2017新人教版一年级下册语文《12古诗两首小池》教案

1、小池教学目标：1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景， 培养学生想象力， 进行审美 教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。教学难点： 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学过程：一、创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。 ） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此 的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。 如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的咏柳 ：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神

2、力。（2）宋代诗人王令笔下的送春三月残花落更开， 小檐日日燕飞来 又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡 村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四 月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池二、初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗， 其实它描写的就是一处初夏的小池塘 （出 示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘， 在周围的 景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗 句小池。3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，

3、一生写诗二 万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、 相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调I心字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。 ）7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。三、理解诗，领悟意境：1、整体提问： 在诗中都描写了哪些景物？ （板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？ （泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？ （无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，

4、舍不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜,）找生 试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽， 那作者又是怎么想 象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔， 借助注释理解一下。 （生自由说二句 意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱,）找生读， 师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”：（1）小晴蜓飞过来了， 立在了荷叶上，你

5、能给立换个词吗？ （落、 停、站,）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更 生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（5）蜻蜓立在了小荷之上， 你能想象一下它们会交流什么吗？ （谢谢 你，看到你真高兴，我等你好久了,）（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花， 如上学期积累中 闲居初夏午 睡起中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ） （7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画 卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读 一下全诗。四、赏读诗，内化意境。 （适当配乐）1、自由练读（读出个性）2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小 鸟,）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们 的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要 读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读（情感共鸣）五、教师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优