小学科学论文：观察持久能力提高学生科学素养

1、小学科学论文培养观察持久能力 提高学生科学素养【摘 要】：小学科学课程的定位是科学启蒙，而打开这扇科学大门的钥匙就是观察。在教学过程中，我们只有多角度，多层次地培养学生的观察能力，培养观察的持久能力，才能提高学生的科学素养。【关键词】：小学科学；观察持久能力；方法；新课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。古今中外，大量成功的科学家实例证明，观察是外界信息输入的窗口，是科学探索的开始。而观察持久能力在观察能力中占据非常重要的位置。在小学的教材中，每一册至少都有12个观察项目，要求学生利用一个月或更长时间对某种动、植物或自然现象进行观察，培养学生的观察能力。孩子们虽然喜

2、欢观察，但热情只能保持短暂的时间，观察时间稍长一些，他们就坚持不了，不能完成观察任务。科学观察持久能力的低下，直接影响学生对探究对象本质规律的发现，从而也严重阻碍了学生科学探究能力的发展。所以，培养学生持久进行科学观察的习惯是十分必要的。一、学生在观察活动中存在的问题我发现学生很容易在观察活动中对他们感兴趣的东西或者新异的有强烈刺激的现象产生注意，从而忘记了观察的任务。由于小学生的注意力容易分散，意志控制力较差，观察往往停留或满足于现成的、大致的观察，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。我认为小学生在科学观察中存在的问题大致有以下几种：1、观察缺乏恒心。小学生缺乏持之以恒的观察，在事物和现象的观察

3、中往往满足于现成的观察。小学科学观察活动中，有些有效的观察学生必须持之以恒的观察，才能注意到自然事物间的联系。如放大镜下的晶体这一课中，教学中安排了制作重新结晶晶体这个实验，需要学生将制作好的浓盐水放在阳光下晒，观察水中晶体的变化。如果学生缺乏持久观察的恒心，就不能观察到晶体的重新析出。2、错把解释当观察的事实。解释不一定就是观察的事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识，进行合理的思考。如导体和绝缘体一课中，学生观察金属的铅笔盒时，发现小灯泡不亮，但是他们自己知道金属是能导电的，于是他们就会把灯泡不亮的事实抛到脑后，把铅笔盒也记录成导体，

4、这是很不科学的。3、观察过于随意。小学生的感觉器官受到一些观察活动中的现象的强烈刺激，有些学生观察目标就只会停留在自己印象最深的部分。如果学生没有一定的意志力，就容易陷入观而不察，察无目标的境地。如：教学声音的产生一课时，让学生一手压住尺子，另一手弹拨这一环节，学生在观察物体放声时的状态探究声音产生的原因。学生的注意力往往停留在怎样使尺上下跳动的幅度变大一些，从而不断的用力拨弄着尺子，却忘记了本节课的目的。二、观察时应注意的问题1、强调观察记录的客观性和准确性我们要尊重事实，不要被自己已有的见解所误导，通过正确的观察所获得的认识都应该认为是正确的。观察事实不是科学知识。2、观察活动要突出科学原

5、理，不是记忆知识，而是让学生在观察中学会，在观察中掌握，在观察中运用。3、所观察的主题要明确，变量要尽量少，不然学生注意力容易分散，导致观察结果不伦不类，不能达到观察目的。4、讨论是获得正确的观察结果的重要步骤，通过讨论可以使不同的结果汇聚在一起，从而能增强学生的分析能力。三、培养科学观察持久能力的方法1、观察要有目的。指导学生带着观察记录单去参加观察活动。每一次都要在观察记录单上写上观察什么？通过什么方式观察到的？观察到的东西有什么？还有什么想知道的？只有明确了目的任务去观察某一事物才会比较完整清晰。三年级科学中有饲养蚕、种植凤仙花等活动，这些活动必须培养学生长期观察的习惯，养成观察的持久性

6、。实际操作过程中，可以选择让学生写科学日记和小论文来反馈观察的情况，定期开展一些关于蚕以及凤仙花等为主题的科学活动课，让学生汇报或展示观察成果都是比较有效的方法。如三（1）班谢婧琳同学在观察日记中按“观察蚕卵-寻找桑叶-观察蚁蚕-养蚕趣事-蚕的锐变”这一过程进行记录，非常详细，完成得较好。2、观察要有兴趣。心理学家布卢姆认为：学习的最好刺激是对所学材料有兴趣，要使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。教学各种各样的花一课时，我让学生观察采来的各种花的外形特征，学生从花的外形、颜色、厚薄、光滑程度等方面说出了它们的不同之处。我设问 “它们虽然有不同之处，可是既然都称为植物的花，一定

7、有相同之处，我们一起来找一找”学生分小组观察比较，我在巡视中给予指导，给学生指引一个方向“既然都称为花，一定有相同之处”。 这样，不但激发起学生的观察兴趣，而且使学生有一个明确具体的观察对象，围绕这一课的中心组织教学。3、观察要有良好的心理。在观察活动中，我们应视科学实验持久观察为一种精神需要，有积极乐观向上的态度，感到持久观察实验活动是一种愉快的生活。实验观察过程轻松、愉快，使学生获得亲身参与观察研究探索的体验的成功感，逐渐养成科学持久观察的行为习惯和生活习惯。观察时，指导学生观察事物的方方面面、里里外外、精细观察，但是只有细心还不够，还要有耐心。有些观察现象由于试验失败，需要再试验重新观察

8、。有些观察现象出现的时间很短暂，学生不容易发现，遇到这些情况，教师自己先树立起信心和耐心，引导学生把实验多做几次，保证每一个学生都能细致观察。观察活动结束后，我告诉学生记录要真实，如果观察结果有错误，我和学生一起查找原因，认真分析，重新观察，直到成功为止。4、观察持久性要养成良好的习惯。任何科学结论都不是“蜻蜓点水”。著名的动物学家达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的物种起源；竺可桢24年不间断的物候记录，发现了太阳黑子活动周期与植物花开花落之间的关系；李时珍近30年尝遍百草，贴近虫兽，才留下了本草纲目。这些事实都告诉我们科学观察必须锲而不舍。三年级教材水这一课中，其中有一

9、个“生命离不开水”这一环节，小草每天喝水，这一实验过程简单容易操作，可独立进行，因此教师可以要求学生坚持天天观察记录，连续一个月，最终获得第一手资料，再对实验结果进行交流和讨论。在小学科学教学中，不仅要引导学生从不同的角度进行观察、分析，还要培养学生耐心持久的观察品质，在得不到获得充分证据的时候，不要轻易下结论。有些重复不是简单的重复，科学家的任何一项研究都是在重复持久的思维过程，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。通过这些观察方法的培养以及注意事项，使学生养成良好的观察习惯。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。小学科学教学中，教师要充分发挥主导作用，牢固树立以学生为主体的教学观念，在观察活动中让学生亲身经历以探究为主的学习活动。教师指导、启发和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察，逐步养成科学观察的习惯和良好的科学态度。科学概念的形成，探究的发现都离不开观察。火眼金睛的炼就非一日之功，培养并提高学生观察能力不是一朝一夕就能做到的，只有日积月累，并勇于尝试不同的科学方法，才能有条不紊的完成培养目标，提高学生的科学素养，为学生的终生学习打下良好的基础。【参考文献】：1小学科学新课程标准（实验稿）.22010年7月，北京师范大学出版社出版，全日制义务教