云气氤氲，雨气迷蒙”的情调。的情调。 2. 2.为什么提到米芾父子的画？为什么提到米芾父子的画？ 中国风景婉约朦胧，这种情调像我国古代的中国风景婉约朦胧，这种情调像我国古代的山水画，具有古典的情韵，而米芾父子正是古代山水画，具有古典的情韵，而米芾父子正是古代山水画的代表。作者借传统文化表达了对大陆的山水画的代表。作者借传统文化表达了对大陆的眷恋之情。眷恋之情。 5-65-6段段从从“看看看看”、“嗅嗅嗅嗅”、“闻闻闻闻”的角度写的角度写“雨雨”，通过对，通过对“中国风景中国风景”特有意趣与

20、韵味的描述特有意趣与韵味的描述，表达了自己刻骨铭心的思乡愁绪，表达了自己刻骨铭心的思乡愁绪。读第读第7 7段，思考：段，思考：1.1.作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种叶是一种“凄凉，凄清，凄楚凄凉，凄清，凄楚”。岛上听雨。岛上听雨则多了一层则多了一层“凄迷凄迷”。该怎样理解？。该怎样理解？ a.a.景物凄凉而模糊景物凄凉而模糊 b. b.悲伤，惆怅悲伤，惆怅指作者因远离故土，家乡景象模糊。强烈表现指作者因远离故土，家乡景象模糊。强烈表现出作者的怀乡之痛。出作者的怀乡之痛。2.2.“一打一打”“”“二打二打”“”“三打三打”概括了作者概括了作者怎样

21、的遭遇？怎样的遭遇？“凄迷凄迷”的含义的含义 此词从此词从“听雨听雨”这一独特视角，表现了诗人少这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇：少年时，年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇：少年时，热情受挫；中年时，漂泊动荡；老年时，远离祖国。热情受挫；中年时，漂泊动荡；老年时，远离祖国。少年听雨，是一种浪漫。中年听雨，是一种沧桑。少年听雨，是一种浪漫。中年听雨，是一种沧桑。老年听雨，是一种伤痛。老年听雨，是一种伤痛。虞美人虞美人. 听雨听雨宋宋蒋捷蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。雨客舟中，江阔云低、断雁叫西

22、风。 而而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。情，一任阶前、点滴到天明。 (1)“ (1)“少年听雨少年听雨”的画面，传达出春风怡荡的画面，传达出春风怡荡的欢乐情怀。着力渲染的正是的欢乐情怀。着力渲染的正是 “ “不识愁滋味不识愁滋味”的青春风华。的青春风华。(2)“(2)“壮年听雨壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。(3)“(3)“而今听雨而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离之冷寂与

23、鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。乱后的憔悴。3、“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，在窗外喊谁。” 该该表示推测表示推测 雨雨湿漓漓的灵魂湿漓漓的灵魂（比喻）（比喻） “在窗外喊谁在窗外喊谁”大陆母亲在呼唤着大陆母亲在呼唤着“我我” （拟人）（拟人） 是大陆母亲对漂泊在外的游子的呼唤是大陆母亲对漂泊在外的游子的呼唤 是漂泊游子思念故土的心灵之和声是漂泊游子思念故土的心灵之和声雨声：雨声： 第第9段听雨：段听雨： “ 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于

24、雨明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了下雨了”，温柔的灰，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。，把晌午一下子奏成了黄昏。” 在大陆的瓦屋里听雨这一段，运用了叠词、在大陆的瓦屋里听雨这一段，运用了叠词、比喻、拟人、通感

25、的修辞手法，从雨态、雨声形比喻、拟人、通感的修辞手法，从雨态、雨声形象地写出了瓦屋落雨的特色。雨点雨丝就像在弹象地写出了瓦屋落雨的特色。雨点雨丝就像在弹奏着一首首钢琴曲，引人遐想。奏着一首首钢琴曲，引人遐想。雨声之美雨声之美钢琴演奏钢琴演奏雨雨美人美人雨的落下雨的落下美人的纤手在弹奏美人的纤手在弹奏屋瓦屋瓦琴键琴键雨滴声雨滴声敲击音、敲击音、 滑音滑音读第读第1010段，思考：段，思考：1 1、作者从瓦屋听雨中又有怎样的联想？、作者从瓦屋听雨中又有怎样的联想？ 大陆传统瓦屋大陆传统瓦屋-日式瓦屋，所给予的感觉是一日式瓦屋，所给予的感觉是一样的样的 孩提时母亲吟哦的童谣孩提时母亲吟哦的童谣 江南

