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文档简介
1、实施实施“差异教学差异教学”大面积提高教学质量大面积提高教学质量华国栋中央教育科学研究所研究员全国超常人才专业委员会副理事长1234一、实施“差异教学”的意义1、体现了教育改革的方向2、有利于实现高水平的素质教育3、有利于促进教师教学能力的提高5与差异教学相关的优质教学实践优质教学实践在以下条件下学习达到最佳效果1、学习内容对个体具有意义。2、学习内容处于学生的最近发展区,并且学生愿意迎接来自学习的挑战。3、学习内容与学生的发展水平相适应。4、学生按照自己的学习风格学习,有自由选择的机会和体验自主感。5、新知识的构建在已学知识的基础之上。6、提供社会交往的机会。7、获得有效反馈。8、学习和运用
2、策略。9、营造积极的情感氛围。10、课堂环境有助于实现学习目标。差异教学必须关注学生的差异,是因为1、学生来自不同背景和拥有不同兴趣,不能保证同一个内容符合所有人的需要。2、学生的学习速度有快有慢,适合某些学生的教学可能对其他学生过难或过易。3、学生的学习水平存在抽象与具体之分,而学习方式偏好有独立学习与合作学习之分。4、学生不可能以相同的方式来学习、做同样的选择或拥有完全一致的学习特点。5、学生对同一知识的掌握程度不一,所以学生的知识结构会有所区别。6、学生会选择不同类型的合作伙伴和合作方式。7、反馈的方式因学生而异。8、每名学生必须学会新策略并以不同方式运用策略。9、学生喜欢的课堂环境会有
3、差别。10、学生需要不同的帮助来达到集体的和个人的目标。67 二、“差异教学”解析1、“差异教学”的内涵:“差异教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生不同的学习需要,以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发展的教学。 2、“差异教学”和“因材施教”、“分层教学”、“个别化教学”的关系8“差异教学”框架图立足学生差异:备课上课课外辅导考核等兴趣态度准备水平认知风格同学帮助教学管理多种资源学习环境社区家庭有差异的的挑战性学习目标调整学习内容自主选择学习活动多样化教学方法方式灵活时间相对统一进度理解核心知识提高学习能力促进有意义学习更高层次思考提升学习兴趣、态度多种学习成果表达方式评
4、价多元化适应不同学生需要:促进学生最大限度发展:支持系统9三、“差异教学”的实施1、对学生的测查和安置 测查意义:测查内容、测查原则和方法; 不同安置形式和利与弊;个别教学、小组学习、集体教学有机结合;小班化。 10 人际交往智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的人际交往智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是人际交往智能型的学生。 A.具有领导能力,能影响其他人的观念和行动。B.对其它人的情感、想法和动机非常敏感。C.喜欢和其他人一起学习和工作。D.能够组织并激励其他人。E.和其他
5、人交往时很自然,而且很有自信。F.很容易交到朋友。ABCDEF学生姓名11 自然观察智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的自然观察智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是自然观察智能型的学生。 A.仔细观察周围环境。B.喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。C.能调节并适应不断变化的环境,具有灵活性。D.善于观察周围环境,了解不同系统的动作方式,并能利用该系统给自己带来好处。E.能很快地对物体、信息以及观点进行鉴定和归类。F.对自然事物感兴趣,而且很敏感。学生姓名ABCDEF12 口
6、语/语言智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的口语/语言智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是口语/语言智能型的学生。 A.喜欢讲故事,参与谈话和讨论。B.拼写又快又好。C.话很多,能用口语清晰地说明事情。D.记名字、地方、日期以及其他一些事情非常容易且不容易忘。E.喜欢字词游戏,比如纵横字谜,拼字游戏或离合诗。F.与同龄伙伴相比,词汇掌握情况好。 G.擅长用写作来表达自己的思想和想法。 H.喜欢阅读并通过研究来探索自己感兴趣的主题。 学生姓名ABCDEFGH13 逻辑/数学智能
