教育部参赛_《谈骨气》_张玉云

1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用” 优秀教学案例评选教学设计谈骨气【教学背景】1、面向学生： 中学 2、学科：语文 3、课时：14、课前热身：从互联网上了解作者知识，理解本文的写作背景。熟读本文，理解作者的观点。【教材分析】谈骨气写于1961年春，“主要由于大跃进和反右倾的错误，加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在1959年到1961年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失”，为此，就需要大声疾呼，发扬我们民族的优良传统，振奋民族精神，调动起一切积极因素，克服暂时困难。吴晗的谈骨气一文，就是在这样的历史条件下写成的。作者共九个自然段，对什么是有骨气，怎样做才算得有骨

2、气，为什么要提倡有骨气等问题，进行了生动具体的阐述。本文是一篇议论文，因此在学习时要对本文的中心论点、采用的论据等议论文方面的要素进行学习，同时还要多学习语言，学习作者那种意志昂扬，铿锵有力的语言特点。【学情分析】1、随着信息技术，特别是网络技术的普及、推广，学生掌握了一定的信息技术知识和具有一定的操作能力，这为借助网络技术进行教与学创造了条件。2、中学生思想活跃，对新知识有强烈的探求欲望，在学习课文时应不局限于课本内容，应与时代特点相结合学习。3、结合语文科的特点，对学生注重听说读写的训练。【教学目标】1、知识与能力：找准本文的中心论点，分清论据的种类、论证方法的运用；培养概括和举一反三的能

3、力。2、过程与方法：通过自主学习，明白作者的论证角度及过程，通过合作，探究 作者设置事例的巧妙之处及举出更多类似或相反的事例。3、情感、态度、价值观：学习并弘扬中华民族有骨气的光荣传统，做一个新时代有骨气的人。【教学重点】找准本文的论点、论据。【教学难点】结合时代特点，阐释骨气的含义【教学方法】朗读法、讨论法、自学法【教学过程】教师活动 学生活动设计构思信息技术应用分析（导入）同学们，我看到我们教室里有不少精美的名言字画，我考一考大家：谁能尽可能多的列举出所知道的书法家？ 谁还能再补充？ 老师再给大家补充一个很有“名气”的书法家秦桧！同学们的脸上写满了怀疑，表现出了不信。这

4、可是千真学生回答，答案可能有张旭、怀素、王羲之、颜真卿、柳公权、王献之、启功、庞中华等。 学生可能难住了  学生极有可能表示怀疑从现实生活环境入手，自然，便于学生接受，设疑能激发学生的兴趣。      大出学生意料，进一步激趣课前预习时，借助网络，学生对作者、写作背景等资料已有所了解。万确的事实。同学们你猜测一下，为什么这么一个书法大家被埋没了呢？（明确，导入本课）秦桧因为里通外国，投降外族侵略者，为了讨好侵略者，竟陷害岳飞，秦桧的书法作品没有流传于世的最大原因就是：他是一个没有骨气的大奸臣。那么怎样才算

5、有骨气的人呢？这节课让我们一起从吴晗的谈骨气中找一下答案。（板书课题、作者）（范读、分组）请同学们打开课本，听老师读一遍课文，讲出文章中你最喜欢的一个故事（根据故事分三组，探究自己组的问题）请各组登录谈骨气网，借助网络资料，交流讨论以下问题你后选举出一个代表来回答：1、读并简略概括你小组所喜欢的故事。2、讲出喜欢的原因3、举出更多类似或相反的事例。比赛哪个小组举得多。（结合正气歌、嗟来之食、闻一多被害背景，明确三个事例，板书三个原因，即三个角度）：学生据历史知识，能回答是因为投降，陷害岳飞。        

6、0;  听读，发言讲自己的喜欢的故事，然后据故事分组，登录网站，找资料，交流讨论，选代表读、回答   把学生引到本课中来，同时也暗示学生，骨气的重要性。为课文学习作铺垫。       用倒推证明法，合乎学生心理，而且也便于学生找准论据及论点。     分组学习有助于集思广益合作探究，补充课本以外的事例，材料，扩大课堂容量，体现“用教材教，而不是教教材”      &#

7、160;      教师播放配乐       登录专题网站，便于学生以此为平台，找资料，交流。（一）不见利忘义（二）不人穷志短（三）不畏强暴（探讨三事例的顺序）三个事例分别发生在南宋、战国、现代，作者为何没按先古后今的时间顺序来安排三个事例呢？（找准论点）本文的举用三个事例和孟子的名言目的是什么？（板书论点） （拓展与写作练习）作者从不见利忘义、不人穷志短、不畏强暴三个角度运用事例和名言进行了阐释，你能不能立足现实，再补充一个角度来阐释骨气的含义，并举出对

8、应事例和名言，发表在网站的交流讨论区即留言板上。（板书？）（师生评点）（总结）这节课无论是吴晗还是我们不少同学都从不同角度阐释了骨气的含义，同学们，让我们从自身做起，做一个有骨气的中国人！  学生回答：为了对应孟子的名言    学生回答：为了证明“我们中国人是有骨气的”这一论点         在交流讨论区（留言板），构思写作。    读，评点。 水到渠成，借助重点的解决，难点被突破         既是教材的拓展，也培养学生写作能力，知识的运用能力，也是对本节知识的检测。             留言板直观，便于交流，共享。【教学反思】本文在教学时通过