浅谈信息技术下初中地理

1、-. z浅谈信息技术下初中地理浅谈信息技术下初中地理教学方法的转变教学方法的转变姓姓 名：名： 王王 丽丽 莎莎 单单 位：位：*生产建立兵团第五师生产建立兵团第五师 8989 团中学团中学完成日期：完成日期：20212021 年年 7 7 月月浅谈信息技术下初中地理浅谈信息技术下初中地理教学方法的转变教学方法的转变王丽莎TransformationTransformation ofof juniorjunior highhigh schoolschool geographygeography teachingteaching methodsmethods ofof informationin

2、formation technologytechnologywanglisha目录目录中文摘要中文摘要- - 4 4 - -关键词：关键词：- - 4 4 - -英文摘要英文摘要- - 4 4 - -ABSTRACTABSTRACT：- - 4 4 - -KEYKEY WORDWORD：- - 4 4 - -1 引言- 2 -2 地理教学方法概述- 2 -3 中学地理教与学的现状- 2 -4 信息技术在地理教学中的优越性- 3 -5 总结- 5 -参考文献- 6 -. z中文摘要中文摘要人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给各学科教学带来重大的变革。目前，国家与地

3、方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育开展的必然趋势。做为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。关键词关键词：信息技术 地理教育 教学方法 英文摘要英文摘要AbstractAbstract：The mankind has already entered into the application of the e*tensive application of in

4、formation technology era, information technology in teaching has attracted more attention, bring about major changes in the teaching of all subjects. At present, the state and local education departments pay more attention to the application of multimedia assisted teaching and advocacy, multimedia t

5、eaching is an inevitable trend in the development of education. As an educator who should put themselves in a contemporary and historical background, size up the situation, understand their role, shoulder the responsibility. Multimedia teaching is the modern education the most advanced teaching mean

6、s, not only to play a multiplier effect in teaching, but also help to improve learning interest and analysis, students ability to solve problems, greatly improve the teaching quality and efficiency.keykey wordword：Information technology Geography educationTeaching method1 1 引言引言?根底教育课程改革纲要(试行)?提到，改革

7、开放以来，我国根底教育取得了辉煌成就，根底教育课程建立也取得了显著成绩。但是，我国根底教育总体水平还不高，原有的根底教育课程已不能完全适应时代开展的需要。教育部决定，大力推进根底教育课程改革，中学地理新课程对地理教学改革提出了全新的要求。新课程实施的根本途径是课堂教学，课堂教学容的有效性离不开教师的讲授和讲授方法。在新课程教学背景下，教学方法应该对传统的讲授方法进展有效的改革和优化，使传统的课程讲授方法焕发出新的活力和生机。地理教学方法，是在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和1。正确有效的地理教学方

8、法有利于营造和谐的课堂气氛，有利于学生学习地理知识、掌握地理技术，-. z有利于培养学生的观察能力、思维能力，促进学生智力的开展。还有利于学生非智力因素的培养，激发学生学习地理的动机和兴趣。相反，不正确的教学方法，非但达不到开展智力的目的，甚至会阻碍学生的智力开展。比方，要学生学会在地图上量算两地实际距离的技能，光依赖教师的讲述而不采用练习的方法，是不可能到达这一教学目的的。因此就有人形容教学方法是使学生到达地理知识“王国此岸的“桥梁，因此，地理教学方法的选用至关重要。2 2 地理教学方法概述地理教学方法概述21 世纪呈现国际化、全球化开展趋势，随着我国改革开放的不断深化对我国根底教育水平要求

9、不断提高，为适应社会开展的需要，于是对地理课程提出了更高的要求。作为一名初中地理教师，思想上应清楚地知道，不彻底改革教学方法，不实现“学生为主体，不去有意识地培养学生能力，就不能适应当前科学技术的开展和需要，教学中不单单是“教学生学会，更重要的是“教学生会学。教师如何诱导，才能让学生自己积极地去发现问题、探讨和解决问题，这是当前人们非常关心的并且迫于解决的问题。教学方法是在师生共同的教学活动中，为完成教学目的和任务，所采取的方法和手段。因此，它既包括了教师教的方法，也包括了学生学的方法，是教授方法与学习方法的有机统一体2。3 3 中学地理教与学的现状中学地理教与学的现状尽管随着素质教育的推进与

10、深化，地理学习的现状有了一定的改变，但是，目前我校学生地理学习方式的主流仍然是以教师讲授为主、以机械记忆为主、以书本容为主。这种旧的学习方式，大致分为：1被动承受型。地理教师、始终是地理讲台的“主宰，课堂活动的 90%时间是教师讲解，而学生处于“你讲我记的境地，地理学习偏重于结论的掌握无视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略实施过程，偏重于知识的积累而无视能力、精神、方法、态度的培养。 2模仿再现型。这种地理学习类型的主要任务是把学过的地理知识、技能再现和模仿，而不强调知识的迁移与灵活运用，严重束缚了学生的想象力与创造力。 3封闭读书型。画地为牢，不敢越雷池一步，过分拘泥于课本知识，甚至对过