7、多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的逻辑/数学智能智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是逻辑/数学智能型的学生。 A.对数学非常感兴趣。B.喜欢表格、图表、地图,喜欢对信息进行归纳组织。C.能轻松地心算数学题。D.喜欢做逻辑性谜语或难题。E.理解抽象概念。F.对电脑着迷,在电脑前花费的时间比其他简单游戏多。 G.喜欢有序的逻辑性强的东西。 H.理解因和果,行动与后果之间的关系。 I.数字和统计着迷(比如,棒球平均得分);对数字的记忆非常出色。 J.喜欢下国际象棋、跳棋以及其他需要运用策
8、略的游戏。学生姓名ABCDEFGFIJ14 视觉/空间智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的视觉/空间智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是视觉/空间智能型的学生。 A.展现摆弄机械的技能,能轻松地拆。B.能精确地描绘图画。C.喜欢用图解或用其他可视的材料来表述观点。D.以看或观察的方式才能学最好。E.喜欢谜语,迷宫或其他具有挑战性的视觉作品。F.喜欢模型和三维图形。学生姓名ABCDEF15 身体/动觉智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的身体/动觉智能的特征
9、,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是身体/动觉智能型的学生。 A.平衡能力、精细以及粗大动作能力出色,能精确完成身体动作。B.条理性强,时间感强。C.喜欢四处走动和不停运动。D.能很快地、轻松地掌握身体技能。E. 喜欢扮演各种事物,表演滑稽小品和戏剧,具有戏剧表演能力。F.能够模仿其他人的举止或特殊风格。 G.擅长运动或其他身体活动(跳舞、武术,创造性身体运动)。 H.喜欢积极地参与到学科学习中,而不只是简单地听听课或看看书。学生姓名ABCDEFGH16 音乐智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下
10、文列出的音乐智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是音乐智能型的学生。 A.能记住乐曲。B.能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。C.能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。D.对音乐表现出极大兴趣。E.对动作和说话的节奏有强烈的感受。F.经常唱歌或打节拍。学生姓名ABCDEF17 自我认识智能 多元智能观察表 在表格中列出学生的名字。根据下文列出的自我认识智能的特征,逐行地审查每个学生,然后在符合学生情况的格子中做记号。(也可以一栏栏地筛选。)根据你的感觉进行筛选,记号最多的学生就是自我认识智能型的学生。 A.喜欢问关
11、于平等的问题,对正确和错误、公平和不公平有强烈的兴趣。B.喜欢独自工作,自己指导自己。C.有强烈的意愿。D.能清晰地辨识自己的情感并表达。E.自己一个人能做到自得其乐,不在乎同伴的压力。F.对自己的认识非常清楚,有很强的自尊心。 G.探究、思考环境。 H.清楚地认识自己的优势和不足。 学生姓名ABCDEFGH18 兴趣调查表 名字-日期-1、在学校中,你最喜欢的学习活动或学科是什么?最不喜欢的呢?为什么?2、你学得“最好”的学科是什么?为什么你觉得它学起来很轻松呢?3、哪些学科对你来说比较难?是什么让它们变得那么难呢?4、哪门学科是最难的?为什么它是最难的?5、根据你的兴趣对下述项目进行等级划
