《匆匆》备课

1、一、导入新课1、今天咱们来学习第10课“匆匆”板（书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10分钟）（一）词语检查（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（2）集体交流，学写“蒸 ”字。A、师板演蒸”字笔画、笔顺，B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加靈星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1出示词语）正确认读下列词语匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊A、指名读，随机正音：徊（hudi）旋转（zhuon）B、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组

2、，自读思考（课件出2出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潜潜遮挽徘徊（作者感叹）2、 把括号里的词语连起来读一-读，你发现了什么?3、 小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他，能简单的说一说吗?（2）_请看大屏幕（课件3出示朱自清画像、作品及特点。（朱自清画像）他是著名的散文家， 他的散文语言简练， 情感丰富， 被誉为 “现代散文的典范 ”， 他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背

3、影等等。3、咱们今天学习的就是他的一-篇非常优美的散文。引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意， 同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测 目标1：简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。（四）交流疑惑，以学定教（预设）1、 预习时有同学提出了这样的一个问题 “作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潜潜了）2、“头涔涔 ”泪潸潜 ”是什么意思?你怎么理解这一-句话呢? （一 想 到时间的流逝就头痛脑 胀，流汗，流泪不止。）3、你能读一读吗? （抽生读）4、方法

4、提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而 “头涔涔 ”泪潸潜 ”了。文章很长， 内容很 多，找到一个关键点切入，突出学习重点。三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）（一）自主合作，感知 “头涔涔而泪潸潸 ”（8分钟）（一）自主合作，感知 “头涔涔而泪潸潜 ”（8分钟）1、读课文1-3自然段，把你认为能令作者 “头涔涔 ”泪潸潜 ”的句子，圈一圈，划-划，填写 好自主学习记录单。自主学习记录表令作者感到 “头涔涔 ”泪潸潜 ”的句子谈体会，感情读2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳

5、展示方案，为集体展示做好准备。通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2.1（二）精读引领，体会 “头涔涔而泪潸潜 ”。（根据学生汇报，顺学而导） （15分钟）预设:课件4出 示句子:燕子去了，有再来的时候:杨柳枯了，有再青的时候:桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明 的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?一是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自已逃走了罢:现在又到了哪里呢1、引导学生谈体会。（1）运用了排比句。（评价:你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。）（2）指导朗读:燕子，杨柳，桃花，它们走了

6、，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么 美的图画，该怎么读呢?（3）生练习读句子。（教师指导读出 “去一-来”“枯一-青”“谢-开”的充满希望。）（4）回应头涔涔而 泪潸游过渡:作者主要是要说这个意思吗? （写这 个排比句是为了更加鲜明的 对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潜潜。）把这 种鲜明的对比读出来吧!（生读句子“但是，聪明的-不复返呢?”男女同学分别读出这两个层次）。预设二:课件5出示句子:我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去:像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。1、谈谈读了这

7、段话，你又有了什么样的感受? （感觉到时间过得太快了;觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了.2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象一 师声情并茂旁白:“辽阔的大海一望无垠， 海水一浪赶着一一浪奔涌向前， 这时， 针尖上的 一滴水滴进了的这浩翰的大海里。 ”同学们， 你看得到那一滴水吗?你听得到那一滴水的声音 吗?（看不见，听不到3、你又联想到了什么呢? （一 滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来 不及看到，根本听不见它的声音;时间就好像这一滴水，一去不复返了。）4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊!把作者的叹息通过你的读表达

8、出来吧。（生有感情地朗读。）5、体会用词的准确:算一算，八千多日子是多少年呢? （约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢? （更 显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）6、体会作者的心情:当作者突然问想到了自己的23个青春年华已一-去不复返，他会有什么样的心情呢?你能 用一个词形容吗? （焦急、 难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、 .7、引导感情朗读: ,把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧!（生再感情朗读。） 8、二次回应 “头涔涔而泪潜潜 ”:一想到这些， 作者怎能不 “头涔涔而泪潸潸 ”呢?我们再来读这一一句。（生多种形式练习 读“我不禁头涔涔而泪潸潜了。师相机评价

9、）预设三:课件6出示句子:去的尽管去了，来的尽管来着:去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了:我也茫茫然跟着旋转。于是一- -洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的 一洗手的时候，口子从水盆里过去:吃饭的时候，口子从饭碗里过去:默默时，便从凝然的双 眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。1、

