小学数学北师大2011课标版三年级面积单位的换算(3)

1、面积单位的换算李艳琴教学目标：1、经历探索面积单位进率的过程， 能用图示等方法解释相邻面积单 位的进 率，能解决一些简单的实际问题。2、结合解决问题的情景， 体会面积单位换算的必要性， 能正确进行 面积单 位之间的换算。3、提高推理能力，进一步发展空间观念。4、 在具体情境中， 体会面积单位换算的必要性， 初步培养学生操作、 分 析能力。教学重点：理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的 换算 方法。教学难点：面积单位间的换算方法。教具准备：多媒体课件，1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方 形。 教学过程：一、情境导入。1、说一说：常用的面积单位有哪些？1平方厘米、1平方分米、1平

2、 方米 大约有多大？2、课件出示：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米，宽是27分 米，用面积是900平方厘米的地砖铺地，需要地砖多少块？想一想：解决这个问题需要先知道什么？ 引导学生明白：厨房地面的面积和地砖的面积单位不一样， 要解决这个问题， 就得先进行单位换算。 可以先把“分米”换算成 “厘米”为 单位，再进行计算； 也可以计算出厨房的面积，再换算。教师： 面积单位平方分米和平方厘米之间的进率是多少呢？其它两个 相邻 单位之间的进率是多少？怎样换算呢？这节课我们就来研究这 个问题。【设计意图：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的 知识 内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让

3、学生在实际生活问 题情境中感受 单位换算的必要性， 进而激发学生对知识的探究欲望和 学习兴趣。 】、自主探究1、课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形， 说一说： 它们 的面积各是多少？2、摆一摆。 用边长1厘米的小正方形在边长1分米的正方形里摆一摆， 看可以摆 多少个？ 学生尝试摆一摆。（在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不 够，这时教师让学生自 己想法解决。 ）学生可能会采取小组合作或者只摆两个边， 再算一算有多少个的方法。 说 一说：这个边长1分米的正方形面积是多少平方厘米？3、比较概括。 教师：我们知道边长1分米的正方形面积是1平方分米， 刚才我们通 过摆一摆知道了这个正

4、方形的面积也是100平方厘米， 由此你可 以得 出什么结论？ 板书：1平方分米=100平方厘米【设计意图： 借助学具操作让学生形象的感受到平方分米和平方厘米 之间 的进率关系。学生在操作活动中，遇到问题，自己想办法解决， 让学生体验合 作交流学习的好处，体会学习带来的乐趣，也为学生以 后的学习打下方法上的 基础。 】4、想一想：1平方米等于多少平方分米？你是怎么想的？ 学生独立思考， 再小组内说一说，汇报讨论的结果。（边长1米的正方形面积是1平方米。 也可以这样想：1米=10分米， 正方形的面积可以用10乘10等于100平方分米， 可知1平方米=100平方 分米。 ）板书：1平方米=100平方

5、分米看一看，说一说：相邻两个面积单位之间的进率是多少？1平方米等 于多 少平方厘米呢？【设计意图： 学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关 系， 运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的 关系，能让学 生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。 】5、填一填1平方分米=（ ）平方厘米3平方米=（ ）平方分米200平方厘米=（ ）平方分米500平方分米=（ ）平方米 学生自己填一填，说说是怎么想的。总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，再看 是把 较小的单位换算成较大的单位， 还是较大的单位换算成较小的单位，从而确定 是该添上几个0

6、还是去掉几个0。6、再出示开始时的问题：明明家要装修厨房，厨房的长是30分米， 宽是27分米，用面积是900平方厘米的地砖铺地， 需要地砖多少块？ 先独立思 考，再小组交流，说说怎么解决。板书：900平方厘米=9平方分米30X27-9 =810-9 =90（块） 学生说说每一步计算的含义。三、自主练习。1、自主练习第1题。 学生自己填一填，订正时说说怎么想的。2、自主练习第2题。 学生先认真读题，明白“占地面积”的意思。然后 独立完成。3、自主练习第3题。 学生在小组内说一说解决每一个问题需要用到哪些 数学信息，怎么 列式计算，然后独立解决。四、课外延伸，课堂小结。1、介绍“你知道吗” 。 在古代，为了确定农业收成，计算税收，必须丈量土地，由此对面积产生了 认识。中国古代形象地用“幂”字或“积”字来表示面积。 幂：遮盖物品的方 形布；积：积累。你能理解这两个字的意思吗？2、这节课我们学习了面积单位之间的进率， 你是怎么学习的？说一说， 通 过这节课的学习你有哪些收获？【设计意图： 让学生在总结收获的时候，