【最新】六年级语文上册 第二单元 8《有月亮的晚上》第2课时课件

1、有月亮的晚上有月亮的晚上8 81.1.熟读课文，感受课文中师生间的真挚感情。熟读课文，感受课文中师生间的真挚感情。2.2.围绕中心句围绕中心句“有月亮的晚上，真美有月亮的晚上，真美”品读课文中的重品读课文中的重点语句，品味语言的质朴美。点语句，品味语言的质朴美。（难点）（难点）一读：一读：读课文，弄清在读课文，弄清在“有月亮的晚上有月亮的晚上”发生了发生了哪些事。哪些事。二画：二画：用用“_”画出描画出描写月亮的句子。用写月亮的句子。用“”画出本文的中心句。画出本文的中心句。四品：四品：品析这篇课文抒发品析这篇课文抒发了作者怎样的思想感情。了作者怎样的思想感情。三思：三思：你看到了一位怎样你看

2、到了一位怎样的老师？又看到了一群怎的老师？又看到了一群怎样的孩子？样的孩子？核心问题：核心问题：“有月亮的晚上，有月亮的晚上，真美！真美！”这句话有什么含义？这句话有什么含义？美好美好我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山、穿林、过河，走不少的路，所以，学生们晚上山、穿林、过河，走不少的路，所以，学生们晚上都是在家里学习的。都是在家里学习的。介绍了学校周围的环境。介绍了学校周围的环境。“翻山、穿林、过翻山、穿林、过河河”说明学生们上学很不容易，路也不好走，交说明学生们上学很不容易，路也不好走，交代了学生们不在学校上晚自习的原因。代了学生们不在学校上晚

3、自习的原因。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上就到学校来。为实现晚上到学校做功课的愿望，学生做出了让为实现晚上到学校做功课的愿望，学生做出了让步。既是解决师生步。既是解决师生“争执争执”的折中办法，又点明了题的折中办法，又点明了题目，同时也交代了故事发生的背景。目，同时也交代了故事发生的背景。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉（圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉（ll）漉的，）漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光

4、粼粼，好像涌动着一河月亮。动着一河月亮。此处细致地描写了秋月和河水。圆月此处细致地描写了秋月和河水。圆月“仿佛刚仿佛刚刚在清水里洗过一样刚在清水里洗过一样”；“波光粼粼波光粼粼”的小河的小河“好好像涌动着一河月亮像涌动着一河月亮”。这样的景物描写衬托出。这样的景物描写衬托出“我我”对夜色的欣赏和喜爱。对夜色的欣赏和喜爱。孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘（jj）谨（）谨（jnjn）。偶尔还有人）。偶尔还有人“啊啊嗬（嗬（hh）”地地喊一嗓子，

5、肆（喊一嗓子，肆（ss）意挥洒着心中的快乐。）意挥洒着心中的快乐。此处的此处的细节描写细节描写写出了学生们在愿望实现后的那写出了学生们在愿望实现后的那种快乐、幸福、兴奋，甚至有点儿放纵的心理。表现种快乐、幸福、兴奋，甚至有点儿放纵的心理。表现了师生之间深厚而真挚的感情。月夜美，情谊更美。了师生之间深厚而真挚的感情。月夜美，情谊更美。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。轻脚地坐到位子上。品析：品析：与上文的与上文的“你看书，我们做功课你看书，我们做功课”相相照应照应，说，说明孩子们言行一致，尊重老师。明孩子们言行一致，尊重

6、老师。阅读方法解密：阅读方法解密：照照 应应u 什么是照应？什么是照应？一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代，这种一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代，这种安排叫作安排叫作“照应照应”。本文作者在上文提到。本文作者在上文提到“你看书，你看书，我们做功课我们做功课”，到了下文又写到，到了下文又写到“我坐在桌前翻开书，我坐在桌前翻开书，他们他们坐到位子上。坐到位子上。” ” 说明了孩子们言行一致。说明了孩子们言行一致。u 如何判断照应？如何判断照应？在上下文重复出现。在上下文重复出现。孩子们开始做功课了，有的头发从耳边垂下，遮住了孩子们开始做功课了，有的头发从耳边垂下，遮住了半边脸；有

