事物的正确答案不止一个（详案）

1、21课 事物的正确答案不止一个 教学目标1、知识与能力（1）能通过深入研读课文，用自己的语言归纳怎样成为富有创造力的人。（2）理解关键语句的深刻含义。2、过程与方法（1）能结合自己的生活实践或他人的故事和经验，交流创造性思维的要素其作用，谈出自己的感受。（2）能利用老师给出的基本图形组合成有意义的图形，帮助学生确立科学思想，树立创新思维，争做有创造力的人才。3、情感态度与价值观帮助学生确立科学思想，树立创新思维，争做有创造力的人才。教学重点、难点：根据课文内容，说出创造性思维的要素及其作用，结合生活体验谈出自己的感受。教学准备：几何图形收集 多媒体课件 教学方法： 探究法 启发式教学法 多媒体

2、辅助法课时安排： 一课时教学设计一、导入新课导入语：这是一条波浪线，除了波浪线，你还会想到哪些？这么多答案说明了什么？（生答）接着屏示课文中的一组图形，顺势引导学生寻找解决问题的答案。刚才，从同学们的回答中，老师得到一个启示。那就是我们所处的这个世界是丰富多彩的，事物的正确答案往往不止一个，今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，学习如何成为一个富有创造力的人。（板书课题）二、初读感知请大家快速朗读课文，完成以下学习任务：边读边圈点勾画出本文你认为重要的字词。思考：这篇文章主要讲了一个什么问题？（老师组织学生朗读后巡视，解答学生随时提出的疑难

3、）2、提示学生巩固生字、词，组织学生进行思考交流。3、深入分析：创造性的思维又有哪些必需的要素？（组织学生结合课文概括，然后进行交流归纳）三、合作探究“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（组织学生合作讨论，带着问题深入研读课文，结合自身生活体验进行讨论，小组派代表发言。）四、 精读品析。课文中有些语句，初读会感到很普通，甚至认为平淡，其实都包含了深刻的道理。读读下列句子，体会它们表达的深刻含义。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。非凡的灵感，往往产生

4、于这样的过程：关注极其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。小的创意会打开大的突破口五、 思维拓展。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”著名教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”你认为自己是一个富有创造力的人吗？（好，回答很响亮！但是光说还不行，你能用实际行动来证明吗？）请看下面的练习：（投影）投影内容：这里有几个基本图形，两个线段、两个三角形、两个圆，请同学们小组合作充分发挥自己的创造力，把它们组合成有意义的图形，别忘了给他们配上简洁生动的解说词。（小组合作交流，每组选派一个代表上来交流。）组织学生独立思考、组合图形

5、。组织学生在小组内交流自己的作品。选派代表在全班交流。（老师可视学生理解情况出示示例，肯定学生的创意，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。）教师归纳：同学们的创造力让老师大开眼界，看着眼前的黑板，一刹那间，我突然有这样一种感受，我觉得眼前的黑板已经不再是黑色的了，它闪耀着同学们智慧的光芒，创造力的光芒！结束语：最后我想用爱因斯坦的一句话来结束这堂课说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人，为国家、社会做出应有的贡献。六、 课后练习你来评一评：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的玻璃窗。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：没有逃跑，主动上门赔钱，应予以表扬