《班级管理与班主任工作简版笔记》(含案例)

1、第一章第一章 班主任的任务与角色班主任的任务与角色一、班主任工作的主要任务一、班主任工作的主要任务 班级的组织建设班级的组织建设 班级日常管理班级日常管理 班级活动管理班级活动管理 班级教育力量协调班级教育力量协调 班级管理评价班级管理评价 诊断诊断 调节调节 发展发展 二、班主任的角色定位二、班主任的角色定位 班主任是班级工作的管理者班主任是班级工作的管理者 班主任是学生学习的指导者班主任是学生学习的指导者 班主任是学生的平等对话者班主任是学生的平等对话者 班主任是心理工作者班主任是心理工作者 班主任是家庭教育、学校教育、社会教育班主任是家庭教育、学校教育、社会教育的桥梁（沟通者）的桥梁（沟

2、通者） 班主任是终身学习的践行者班主任是终身学习的践行者第二章第二章 班级的组织建设班级的组织建设一、组织的一般理解一、组织的一般理解 有明确的目标有明确的目标 拥有资源：人、财、物、信息和时间拥有资源：人、财、物、信息和时间 保持一定的权责结构保持一定的权责结构 二、班级组织的概念二、班级组织的概念 班级组织是一个有一定人数规模的学生集班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式群体。地执行管理、教育职能的正式群体。三、班级组织的形

3、成过程三、班级组织的形成过程班集体的基本特征：班集体的基本特征： 要有共同的目标要有共同的目标 有健全的组织结构有健全的组织结构 有效的集体规范有效的集体规范 良好的人际关系良好的人际关系 优良的班风和传统优良的班风和传统 四、班级的组织机构四、班级的组织机构组织组织构成构成正式组织正式组织非正式组织非正式组织在校行政、班主任或社在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生定章程组织起来的学生群体群体 学生自发形成或组学生自发形成或组织起来的群体织起来的群体 非正式组织非正式组织 学习型学习型 社会交往型社会交往型 娱乐型娱乐型 功利型功利型 我班学生小明等

4、在校内打架，为了了解打架的原我班学生小明等在校内打架，为了了解打架的原因与当时的状况，我去找与小明要好的同学小林，因与当时的状况，我去找与小明要好的同学小林，小林直言不讳地说：小林直言不讳地说：“老师，这几个同学和我非老师，这几个同学和我非常要好，要是告了他们的状，那就不够义气了。常要好，要是告了他们的状，那就不够义气了。”无奈，我又找了班长了解此事，班长心存顾虑，无奈，我又找了班长了解此事，班长心存顾虑，欲言又止。学生小林与班长都知道打架的原因，欲言又止。学生小林与班长都知道打架的原因，然而他们都向我保密，直到后来，我通过多方面然而他们都向我保密，直到后来，我通过多方面了解才知道他们和当事人

5、都是一个圈子内的人。了解才知道他们和当事人都是一个圈子内的人。这种由几个同学（有的跨年级或班级）自发形成这种由几个同学（有的跨年级或班级）自发形成的小团体，我们称之为的小团体，我们称之为“非正式组织非正式组织”。我们不。我们不得承认，在学生中除了有班级这种正式组织之外，得承认，在学生中除了有班级这种正式组织之外，非正式组织目前在初中普遍存在是一个客观事实。非正式组织目前在初中普遍存在是一个客观事实。五、班级组织建设的内容五、班级组织建设的内容 班级目标建设班级目标建设 班干部队伍建设班干部队伍建设 班规建设班规建设（一）班级目标的制定（一）班级目标的制定 把学校培养目标加以分解，形成各要素指标

6、。把学校培养目标加以分解，形成各要素指标。 根据要素指标，分析本班学生现状，弄清根据要素指标，分析本班学生现状，弄清“现现有发展水平有发展水平”，确定不同学生的，确定不同学生的“最近发展最近发展区区”。 调动学生积极性，参与制定班级发展的调动学生积极性，参与制定班级发展的“目标目标群群”。 根据每个同学的根据每个同学的“目标群目标群”，动学生骨干共同，动学生骨干共同设计本班的设计本班的“目标群目标群”及发实施方略。及发实施方略。 从学生实际出发，开展学生的个体自我规划，从学生实际出发，开展学生的个体自我规划，使班级目标与个人目标有机结合起来。使班级目标与个人目标有机结合起来。（二）班级机构建设

7、（二）班级机构建设 班主任班主任 班委会班委会 班长班长 学习委员学习委员 纪律委员纪律委员 生活委员生活委员 劳动委员劳动委员 文体委员文体委员 组长组长 辅导员辅导员 少先队（团组织）少先队（团组织） 大队长（团支书）大队长（团支书） 中队长（中队长（组织委员、宣传委员组织委员、宣传委员 ） 小队长小队长 班干部队伍的选拔方式班干部队伍的选拔方式 集体选举集体选举 学生推举学生推举 自由竞争自由竞争 毛遂自荐毛遂自荐 全体轮岗全体轮岗 教师任命教师任命班干部的培养班干部的培养 分配职位分配职位 明确职责明确职责 培养意识培养意识 干部意识干部意识 服务意识服务意识 平等意识平等意识 责任意

8、识责任意识 大局意识大局意识 创新意识创新意识 了解方法了解方法 我是初二的班主任，我是初二的班主任，3月底，进行班委改选，一共六个班月底，进行班委改选，一共六个班委，五女一男。他们六个成绩都很好，而且都是学生们自己委，五女一男。他们六个成绩都很好，而且都是学生们自己选出来的，班级工作，如纪律、卫生、上课，都有很大进步选出来的，班级工作，如纪律、卫生、上课，都有很大进步，科任教师都很高兴有这样的变化。不料，昨天有个很有威，科任教师都很高兴有这样的变化。不料，昨天有个很有威信的班委提出想要辞职，原因是不想得罪人，而且她还说很信的班委提出想要辞职，原因是不想得罪人，而且她还说很多班委都有这个想法，