12、分。(1=非常感兴趣,2=有点兴趣,3=没有兴趣) -跳舞,-音乐,-戏剧,-运动,-写作,-数学,-计算机, -科学,-社会学习,-商业,-各国语言,-政治/法律6、你最喜欢的游戏或运动是什么?7、如果你可以学任何你想学的东西,那么你会选择什么来学呢?请具体描述。(比如:科学小说写作,气象学,建筑,莎士比亚,非洲)8、在自由支配时间段中,你愿意做哪三件事情?(包括看望朋友)199、你加入什么样的俱乐部、小组、团队或者组织呢?可以是学校开展的活动,也可以是校外开展的活动。10、你过去收集什么样的东西?如果有,那么你现在还在收集它们吗?11、在没有其他人的帮助下,你有没有经历过自己教自己学会做某
13、件事情?如果有,是什么事情呢?12、假设你要开一个图书俱乐部,那你的俱乐部里有什么样的书呢?13、假设有人找你咨询一些你非常了解的事情,那么你认为会是什么样的事情呢?14、如果你可以外出学习,那你会去哪里?为什么选择那个地方?15、你通常机做什么?玩游戏,做家庭作业,做研究,浏览网站,聊天,买东西,发信,编程,还是做其他活动?16、如果你可以拜访一位某一学科领域的专家,那么你打算谈论哪一门学科呢?17、如果你可以拜访一位生活在现在的重要人物和一位生活在过去的重要人物,那么你打算拜访谁呢?为什么选择他们?18、你目前对什么职业感兴趣?2019、在学校,我喜欢的做事方式是: ( )自己单独做 (
14、)和一个人一起做 ( )在小组中做 ( )在大组中做20、在学校,最适合我的学习方式是: ( )自己单独做 ( )和一个人一起做 ( )在小组中做 ( )在大组中做21、什么可以帮助你学习?(比如,动手活动,阅读,记笔记,或者大声朗读)22、对你来说什么比较难?(比如,演讲,大量写作)23、想一想你遇到过的最好的教师。说说是什么让这个老师具有如此魅力。24、在校内你做过的学习任务或学习项目中,你感到最自豪的是什么?为什么?25、在校外你做过的事情中,你觉得最自豪的是什么?为什么?26、你还想告诉我什么?21教学资料的动机设计调查 课程兴趣调查 22 项目、表现、成绩(3-5年级使用) 名字 你
15、喜欢做哪些类型的学习任务或项目?读一读下面的八大列表,在每个列表中,圈出所有你想用来展示自己学习成果的事情。 列表一辩论写诗歌演讲讲故事写一篇散文写一份研究报告写一则故事写一篇传记写一篇杂志或报纸的文章写作创作创造一个谜语写一份报告制作一片录音带创造一份纵横字谜编写一本杂志写一份总结写一本小册子创造一则标语写一篇交谈或对话的内容给编辑写一封信写一则童话、神话、或传说创建一份新闻报纸或一份杂志写一封信23 列表二设计一个迷宫图或一则谜语调查一个问题写一个纲要 解决一个数字问题做一份图表制订一个时间表制作一张表格或图形发明一套代码记录信息设计一个调查设计一个电脑程序、游戏或图解提出一个假设列表三画
16、图素描画油画设计一个网站 设计一个有立体图片的书创造一个卡通片或喜剧片制作一个陶艺品或纸模型画一份地图做一份海报画一幅壁画做一幅剪贴画制作陈述时用辅助性视觉作品(幻灯片,道具)拍照片制作一个活动装置制作一个模型制作一个故事情节介绍图版设计一个结构或建筑做一份图表为一则广告做插图制作数码相机拍摄的幻灯片发明一个棋盘游戏设计一个小册子设计一张明信片设计一张贺卡设计戏剧布景制作一个立体模型24列表四角色扮演制作一片录像带讽刺小品表演哑剧表演舞蹈表演或其他创造性动作表演出演一部戏剧制作一个模特模型提出一个发明做一个实验列表五音乐表演写歌(歌词)演奏或创作摇滚乐创造节奏明快的短曲用打击乐器表演各种节奏参
17、加集体朗诵写一道歌在小组、唱诗班或合唱团里唱歌演奏乐器用打击乐器表演25列表六列表七参加小组活动参加讨论做一次访谈对个人想法、观念、看法进行辩论和小组成员一起解决问题为某个理由或主题筹划一次运动做一个志愿者方案组办一个活动写私人文章或日记做个人工作日志或记录设置个人目标表达个人观点、意见或想法26列表八对物体进行分类预考参与模拟表演组办物品或工艺品展览做比较计划徒步旅游调查某事物如何动作为动物园或博物馆设计一个展览会做观察识别问题解决问题27诊断学生的准备水平、兴趣和学习风格(表一) 兴趣调查问卷:你想学有关罗马的哪些内容? 在关于古罗马的教学单元里我们将研究以下主题。我们希望知道你最想学什么
18、。请用1-8的数字等级标明你的选择。请注意:1表示你喜欢,8表示你最不喜欢。 _地理; _政体(法律); _农业(粮食作物); _建筑(房屋); _音乐和艺术; _宗教和体育; _男人、妇女和儿童的角色地位; _其他(请写在空白处)。 准备水平调查问卷:你知道有关罗马的哪些内容? 1、罗马在哪个国家? 2、请解释“文明”的含义。 3、请理列举一些不同文明的例子。 4、请列举罗马的著名人物。 5、在我们国家和文化中,有许多元素来源于罗马,对此你有何看法? 28 诊断学生的准备水平、兴趣和学习风格诊断学生的准备水平、兴趣和学习风格( (续表续表) ) 学习风格调查问卷:你喜欢怎样学习?学习风格调查