26、泽国水乡桑蚕的啃啮江南泽国水乡桑蚕的啃啮单调的雨声有一种单调的雨声有一种柔婉与亲切柔婉与亲切读读1111、1212段，思考：段，思考：1 1、作者两次讲到日式古屋听雨，听到的雨有、作者两次讲到日式古屋听雨，听到的雨有什么不同？什么不同？ 前者从前者从4 4月霏霏黄梅雨听到月霏霏黄梅雨听到7 7月台风雨、雷月台风雨、雷雨、暴雨、西北雨，听到了凄凉的秋意，听到雨、暴雨、西北雨，听到了凄凉的秋意，听到这些，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩这些，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。下了一份凄凉，惆怅，冷湿的情怀。 后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少后者从春雨绵绵，听到

27、了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想且是回忆的音乐，于是自然地想到了江南，想到了四川嘉陵江。到了四川嘉陵江。 7-127-12段段是全文的高潮（听雨），作者将是全文的高潮（听雨），作者将“雨雨”想象为想象为“一种回忆的音乐一种回忆的音乐”，从，从“听听听听”的角度，尽情地抒写他对大陆生活情的角度，尽情地抒写他对大陆生活情景的回忆和思念，以及久离大陆、漂泊在景的回忆和思念，以及久离大陆、漂泊在外的外的“凄迷凄迷”心境，集中地表现了作者对心境，集中地表现了作者对祖国故土的热爱之情。祖国故土的热爱之情

28、。 随着公寓时代的来临，瓦的音乐成了随着公寓时代的来临，瓦的音乐成了绝响，树木消失了，色彩单一了，虫鸣鸟绝响，树木消失了，色彩单一了，虫鸣鸟叫少了，听雨的情韵没有了，只剩下一张叫少了，听雨的情韵没有了，只剩下一张黑白的默片。黑白的默片。表达了作者的一种深深的遗表达了作者的一种深深的遗憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的憾，以及思乡之情无从安慰，寄托回忆的依据消失的惆怅和失落。依据消失的惆怅和失落。 读读1313段，思考：段，思考：1 1、怎样理解、怎样理解“现在只剩下一张黑白片，黑白现在只剩下一张黑白片，黑白的默片的默片”？ 读第读第1414、1515段，思考：段，思考：1 1、作者在这两段表

29、达了怎样的情绪？、作者在这两段表达了怎样的情绪？ 第第1414段着重写了恋爱青年在雨中的乐趣和激情段着重写了恋爱青年在雨中的乐趣和激情。表达了作者对青春年少时光的追忆和怀念。表达了作者对青春年少时光的追忆和怀念。 第第1515段，笔触回到现实。感受时光飞逝，人世段，笔触回到现实。感受时光飞逝，人世沧桑。沧桑。表达了对远离故土的满怀愁绪和感伤。表达了对远离故土的满怀愁绪和感伤。2 2、 如何理解如何理解“前尘隔海，古屋不再。前尘隔海，古屋不再。” “ “前尘隔海前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；是因远离祖国而发出的悲叹； “古屋不再古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。是因青春不再而发出的叹息。

30、 这是全文的这是全文的感情基调感情基调。也是。也是“冷雨冷雨“之所之所以以“冷冷”的主要原因。的主要原因。作者是从哪些角度写雨的？作者是从哪些角度写雨的？视觉视觉味觉味觉嗅觉嗅觉听觉听觉触觉触觉冷雨冷雨潮湿潮湿淋淋漓漓淋淋漓漓淅淅沥沥淅淅沥沥点点滴滴点点滴滴滂滂沱沱滂滂沱沱清清爽爽新清清爽爽新新，有一点新，有一点薄荷的香味，薄荷的香味，淡淡土腥气淡淡土腥气舔舔吧舔舔吧那冷雨那冷雨第第7节节凄凉凄凉凄清凄清凄楚凄楚凄迷凄迷第第8节节清脆可听，清脆可听，如瀑布、如瀑布、比碎玉比碎玉第第9节节黑键，黑键，灰键灰键第第11节节羯鼓羯鼓 ，电琵琶电琵琶第第1212节节雨是一雨是一种单调种单调而耐听而耐听

31、的音乐的音乐作者为什么要选择作者为什么要选择“雨雨”来作为他表达来作为他表达情感的依托？为什么要强调一个情感的依托？为什么要强调一个“冷冷”字？能否换成字？能否换成“寒寒”？1 1、“雨雨”意象内涵意象内涵表现缠绵悠长的故国之思。表现缠绵悠长的故国之思。 2 2、“寒寒”用来形容冬雨，而本文从绵绵用来形容冬雨，而本文从绵绵春雨，写到潇潇秋雨，所以用春雨，写到潇潇秋雨，所以用“寒寒”不恰当。不恰当。 “ “冷冷”准确表现了雨的凄冷，这是在准确表现了雨的凄冷，这是在春寒料峭里的雨给人的外在春寒料峭里的雨给人的外在感受（自然角度）感受（自然角度）；又表现了漂泊在外的游子笼罩着淡淡乡愁的又表现了漂泊在外的游子笼罩着淡淡乡愁的心心境（情感角度）境（情