11、时的事实材料有疑义的地理结论也“照单全收，另外注重理论知识的学习而忽略操作性、实践性知识的学习3。地理学习方式与地理课程改革的关系十分严密。地理课程与教材直接影响学生的学习方式，如呈现学生的是以“干巴巴的知识点堆砌起来的地理教材，则学生就很容易走上“死记硬背的老路4。而相反，学生地理学习的方式也会制约地理课程的改革进展，如果学生旧的地理学习方式的“惯性仍在起作用的话，则再富有创意的教材还会被作为“背记的课本来对待。为此，针对地理学习的这-. z种现状，决意实行新的教学方法，那就是把现代教育技术运用到地理教学中来。4 4 信息技术在地理教学中的优越性信息技术在地理教学中的优越性4.1 运用信息技

12、术，可以有效地创设情境，激起学生学习的欲望。 信息技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它抑制了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在讲?欧洲西部?一课的课前 2 分钟，先播放欧洲风光的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的讲解，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到欧洲西部自然环境对人类有什么影响时，就播放一些欧洲西部的牧场和生活片段，启发学生讨论，这样学

13、生可以得出气候对欧洲西部农牧业及生活的影响，即温和湿润的温带海洋性气候，利于多汁牧草的生长，大局部草场可终年放牧，适合开展畜牧业的开展。也适合水果、蔬菜、花卉种植；人们的饮食也以牛羊肉及乳产品为主。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。 4.2 运用好信息技术，可以充分培养学生的思维能力，突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。在以往的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动

14、态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活泼了课堂气氛，激发学生的求知欲，也表达教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在介绍大陆漂移假说时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。怎样解决这一重难点呢.首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示故事情节，让学生在故事中知道大陆漂移假说产生的过程及容，随后将书中的插图，用移动的方法展示给学生，同时提出问题1拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似.鸵鸟不会飞，

15、海牛生活在热带浅海，按理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美和非洲.学生通过思考和讨论，得出结论：大陆漂移假说是有科学道理的，同时知道，在科学求知的道路上，不仅要有钻研探索精神还要有献身精神。在此过程中，即培养了学生对地理的-. z兴趣，又培养了学生对科学求真的态度。总之，信息技术的运用，使难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂；即培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发学生的求知欲，使教学收到了事半功倍的效果。4.3 运用信息技术，可以培养和提高学生读图能力及掌握地理事物空间分布的能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的根本技能。不仅能帮助学生理解、记忆

16、地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进展分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍中东地理位置时，用闪烁来突出“五海三洲之地。这样就可以抑制了传统地图容繁多，重点不突出的弊病。在介绍中东石油分布时，用闪烁来突出波斯弯、撒特阿拉伯、伊朗、伊拉科、科威特、阿拉伯联合酋长国它们的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。 4.4 信息技术图文并茂，静动结合，能够生动、形象、直观地展示地理信息，让学生充分感知。现代信息技术具有图文并茂，静动结

17、合，声像并举，宏观、微观的形象再现功能，能够生动、形象、直观地展示地理信息，让学生充分感知。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现实物在大与小，远与近，快与慢，虚与实之间互相转化，加强学生对地理演变知识的理解。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息 75%来自视觉，60%来自听觉，这两个加起来就有 94%。但三天后来自听觉的只剩 18%，来自视觉的只剩 40%，视听觉的还有 78%。例如，学生对地理景观的认识通过视频播放比单一地听教师讲课要强得多。赤瑞特拉还通过另一个实验证实：人们一般记住自己阅读容的 10%自己听到容的 20%自己看到容的 30%，自己听到和看到容的 50%

18、。在交流过程中自己所说容的 70%，通过现代信息技术，不仅能让学生看，学生听，还能让学生动手操作，交流互动，这不仅有利于知识的获取，而且非常有利于保持；它能强化学生对重要地理事物的名称及其空间分布的记忆5，例如：?中国的行政区划?一节，对政区和行政中心的记忆可采用动态符号，局部图像放大等表现手段加深记忆。?中国的地形?一节，对于主要山脉及走向的学习，可以通过在中国地形图上着重着色，突出所要表现的要素，可以突出教学重点，降低教学难度，便于学生的观察、记忆。5 5 总结总结0102030405060708090100听觉视觉视听觉三小时后三天后-. z将信息技术运用于地理教学中弥补了传统教学的缺乏，提高了教学效率，同时培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。在现代信息技术环境下以“学为主进展教学设计还要注意：5.1 明确以学生为中心在现代信