19、问卷:你喜欢怎样学习?1、我在安静的时候学得最好 - ( )是 ( )否2、我工作的时候可以不理会别人交谈的嘈杂声- ( )是 ( )否3、我喜欢在桌边学习-( )是 ( )否4、我喜欢坐在地板上学习-( )是 ( )否5、我为了自己而努力学习-( )是 ( )否6、我为了父母和老师而努力学习-( )是 ( )否7、无论发生什么情况,我都会坚持完成作业-( )是 ( )否8、有时候我对工作感到灰心丧气而无法完成-( )是 ( )否9、当布置作业的时候,我希望老师能告诉我明确的指导步骤-( )是 ( )否10、当老师布置作业时,我喜欢自己思考如何完成作业的步骤-( )是 ( )否11、我喜欢独立
20、学习-( )是 ( )否12、我喜欢结伴学习或小组学习-( )是 ( )否13、我喜欢做没有时间限制的作业-( )是 ( )否14、我喜欢做有时间限制的作业-( )是 ( )否15、我喜欢学习时走来走去,或通过亲自操作来学习-( )是 ( )否16、我喜欢安安静静地坐在课桌旁学习-( )是 ( )否29 2 2、目标、课程与计划、目标、课程与计划目标:差异、挑战、全面;目标:差异、挑战、全面;课程:自主选择课程:自主选择, ,模块课程、课程资源中模块课程、课程资源中 心心 多样化学习材料;多样化学习材料;课时:灵活、组合课时;课时:灵活、组合课时;计划:处理好共性与个性的关系计划:处理好共性与
21、个性的关系, ,并列式、并列式、插入式。插入式。30分化式课程表关键知识点听觉型/分析型视觉型/整体型触觉-肌肉运动知觉/整体型拓展活动#1:吃东西要有营养,这意味着我们要从日常的五种主要食物类型中进行选择:面包、谷类、米饭和面食类;蔬菜类;水果类;牛奶、奶酪和干酪类;肉、家禽、鱼、干豆、鸡蛋和坚果类。请写出一份三天的食谱,使你吃的食物能够保持营养平衡。这份食谱中,每天都要有三种肉食和两种小吃。计算出每天的卡路里、脂肪摄入量和每种食物种类的百分比。找各种各样的食物图片,把它们贴到食物类型表的恰当栏目中。这些图片制定出三天营养平衡的食谱,包括早、中、晚餐和小吃的计划。画出三天内你要吃的食物图片,
22、食物来自五个类型,保证营养平衡。每天都应有三种肉食和两种小吃。制作一个饼图,显示每天的各种类型食物量的百分比。调查那些没有保持营养平衡的饮食计划(例如阿特金斯计划,苏格巴斯特计划),为什么声称可以帮助人们控制体重的同时,仍然能够提供良好的营养。说明这些计划中包含或排除的食物类型。#2:健康需要平衡的饮食,我们应该根据建议,适当地摄取每一种食物,尽量少吃脂肪类和油类食物。做一周的进餐记录。把你的资料给其他学生看,说明你是怎样从所有食物类型中选取食物的。要求班上的六个学生记录下他们今天吃的所有东西,并且在第二天把记录结果交给老师。制作模型,显示出各类食物配备的合适量。向其他同学说明怎样选择合适的食
23、物量。如果一个人在几个月期间吃得太多或在太少的话,他的身体将会怎样?解释吃得太多或太少对身体系统和功能的影响。31知识.理解.应用.分析.评价.综合知识阅读参考书中或我们推荐的网站中有关狼的故事。评论我们看过的以狼剧中人物的神话故事。画一张表,列出有关狼的故事和小说(真实的或虚构的都可以),或者做一个摘要记录,列出各种和狼有关的真实的或虚构的事情,说明你对狼的看法。理解列出课上阅读的童话书或课后你自己阅读的神话故事中提到的英雄以及坏蛋的名字。用图画或打击乐、压韵诗的形式来说明为什么你认为他是英雄或坏人。应用根据 故事发展的时间顺序进行复述,至少包括四个重要事件。写一篇杂志文章,介绍民间传说或神
24、话故事中一个人物的一日生活情况。要包括故事中提到的细节。分析假设故事中的一个坏人正在接受审判,你可以选择给这个坏人辩护,也可以选择审判这个坏人。写一份证词来证明这个人有罪或无罪。要说明是什么使得这个人变坏,做出故事里发生的事情。你可以在课堂上发表演讲,也可以把你的演讲内容录制成录音带、录像带。评价如果你能够象故事中的人物那样具有魔力,你打算用它来做什么呢?通过海报或者通过讲故事、写歌、戏剧表演的形式来展现你自己的新形象以及能力。综合站在一个坏人的角度复述这个民间传说或神话故事。把你的故事改编成喜剧小品和大家一起分享。32层递式学习活动教师指南: 把学生分成4到6个小组。各组学生学习的故事都一样
