心理讲座教学设计

1、心理讲座教学设计（一） 完善组织领导， 心育深入开展 我校把心理健康教育提到重要议事日程， 建立“一把手”负总责，具体工作 落实到人的“双目标”管理责任体系。培元心育在蔡向阳校长领导下，建立以党 总支郭国金副书记为分管，以办公室副主任傅健老师为主任，以3 名专职心理健 康教育教师为主干，以 13 名兼职心理健康教育教师和班主任为骨干，全体教职 员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责、各司其职。成立学校心理健康教育工作指导及责任部门， 即培元中学心理 （生命） 教育 中心（以下简称心理中心） ，每月召开 1 次专题工作会议，利用会议时间探讨、 交流心理工作中遇到的问题和解决的办法； 对近期

2、心育工作开展情况进行总结和 下一阶段任务的布置等，并认真做好会议记录，建立工作档案。从 培元中学心理健康教育发展纲要到 培元中学心理健康工作实施细则 培元中学心理危机干预应急预案 培元中学心理中心工作职责再到心理中 心、心理减压工作室、心理游戏室、团训室等的守则、章程，心理中心值班安排 等，形成了一套完整的制度体系，便于操作、考核和监督。（二）积极创设条件，为心育提供保障1. 按照要求配齐配好教师培元中学现有 16 位心理健康教育教师， 3 位专职、 13 位兼职。 3 位专职教 师分别毕业于华东师范大学、 福建师范大学和闽南师范大学教育心理学专业， 专 职教师从事心理健康教育均超过 5 年以

3、上；至今共有 8 位老师获得国家二级心理 咨询师职业资格； 10 位老师是全国生命教育教研员，这样的心理师资力量在全 省都是领先的。2. 加强教师培养培训我校把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面， 为教师 学习心理健康教育知识提供必要的条件，使他们学会心理调适，增强应对能力， 有效地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。 我校注重加强对心理健 康教师骨干力量的培养， 通过高质量的专业培训进一步夯实专、 兼职心理健康教 育教师的基本理论和专业知识，提高心理辅导的操作技能水平。通过讲座、成长工作坊等形式加强对全体教师， 尤其是年段长和班主任的心 理健康及学生心理辅导知识普及

4、培训， 力争使每个教师都熟悉青少年学生的心理 发展规律和常见心理问题的辅导策略， 具备一定的心理健康教育知识和心理辅导 技能，并以良好的心理特质去影响学生。3. 加强阵地建设根据中小学心理辅导室建设指南 ，结合学校实际情况及发展需要，我校 建有功能完备的心理辅导场所、设施。目前，心理中心占地近五百平方米，陆续 建立了“心理减压工作室” （开展芳香疗法、音乐疗法、催眠疗法、穴位刺激疗 法、盐灯疗法的研究） 、心理咨询室、心理阅览室、心理档案室、沙盘游戏室、 团训室、 心理学术报告厅等功能室， 完善了心理放松软件和心理测评系统。 心理 中心每天都安排专人值班，保障正常运作。5. 加大经费投入每学年

5、初，心理中心制定出全年的工作计划、 经费预算， 学校拨出心理健康 教育专项资金予以支持 （由培元中学奕生教育基金专项支付， 每年 10 万元），保 证心理健康教育工作的正常开展。（三）拓宽多样渠道，搭建心育平台1. 规范心育课程教学在中小学开设心理健康教育课程是全面实施素质教育的需要， 是一项追求教 与学和谐一致，协调学生身心发展，培养一代新人的重要途径。基于以上认识， 学校长期坚持将“心理健康课程排进课表” ，在初中开设心理健康教育课，每两 周 1 课时；在高中开设两种心理健康教育校本选修课，分别是高中生涯规划 和团体心理辅导之人际互动 ，每周各 1 课时，由心理学专业教师（同时也是 国家二

6、级心理咨询师）担任科任。2. 扎实做好学生心理辅导工作我校心理中心坚持全天候开放 （值班时间：每周一至周五上午 9 点至 11 点， 下午 3 点至 5 点，每周一、周三晚 7 点至 9 点）开放时间均安排专兼职老师共同 值班，接受学生的个别或团体心理辅导、接受家长和班主任的咨询。心理辅导与咨询的过程，完全坚持自愿、保密原则，注重保护学生隐私。对 个别有严重心理疾病的学生， 我们会结合其在家校的表现， 参照心理问题诊断标 准，根据培元中学心理危机干预应急预案 ，进行及时的识别、处理和转介。对所有的心理咨询过程，我们均做到及时记录、归档，咨询记录有相应的分析、 对策与辅导效果评价。3. 充分密切