10、生朗读。（音乐配读） 2、感悟内容:通过生活小事来写，写了哪些小事? （洗手、 吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹 息）指导朗读:分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）3、感悟表达:时间是个看不见， 摸不着的东西， 它的流逝更是难以描写， 可作者是运用什么样的语言把它 描写得如此生动，活泼呢? （作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过;作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）引领三读:一-读体会拟人的生动:作者不是直接说:我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写，它能-（生:能“跨”能“飞”，能 “闪”能“溜”）简!直是个淘气的小精灵，这样当然

11、更生动、形象了，读一二读体会作者的无奈:是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它 匆匆流去的光阴，读一三陝体会疊司的婉装:“斜斜”默“默”匆“匆 ”茫“茫然 ”輊“軽悄悄 ”“玲玲俐俐 ”，込祥的司珸座亥怎祥淡? （輊巧婉特 我仞再合作遠師浹到 “我也茫茫然跟 着旋装。生接浹 “于是-通辻浹培莽珸感;通辻稜体味珸言文字之美:通辻莢用心炙和作者直接刈対話,从而領会作 者的言外之意，意外之境。5、仂写:（1）作家的込扮迷茫，込价留恋，区分无奈己引起了我仞的共鳴，那幺，祢付那四F多个日子又是怎幺溜去的昵?学着朱自清先生的写法， 抓住生活中的小事写一 写。（課件7（2生幼篭迸行片段

12、蛛日。（3）交流:生1、2、3浹白己的作品。師相机坪价祢篭既辻学生学了写作，又拉近了与作者的感情。（5）再次回座 “火渉渉而泪潜潜 ” 作者的八干多个日子就込祥在不経意両溜走了，休仞的四干多个日子,老姉的一-万六千多个日子，也遠祥无声无息地逝去了，- t想到込些，我們怎能不火渉渉而泪潜潸昵?作者又怎能 不火溶而泪潜潜昵?浹一-一. （生竢:“我不禁火渉渉而泪潸潸了。 ”（引母学生在対活言的品味和欣賞中走迸作者的内心，深遠渫文,沈浸其中,透辻珸言文字，与作者迸行心戻対話。突出朗決的目的性、昃次性、指号性1（三）反思拓展，不再 火渉渉而泪潜潸 ”（5分仲）1、 吋光就是返祥稍鍬即逝，在我們的収息中

13、内辻去了。遠到込里，我真有一-神坐不住了的 感党，祢又想到了什幺昵?（以前浪費吋向,慚愧!原来吋向就是込祥辻去的2、作者又想到了什幺昵?我們合作遠一遠第四自然段。 尓又能悟出些什幺来呪?（作者不甘心 就込祥。）从邪里洟出他的不甘心昵?3、課件8出示句子我赤裸裸来到込世界，特眼向也将赤裸裸的回去哭？但不能平的，力什幺偏要白白走込一遭呵?”4、引母体会丙个 “赤裸裸 ”的意思 兩个 “赤裸裸 ”，意思一祥幺? （不一祥。 前一个是光着身子从娘胎里来到込个世界，而后- -个是指自己対別人，対社会亳无貢献的高去。）所以作：者友出送祥的感慨一一生 斉決：但不能平的，力什幺偏要白白走込幺一遭昵？”、引尋感

14、悟:作者白白走込- -遭了喝?留下了什幺 “痕迹”?5、引导感悟：作者白白走这一遭了吗?留下了什么 “痕迹”? 请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览-一遍，看看对你是否有所启迪?朱自清（1898.11. 22- 1948.8.12）幼年在私塾读书， 受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江-带教中学，积极参加新文学运 动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期 文学研究会会员。1923年发表长诗毁灭 ，还写过浆声灯影

15、里的秦淮河等优美散 文。6、激情朗读:正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀!读出你对作者的敬佩之情吧。（师生对答:生问:在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些 什么呢?师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。7、追问引发深思:同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇 散文，仅仅是让我们珍惜时间吗? （生齐答:珍惜生命!）通过追问， 补充朱自清的创作成就资料， 加深对作者情感的理解，:进一步达成学习目标28、我们已去的四千多口子留下些什么痕迹?（引导学生畅谈自己的 “痕迹 ”儿:时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）9、同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢?。反省自己三千多口子留下什么痕迹， 及回答 “我们该怎样走这一-遭?”就是让学生再次深切地 体会时光匆匆、要有所作为。进步达成学习目标21四、自我评价，总结学法（1分钟）学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点:形