25、,但不同的小组分析的数据不一样;第一组数据适合做基础性的学习活动,第二组数据适合做更复杂的学习活动。每一小组学生要根据故事和数据创造一个5-10分钟的滑稽小品,这个小品要说明苏西如何应用数学方法来计算她剩余的钱数。 故事如下:苏西晚上出门的时候身上带了22.18美元。她想看看自己要花多少钱。首先,她和三个朋友去参加学校舞会,舞会结束后,她们一起去吃了比萨饼。在回家的路上,她们经过了一家音像商店。苏西听到了一些新的舞曲音乐,决定买张CD。问苏西回家后剩下多少钱?第一组数据: 票税:7%;舞会票价:2.5美元;比萨店大罐饮料:2.99美元;比萨:6.99美元;四人平均分摊价钱,包括税钱和小费。音乐
26、店CD:15美元(1/3折扣),包括税钱。第二组数据:票税:6.5%;舞会票价:2.5美元;比萨店大罐饮料:2.99美元;比萨:6.99美元;四人平均分摊价钱,包括税钱和小费。音乐店CD:15美元(25%折扣),包括税钱。333 3、照顾差异的课堂教学、照顾差异的课堂教学 树立新的教育理念:给学生均等教育机会,差异也是资源,人人能成才,学生是学习的主体 课前的准备和铺垫:认知准备、情感动机准备、教学内容的调整和学习活动的设计与选择34具体策略1.开放与可选择的学习内容2.分层与分类 学习活动3.多样化教学方法与手段4.兼顾不同与个别指导5.教师协作与学生合作6.大面积及时反馈与多元评价7.多种
27、学习机会与平等和谐的环境8.不同类型与可选择作业35案例案例 一名小学教师在“物种灭绝”的单元教学上采用了差异教学。她主要讲授两个核心知识: (1)自然环境的改变会导致物种灭绝; (2)人类对环境的改变也会导致物种灭绝。 教师把学生分成了两个小组,其中一组侧重运用恐龙的实例来研究导致物种灭绝的环境因素,另一组比较恐龙灭绝与当今热带雨林消失这两个事件,来分析导致两类物种灭绝的因素有何异同。两个小组在学习中都会遇到以下任务的挑战:理解重要科学观点,分析特殊案例,提出假设和总结结论等。但两组的学习要求略有不同:一组以学习内容为基础,着重从具体事例和单方面来分析;另一组探讨更加复杂、抽象和综合性的问题
28、。教师根据每组学生的准备水平来分配学习任务与材料的层次。36“哺乳动物”课堂 下面以某堂研究哺乳动物的中学科学课为例来说明。今天,教师主要介绍哺乳动物的重要概念、术语和知识。 首先,学生从五种脊椎动物中挑选出他们感兴趣的动物作为研究对象(以学生兴趣为基础的差异化内容),并以此分成小组。然后,教师给每个学习小组提供所选动物的相关学习资料。如阅读箱里摆放了每种哺乳动物的书籍,并已经划分了难度层次(以准备水平为基础的差异化内容);同时,教师还准备了每种动物的视听光盘和相关网址(以学习能力为基础的差异化内容)。另外,学生可按照自己的意愿做阅读笔记,或按照教师提供的范例来做笔记(以学生准备水平为基础的差
29、异化内容)。 此例中教师运用了多种教学方式进行教学内容的差异化,但教师始终把握了重要概念、知识和技能的学习目标,并调整了教学方式,使学生可以通过多种方式了解重要内容。 从教学内容的核心概念和原理起步,不仅是差异教学的上策,也是提高教学成效的重要方法。 37“方法多样化”案例 在区分学习过程或活动时,拉森先生使用了他所称为的“成功菜单”。比如,他为学生提供了四种方法来学习今天的数学概念。第一种方法要求学生使用文字和图形的方式来解决该单元的重点问题。第二种方法要求解答该类问题的多种变通形式,并检验答案的正确性。第三种方法要求学生研究该类数学问题应怎样解决现实生活中的难题。第四种方法要求学生使用实际
30、操作与文字来说明这种问题类型的解答方式。在选择了学习方法后,接下来学生决定学习的形式-独立学习还是合作学习。拉森先生与学生进行交谈,帮助他们合理选择“成功菜单”中的选项,这种选择就好比学生在饭店进餐,要从菜单里挑选那些有益健康的食物一样。38反思反思表表姓名:描述你的项目:写出四个“我学会了”的事实,说明你在完成项目的过程中学到的新东西。1、我学会了2、我学会了3、我学会了4、我学会了你对哪两件事情感到特别的自豪?1、2、如果你有机会改动项目,那你会改动哪些地方,还有什么地方可以做得更好?这个项目最难的部分是什么?最容易的部分是什么?按1-4分评分(4是最高分),你会给自己的作品打几分?1、2、3、4你为什么打这个分?394、“差异教学”的一般流程(顺序可调整) 教 师 事先评估学生知识、技能、兴趣 结合学生不
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