7、社会合作我校心理中心与政教处、 家长学校密切配合， 每学年为家长举办 1-2 次心育 讲座或各类宣传教育活动，例如， 2015 年心理中心采用联合国教科文组织的课 程举办了为期两个月的 “青春健康教育” 家长培训班； 多次邀请知名心理学专家 陈本兰教授、 吴东熹主任医师等为家长开设家庭教育心理讲座， 使家长收获了许 多亲子沟通的实用性方法， 了解和掌握孩子成长的特点、 规律以及教育方法， 增 进了亲子距离。（四）提高心理健康教育实效，发挥示范引领作用学校目前获得了全国特色学校、 全国生命教育示范学校、 全国教育科学规划 办生命教育实验学校、 北师大生命教育研究中心实验学校、 福建省首批心理健康

8、 协作校、 福建省生命教育示范学校、 福建省学校心理健康教育先进单位、 福建省 学校德育重点改革示范项目（心理类，由省教育厅授予） 、泉州市首批心理健康 辅导站等多项荣誉称号。 中国教育学会高中专业委员会顾问组组长、 教育家厉益 森先生在考察完我校心理（生命）教育中心后表示： “培元中学开展心理教育、 引领孩子幸福成长的这一模式值得全国推广！ ”近年来，心理中心陆续接待了泉州中小学校长培训班、闽侯德育校长培训班、香港裘锦秋中学、德国诺市教育考察团、法国埃罗省代表团、菲律宾华校校董、 校长访问团、 美国潘维廉教授及加拿大客人、 省内外各兄弟学校的来访， 并承接 了全国生命教育高峰论坛、 泉州市校

9、际心理沙龙和市心理健康教育优质课观摩评 比等活动，与德化二中、泉州六中、泉州实小等学校建立共建帮扶机制。2013 年校心理教研组组长蔡文佳老师参加市中小学心理健康教育骨干教师 培训并代表全体学员发言；2014 年蔡文佳老师受省关工委邀请参加 “心天地校 园行”活动，为丰泽区第五中心小学的学生开设心理健康教育课； 2015 年校心 理中心主任傅健老师受邀赴泉州师范学院为泉州市心理健康教育教师培训班开 设专题讲座介绍我校心理健康教育工作的开展情况与工作经验；从 2010 年起， 我校连续 8 年都是泉州师院教育科学学院应用心理学专业见习与实习基地， 为一 批又一批心理学专业的大学生提供了良好的学习

10、与实践平台。（五）打造特色，将心育落到实处1. 特色一心育开展时间长我校自 2000 年开始心理健康教育以来已经经过了 18 个年头，是泉州市最早 将心理健康教育课排进课表、 最早成立心理教研组、 最早使用心理健康教育校本 教材的学校。随着我校心理健康教育课程的不断完善和系统化， 我们的心育课程包含了学 生学习方法辅导、认识自我、人际交往辅导、礼仪常规、情绪情感调节、心理及 道德品质培养等多个方面， 我们的心理老师针对不同年龄阶段学生的心理发展特 点和需求，钻研和开发了心理教育校本课程，供学生上课使用。 2特色二坚持课题引领长期以来，我们形成了以科研课题引领心理健康教育实践的教育教学模式。 近

11、年来，我们圆满完成了全国教育科学规划国家级课题 青少年生命教育研究 、 教育部课题新形势下生命教育的理论与实践探索 （该项目获得全国科研成果 一等奖）和发现生命之美体验式生命教育研究 、国家教师科研基金“十 二五”教育科研规划课题心理教育在学校中的全面应用 、泉州市“十二五” 重点课题中学心理障碍学生的成因分析与学校教育转化对策等研究。2014 年，省委教育工委、省教育厅在全省教育机构确定了 15 个学校德育重 点改革示范项目（闽委教宣 201441 号），其中中学组仅福师大二附中和泉州 培元中学入选。培元中学申报的项目为心理教育在学校的研究与实践 ，该项 目还是首届全国基础教育科研成果网络博

