初中物理探究论文课堂教学论文：初中物理探究式课堂教学的实施浅探

1、I一论文发袤专家一）中国学术期刊网www.qika nw白门g. net初中物理探究论文课堂教学论文：初中物理探究式课堂教学的实施浅探新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是遵循学 生的认知规律，以新课程理念为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能 力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。那么，在物理课堂教学中，如何实施探究式教学呢？在 教学实践中，笔者探索出在物理教学中实施探究式教学的六 步教学模式： 即“创设情景提出问题-分组讨论 大胆猜想设计实验探究新知分析数据体验感悟归纳总结交 流评价-课外实践发展个性”，收到了较好的教学效果。下面以“探究阿基米

2、德原理”的教学为例，谈谈个人粗浅的 做法和体会。一、创设情景，提出问题提出问题是进行科学探究的前提。教师要培养学生的问 题意识，就要给学生营造发现和提出问题的氛围，创设提问 情境。在教学中，一是以学生生活经验为基础，发掘原型提 出问题；二是从学生认知规律出发，联系新旧知识提出问题；三是通过演示实验导入，观察实验现象提出问题；四是利用 多媒体模拟情景，激起想象提出问题。在本节教学中，我们 可以这样设计问题情景：I一论文发袤专家一）中国学术期刊网www.qika nw白门g. net情景1：人在游泳时会受到浮力的作用，回忆一下你在 水中的体验；情景2:选种时，观察到不饱满的种子在水中沉底，在 盐水

3、中漂浮；情景3:将自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手 掌受力变化；情景4:运用网络资源提供的阅读材料“浮力小故 事”一一“死海”、真假皇冠、曹冲称象。由此可提出问题：浮力的大小可能与什么因素有关？激 发学生的学习兴趣，使学生进入主体性学习的角色。二、分组讨论，大胆猜想对提出的问题进行猜想，目的是培养学生的直觉思维能 力，它是学生以经验和已有知识结构为依据的直接而迅速的 认识过程。分组讨论，可以互相启发，活跃思维，增强兴趣。学生可能会提出：“浮力大小可能和物体体积大小有关”、“浮力大小可能和浸入液体深度有关”、“浮力大小可能和液体密 度大小有关”、“浮力大小可能和物体密度大小有关”等。此时教

4、师要引导学生对上面猜想中易混淆的因素作辨析，如 物体体积与浸入体积、物体密度与液体密度、浸入深度与浸 入体积等，筛选出合理的猜想。在引导学生归纳出“浮力大小与液体密度大小及物块浸论文发表专家一!中国学术期刊网入水中的体积（物体排开液体的体积）有关”结论的基础上， 进一步提出“浮力大小与是否与物体排开液体的重力有 关？”的猜想。通过这样引导学生合理地分析讨论，让学生 感受科学探究的一般方法。三、设计实验，探究新知猜想必须通过实验来验证，学生参与设计实验方案、观 察实验现象的过程，是一个排除生活错觉，构建正确理解的 过程。这一过程中，学生主要是进行心智技能的学习，即灵 活运用知识，解决实际问题。教师应以一个参与者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件可以点拨提醒，但不要急 于去干涉学生的活动。教师可以这样引导学生思考：如何测量物体在水中所受 浮力的大小？如何测量物体浸入水后排开水所受的重力？ 如何制作收集排开液体的的装置？对于浮力的测量，学生很 容易想到用称重法来测量，在这里重点引导学生讨论测量物 体浸入水中后排开水所受的重力。方法1：利用烧杯制作溢水杯，这种方法关键在如何在 溢水杯中装满水，使浸入物体排