7、的眉头微皱，一本正经的样子；有的歪着头，半边脸；有的眉头微皱，一本正经的样子；有的歪着头，拿起橡（拿起橡（xingxing）皮，用夸张的动作擦着本子：那天真、）皮，用夸张的动作擦着本子：那天真、幼稚、淳（幼稚、淳（chnchn）朴的神情很是悦目。）朴的神情很是悦目。不仅写出了孩子们做功课时富有鲜明特征的神态、不仅写出了孩子们做功课时富有鲜明特征的神态、动作，还体现了孩子们认真的学习态度。动作，还体现了孩子们认真的学习态度。谁也没说一句话，但又分明是进行了一次谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话对话”。这里呈现在我们面前的是一个非常和谐的场面。老这里呈现在我们面前的是一个非常和谐的场面。老

8、师的巡视是对学生们的督促，而这种督促不需要任何言师的巡视是对学生们的督促，而这种督促不需要任何言语，语，“无言无言”早已胜过了千言万语，因为相通的不止是早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱相互依恋的心曲。语言，更重要的是彼此热爱相互依恋的心曲。学生们说得不错，我看书，他们做功课，大家无言学生们说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。地相互守着，这样的确很好。品析（重点）：品析（重点）：“无言无言”是因为相通的不仅仅是语是因为相通的不仅仅是语言，更重要的是彼此的关爱和相互的依恋，这真挚的情言，更重要的是彼此的关爱和相互的依恋，这真挚的情谊是无价的，

9、是值得珍惜的。月夜美，师生相伴的岁月谊是无价的，是值得珍惜的。月夜美，师生相伴的岁月更美。更美。我说：我说：“你们先走吧，可以一边走，一边唱歌。我你们先走吧，可以一边走，一边唱歌。我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。走。”大家大家快活快活地答应了。地答应了。品析（重点）：品析（重点）：“快活快活”一词说明孩子们对老师提一词说明孩子们对老师提出的要求欣然接受，进一步说明了他们非常尊重、喜爱、出的要求欣然接受，进一步说明了他们非常尊重、喜爱、信任自己的老师。信任自己的老师。有月亮的晚上，真美！有月亮的晚上，真美！这句话既点明了课文题目，

10、又是作者由衷的感这句话既点明了课文题目，又是作者由衷的感慨。因为这月夜，是和学生们一起度过的，月光流慨。因为这月夜，是和学生们一起度过的，月光流淌到每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月里，淌到每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月里，会在心中留下难以抹去的记忆。会在心中留下难以抹去的记忆。“有月亮的晚上，真美！有月亮的晚上，真美！”这句话有什么含义？这句话有什么含义？这句话不仅仅是说月夜的景色美，更重要的是说这句话不仅仅是说月夜的景色美，更重要的是说师生间的情谊、师生相伴的岁月、师生彼此的真心惦师生间的情谊、师生相伴的岁月、师生彼此的真心惦念更美。念更美。u 核心问题：核心问题：1.1.一读：一

11、读：读课文，弄清在读课文，弄清在“有月亮的晚上有月亮的晚上”发生了哪发生了哪些事。些事。月夜相约月夜相约踏月上学踏月上学教室伴学教室伴学高歌散学高歌散学u 串珠问题：2.2.二画：二画：用用“_”_”画出描写月亮的句子。用画出描写月亮的句子。用“”画出本文的中心句。画出本文的中心句。(1)(1)描写月亮的句子：圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿描写月亮的句子：圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。月光下，夜风悄然潜入教室，窗好像涌动着一河月亮。月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发

12、出沙啦啦的响声。这时，只有明亮的外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。月光默默地照着山野、村庄。(2)(2)中心句：有月亮的晚上，真美！中心句：有月亮的晚上，真美！3.3.三思：三思：你看到了一位怎样的老师？又看到了一群怎样你看到了一位怎样的老师？又看到了一群怎样的孩子？的孩子？文中的老师是一位为了满足孩子们的愿望，宁愿牺牲自文中的老师是一位为了满足孩子们的愿望，宁愿牺牲自己仅有的一点儿自学时间，也要陪伴孩子们读书的人。己仅有的一点儿自学时间，也要陪伴孩子们读书的人。文中的孩子是顽皮、活泼、可爱的。文中的孩子是顽皮、活泼、可爱的。4.4.四品：四品：品析这篇