12、览会福建省中小学唯一的获奖项目。2011 年秋季，我校成立体验式心理教育课题班，班级为“小班化” ，成员 30 人左右。该班级目前是福建省德育重点改革示范项目， 陆续承担了国家级 “十二 五”重点课题新形势下生命教育理论与实践的探索 青少年生命教育有效性 研究和发现生命之美体验式生命教育研究之子课题体验式生命教育 实验班、教育部 “十二五”教育科研规划课题小班化条件下教师的专业成长、省级课题小班化条件下的教与学 、国家社科基金“十二五”规划教育学课题 生命教育学学科建构研究 的研究与实践等课题研究任务。 课题班坚持 “让每 一个学生发现生命的价值、体验到生命的快乐，进而尊重生命、爱护生命”的核

13、 心理念，力求克服应试教育背景下单纯注重学生考试成绩， 评价标准单一， 漠视 学生身心全面和谐发展的弊端， 全面提升教育品质， 实现学生个体与班集体、 老 师与学生的共同发展。3. 特色三理念创新 培元中学心理健康教育以“重全体、重预防、重体验”为理念，以“发现生 命之美”为主题，以“体验式生命教育” 为创新模式和突破口， 以“心理（生命） 教育中心”为工作开展平台，构建了学校、社区、家庭三位一体的心理健康教育 网络。在心理健康教育具体实践中，学校形成了三级心理健康防护系统。一级系统（心理培育系统） 面向全体学生， 有目的有计划有系统地开展心理教育活动， 培 育学生良好心理品质。二级系统（心理

14、辅导系统）根据学生的心理需求，对一般 性的心理困扰、初始性的心理障碍进行辅导。三级系统（心理矫正系统）对有心 理危机的学生进行及时的心理援助， 对患心理疾病的学生建议其到专业治疗机构 进行心理干预与治疗。心理中心使用专业心理测评软件对每届初、 高一新生进行心理普查， 将普查 结果反馈政教处，对出现心理问题的学生进行建档（心理中心和班级两级档案） 和及时的跟踪反馈。4. 特色四与校园文化深度融合 我校的心理健康教育并不仅仅停留在学生个体干预或是单纯的心理教育课 上，而是把心理健康教育的理念渗透到校园的物质文化与精神文化中。从心理中 心的环境创设到班级布置；从错落在各教学楼间的宣传栏到 “培元时光

15、” 书吧的 建设；从一叶秋 - 心育专刊到学生心理漫画和手抄报评比；从心育排舞到心理教育月培元中学把心理健康教育真正地落实到实处，融入到校园文化之中，并借助培元中学官网和微信公众号等方式，及时推送心育相关知识与活动讯息。心理中心每月出版一期一叶秋 -心育专刊力求避免学校生命教育或心理 教育报刊“假大空”、网络拼接复制、搞形式化、盲目攀比的不良现象。刊物的 文章力求原创， 采用栏目主持人负责制和师生、 家长共同参与的形式组稿， 制作 方面实现了低成本， 因此取得了良好成效， 受到了广大师生的喜爱， 被认为是省 内办得最好的校园心理教育刊物之一。培元中学近年来开展的全校性 “心育排舞” 活动也独具

16、特色。 每日的大课间 时分，我校全体师生齐跳排舞，并成功举行了四届全校性的“心育排舞大赛” 。 每天的课间操， 学生们个个以饱满的热情积极参与排舞活动， 愉悦身心， 增强体 质。每届的排舞比赛，学生以班级为单位、老师以年段为单位，充分展示了培元 师生快乐、热情、健康的精神风貌，也表现出了师生令人震惊的创造力和潜能。 我校的教工排舞队还荣获了全国排舞大赛的四项一等奖。在市政府的支持下，培元中学心理课题班与法国埃罗省阿尔弗雷德?克鲁兹中学建立了友好合作关系， 并互开法语、 中文课， 培元中学课题班与法国埃罗省 阿尔弗雷德 ?克鲁兹中学的同学在暑假全面开展 “1+1”住家式交流活动。 除此之 外，近年来课题班学生还利用假期时间走访高校、走进农村、走进自然、走向工 厂、走出国门，他们学南音、学少林拳，学制茶、陶瓷、石雕的简单工艺，独具 特色的“培元中学体验式心理教育成长营”的足迹遍布天南地北5. 特色五心理教育集中展示周除了课堂教学， 学校还开展了丰富多彩、 形式各样的心理健康教育活动， 如 各类师生心理健康教育讲座、 学生团体心理辅导、 团体沙盘游戏、 心理健康知识 竞赛、心理漫画评选、新生心理测试、教师心灵成长工作坊等，每学年一届的心 理教育集中展示周也获得了师生们的一致好评。6. 特色六生