《触摸春天》教学设计_1

1、触摸春天教学设计【设计理念】1 1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰 富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文 的人文意蕴。2 2个性化阅读凸显学生个性的张扬， 生命活力的释放， 强调学生主体性的发挥。 阅读教学中的个性化阅读有赖于教 师的引导和促进。3 3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培 养学生收信信息的能力。【教材简析】触摸春天 是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。 这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用 心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生 命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命” 为主题。 选有四篇

2、有关生命的课文， 目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热 爱生命。【教学目标】1 1学会生字新词。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4 4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注， 懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的 热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺 少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的 情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【教学流程】第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文

3、，自读自悟。四、布置作业，积累词句。第二课时一、设置情境，导入课文。1 1欣赏舞蹈千手观音片断。2 2观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？(学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。 )3 3引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到 的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我 们跟随着她一起去触摸春天吧！ 古代教育家朱熹说： “教人不见情趣，必不乐学。 ” 放大家熟悉的舞蹈节目千手观音 ，生动、鲜活的情境极 富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的 欲望。 二、品析语言，探究体悟。1 1自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？

4、并旁 注自己的感受。2 2小组内交流。3 3全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助 理解。）（ 1 1 ）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。 ”1为什么你认为这是奇迹？2有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2 2）比较句子：1她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的 月季花。2她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？ 谁能读出这两句不同的感觉？3出示“安静在一株月季花前停下来。 ，正停着一一 只花蝴蝶。”指名学生读后，问： “我”喊出声来了吗？为什么不喊 出声？请怀着作者同样的心

5、情读一读。（3 3）出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩 神奇的灵性抓住了。 ”1自由读读这个句子。2“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？ “竟然”可 以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？3现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。 ”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的 灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ” 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。 ）4出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。 ”自由读这句话。读后

6、谈感受。 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。 ”围绕 “安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的 词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所 提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和 创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述 的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 三、总结收获，升华情感。 1 1让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个 盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2 2出示课文中的插图、 千手观音剧照、海伦 ? ?凯勒 相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感 受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了

7、观众， 做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦？凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲 聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力 量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美 国时代周刊评选为 2020 世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开 心灵之窗，写下自己所思所悟。3 3教师巡视，相机向全班推荐。 4 4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个 属于自己的缤纷世界。 ” 齐读。 心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对 学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思 维才能活跃，情感才能真实， 想象才能丰富， 个性才能发展。 伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听， 想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学 重难点。 四、布置作业，课外延伸。 1 1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背 下来。2 2按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故 事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 语文课程标准指出： “语文综合性学习有利于学生 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动 探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径