13、课文抒发了作者怎样的思想感情。品析这篇课文抒发了作者怎样的思想感情。这篇课文主要表现了师生间的真挚情感，抒发了作者对这篇课文主要表现了师生间的真挚情感，抒发了作者对孩子们的喜爱之情。孩子们的喜爱之情。有月亮的晚上有月亮的晚上月夜相约月夜相约一阵哄笑一阵哄笑踏月上学踏月上学一路欢歌一路欢歌教室伴学教室伴学无言相守无言相守高歌散学高歌散学彼此惦记彼此惦记月夜真美月夜真美师生相伴更美师生相伴更美师生情谊深似海师生情谊深似海课文结构课文结构本文记叙了在有月亮的夜晚，为了满足孩子们的本文记叙了在有月亮的夜晚，为了满足孩子们的愿望，愿望，“我我”这个山村教师牺牲了仅有的一点儿自学这个山村教师牺牲了仅有的一

14、点儿自学的时间，陪伴他们读书的故事，表现了师生间的真挚的时间，陪伴他们读书的故事，表现了师生间的真挚情感，抒发了作者对孩子们的喜爱之情。情感，抒发了作者对孩子们的喜爱之情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读荷塘月色荷塘月色朱自清朱自清这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉， 忽然想起日日忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

15、我悄悄地披上大衫，带上门出去。闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披上大衫，带上门出去。沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁路的一旁 ，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。是淡淡的。路上只我一人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也路

16、上只我一人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下， 什么都什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话的事，一定要说的话 ，现在都可以不理。这是独处的妙处，我且，现在都可以不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。受用这无边的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出

17、水很高曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般的颤动，像闪电般,，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩霎时传过荷塘的那边去了。

18、叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但但我以为这恰是到了好处我以为这恰是到了好处酣

19、眠固不可少酣眠固不可少,小睡也是别有风味小睡也是别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。如梵婀玲上奏着的名曲。荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是些树

20、将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。；但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事

21、情来了。采莲是江南的旧俗采莲是江南的旧俗 ，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。以约略知道。于是又记起于是又记起里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算；低头弄莲子，莲子青如水。今晚若有采莲人，这儿的莲花也算是是“过人头过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。底惦着江南了。这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久

22、了。；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。国学诵读国学诵读海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。（望月怀古望月怀古张九龄）张九龄）春江潮水连海平，海上明月共潮生。春江潮水连海平，海上明月共潮生。（春春江花月夜江花月夜张若虚）张若虚）今人不见古时月，今月曾经照古人。今人不见古时月，今月曾经照古人。（把把酒问月酒问月李白）李白）【歇后语歇后语】1. 1. 大年三十盼月亮大年三十盼月亮痴心妄想；痴心妄想；2. 2. 初二三的月亮初二三的月亮不明不白；不明不白；3. 3. 十五的月亮十五的月亮完美无缺；完美无缺；4. 4. 正月十五的月亮正月十五的月亮光明正大。光明正大。走进中华

23、传统文化走进中华传统文化作者用简约的笔墨、白描的手法、恬静的作者用简约的笔墨、白描的手法、恬静的心境，隽永的韵味、随意勾勒出静谧的远山、心境，隽永的韵味、随意勾勒出静谧的远山、皎洁的明月、扶疏的树影皎洁的明月、扶疏的树影；又运用；又运用以景衬以景衬情情的写作方法，将师生间真挚的情谊委婉道来。的写作方法，将师生间真挚的情谊委婉道来。“有月亮的晚上，真美有月亮的晚上，真美”是作者的切身体会。读课文，是作者的切身体会。读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。参考答案：参考答案：(1)(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢上，看上踏月上学景色美

24、：圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开晚凉天净月华开”的意境之中。的意境之中。(2)(2)教室伴学意境美：月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶教室伴学意境美：月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生们说得不错，我看书，他们做杨不时发出沙啦啦的响声。学生们说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。功课，大家无言地相互守着，这样的确