9、只是没有说出来。多班委都有这个想法，只是没有说出来。 我刚毕业，也做过班干部，知道班干部的苦处，因此，我刚毕业，也做过班干部，知道班干部的苦处，因此，我没有交给他们任何一件为难的事情，甚至在班级日记上，我没有交给他们任何一件为难的事情，甚至在班级日记上，也没有要求他们写上违纪同学的名字。也没有要求他们写上违纪同学的名字。 请大家帮我出出主意请大家帮我出出主意，我该怎么办？，我该怎么办？（三）班级常规建设（三）班级常规建设内容内容班级学习活动常规班级学习活动常规 班级纪律常规班级纪律常规 班级卫生及环境的常规班级卫生及环境的常规班级班务常规班级班务常规 制定班级常规的依据：制定班级常规的依据：

10、中小学生日常行为规范中小学生日常行为规范 学校的规章制度学校的规章制度 学生的实际情况学生的实际情况 制定班级常规的步骤：制定班级常规的步骤：教师引导教师引导学生讨论学生讨论修改确定修改确定逐步完善逐步完善班级常规管理的实施：班级常规管理的实施： 注意常规制定与完善过程与教育引导相结合注意常规制定与完善过程与教育引导相结合 强化常规执行情况定期与不定期的检查落实强化常规执行情况定期与不定期的检查落实 优化常规执行过程中奖惩手段运用效果优化常规执行过程中奖惩手段运用效果 第三章第三章 班级日常管理班级日常管理一、环境管理一、环境管理（一）（一）规范环境管理规范环境管理 教学秩序管理教学秩序管理

11、作息制度考勤管理作息制度考勤管理 自习管理自习管理 考试管理考试管理 偶发事件处理偶发事件处理(二二)班级物质环境管理班级物质环境管理教室布置教室布置 教育性教育性 实用性实用性 安全性安全性 美观性美观性 生动性生动性 主体性主体性座位安排座位安排 编排座位前作好宣传工作，让学生充分作编排座位前作好宣传工作，让学生充分作好各方面的思想准备好各方面的思想准备； 视具体情况做好个别学生的思想工作；视具体情况做好个别学生的思想工作； 不断跟踪调查，及时了解学生的想法，定不断跟踪调查，及时了解学生的想法，定期更换；期更换； 提供各种有利条件，利用各种有效途径，提供各种有利条件，利用各种有效途径，倡导

12、小组内部竞争、小组间竞争，增强小倡导小组内部竞争、小组间竞争，增强小组成员凝聚力。组成员凝聚力。二、教育性管理二、教育性管理（一）内容（一）内容 品德指导品德指导 学习指导学习指导 安全与法规指导安全与法规指导 健康指导健康指导（二）个别教育（二）个别教育 谈话法谈话法 契约法契约法 家访法家访法 在线互动在线互动 导师制导师制 三、操行等地评定三、操行等地评定内容构成内容构成优点优点缺点缺点期望期望形式形式直接式直接式间接式间接式 要辩正地分析和全面地评价学生。要辩正地分析和全面地评价学生。 要抓住特点，写出个性。要抓住特点，写出个性。 要多从正面引导，以鼓励为。要多从正面引导，以鼓励为。

13、第四章第四章 班级活动管理班级活动管理一、班级活动管理的任务一、班级活动管理的任务 就一个学期来说：就一个学期来说：（1）按照学校指导性意见，针对班级学生实）按照学校指导性意见，针对班级学生实施，确定学期教育目标。施，确定学期教育目标。（2）围绕学校教育目标制定学期班级活动计）围绕学校教育目标制定学期班级活动计划；划；（3）组织实施班级活动计划；）组织实施班级活动计划；（4）总结。）总结。 就某一次活动来说：就某一次活动来说：（1）确定活动内容；）确定活动内容；（2）进行班级活动的准备；）进行班级活动的准备；（3）组织开展班级活动；）组织开展班级活动；（4）总结班级活动情况。）总结班级活动情况

14、。 二、班级活动类型二、班级活动类型发生场所发生场所课内课内校内校内校外校外活动性质活动性质 班会活动班会活动团队会活动团队会活动 三、班会活动三、班会活动晨会晨会班级例会班级例会主题班会主题班会主题班会主题班会活动设计活动设计活动准备活动准备活动实施活动实施活动总结活动总结第五章第五章 班级教育力量的管理班级教育力量的管理一、班主任与校内教师之间的协调一、班主任与校内教师之间的协调（一）班主任与学校领导之间的协调（一）班主任与学校领导之间的协调（二）班主任与任课教师之间的协调（二）班主任与任课教师之间的协调 尊重任课教师。尊重任课教师。 为任课教师课堂管理提供支持。为任课教师课堂管理提供支持。 维护任课教师的权威。维护任课教师的权威。 有位很有经验的数学老师，在一次课堂上有位很有经验的数学老师，在一次课堂上讲评作业的时候，因为一个学生没有带作讲评作业的时候，因为一个学生没有带作业，便狠狠地批评了学生，其实这个学生业，便狠狠地批评了学生，其实这个学生已经病了好几天，于是该生便解释了几句，已经病了好几天，于是该生便解释了几句，这个老师厉声喝道：这个老师厉声喝道：“你居然还顶嘴！你居然还顶嘴！”一边说一边就走过去给